【小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏的把握策略11000字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u1緒論 12相關概念 13小學數(shù)學課堂教學的實踐觀察 23.1教學案例的描述 23.2教學案例的分析 33.3教學思考的訪談 34當前小學數(shù)學課堂教學存在問題 44.1課堂教學內(nèi)容大小失宜 44.2課堂教學密度疏密失調(diào) 54.3課堂教學深度張弛無度 64.4課堂教學語言無起伏 65課堂節(jié)奏失效的原因 75.1對教學節(jié)奏的知識缺乏深度了解 75.2對教學設計缺乏技能與經(jīng)驗 76小學數(shù)學課堂節(jié)奏把握建議 86.1加深教師對教學節(jié)奏的認識 86.2提高教師課堂節(jié)奏設計技能經(jīng)驗 97結論 11參考文獻： 12小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏的把握策略1引言出多樣化特點。數(shù)學是一種集思維、知識、創(chuàng)造于一身的學科，其邏輯性強、規(guī)律性強但難度性高，對小學生學習數(shù)學的心情和進度有很大的影響。一直以來數(shù)學教育作為教育發(fā)展的三大重點學科，是其他學科與其他學年學習的基礎，調(diào)動小學生對數(shù)學學科的求知欲、學習欲，這對小學生的后期數(shù)學教育具有極大的益處。小學生具有注意力不集中、活潑好動的特點，因此傳統(tǒng)教學模式，無法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)造性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，新時期小學階段在展開數(shù)學教學的過程中，創(chuàng)新性的融入了節(jié)奏教學法。利用節(jié)奏性教學引導學生注意力，保持學生學習精神高度集中，吸引學生對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的認知，并逐漸形成良好的學習習慣。教師把握數(shù)學教學課堂教學節(jié)奏，貫穿課堂教學全過程，可以說體現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教育活動邏輯性，也符合小學生的年齡特點。但在教學節(jié)奏的把握上有的小學教師往往因為沒有系統(tǒng)的學習與研究或沒有重視這方面的知識而存在一些問題。因此論文旨在通過查閱相關資料來了小學數(shù)學課堂教學特色，然后進一步分析角色的性格心理，將小學數(shù)學課堂教學的重難點、教學節(jié)奏與數(shù)學知識點的安排，進行深入分析，更深入挖掘數(shù)學知識和小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏相融合的重要性以及可行性，為小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏的把握以及其他相關研究提供參考。2相關概念什么是課堂教學節(jié)奏，不同的學者對其有不同的解釋。部分學者認為教學節(jié)奏是課堂組織的伴隨產(chǎn)物，是對課程內(nèi)容的合理安排。李如密(2011)認為教師主動對課堂上的教學過程進行合理的安排，這種安排就形成了一堂課的節(jié)奏。部分學者認為教學節(jié)奏主要體現(xiàn)在教師與學生教育學節(jié)奏的結合。例如，施茂枝(2002)認為教學節(jié)奏是在教學目的和教學內(nèi)容的指引下，根據(jù)學生的身心發(fā)展的特點，在課堂教學中調(diào)控教學速度和師生情緒的緩急、強弱、高低等創(chuàng)造出來的動靜交錯的有規(guī)律的現(xiàn)象。紀大海(2000)則認為認為課堂中的時間節(jié)奏、語言節(jié)奏、教態(tài)、視聽、進度節(jié)奏和氛圍節(jié)奏等構成的課堂教學節(jié)奏的豐富內(nèi)涵。這些節(jié)奏在課堂中的呈現(xiàn)包括教學語言的快慢緩急，即語脈、語速和語調(diào)之間的節(jié)奏；教學內(nèi)容的疏密，課時內(nèi)容的分配，在課堂的開頭、發(fā)展和高潮等不同階段中的停頓，教師欣賞和學生靜思的時間，師生的態(tài)度情感和學生的情緒。總之，教學節(jié)奏的形成與學生的身心發(fā)展規(guī)律和課堂氣氛默契相關。前者的觀點也有部分學者認為混淆了教學節(jié)奏與教學監(jiān)控的關系，教師作為調(diào)控主體對影響教學的多種因素進行調(diào)節(jié)和控制的過程是教學監(jiān)控，而教學節(jié)奏更多的是課堂進程中呈現(xiàn)出的富有美感的起伏變化過程。綜上所述，教學節(jié)奏指教學過程中根據(jù)課程目標和學生情況對教學課程的各個環(huán)節(jié)與各項內(nèi)容進行具有一定規(guī)律的合理的安排。教學節(jié)奏是課堂教學有機組成部分，任何一節(jié)課都會表現(xiàn)出一定的節(jié)奏運行方式。把握教學節(jié)奏重點和難點在于如何在教學中凸顯重點。和諧的教學節(jié)奏符合學生思維規(guī)律和注意力集中的規(guī)律，能夠最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，在教學效果上達到事半功倍的效果，這也是教學所追求的正確的教學節(jié)奏應該達到的效果。但是教學節(jié)奏并不容易掌握，除了教學節(jié)奏理論，還有教師個人能力的要求。加上數(shù)學作為一門邏輯性、思維能力都有一定要求的學科，而小學生在課堂學習中注意力不集中、學習難度大、知識接受能力與抗壓能力弱小等問題，小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏的掌握就更加重要。但是對于教學節(jié)奏調(diào)控的策略，學界普遍的認知是重視課堂整體和諧，使構成各要素搭配合理，穿插得體，以構成整體節(jié)奏的和諧，但關于如何把握課堂教學節(jié)奏具體策略這方面的研究較少。近年來課堂教學節(jié)奏如何調(diào)控的具體建議的研究逐漸增多，但是明顯更偏向于音樂、語言類教學，對于數(shù)學課堂教學節(jié)奏的研究少之又少。如何掌握數(shù)學課堂教學節(jié)奏，如何對數(shù)學課堂節(jié)奏進行有效設計與調(diào)控是當前值得研究的問題。3小學數(shù)學課堂教學的實踐觀察論文選取襄陽市5所小學，一年級數(shù)學教學情況為考察對象，從2021年7月至8月，對他們數(shù)學教學情況進行為其為其一個月的觀察，分析數(shù)學課堂教學節(jié)奏情況。并對抽取襄陽市第一小學，小學一年級（3）班，其中一課的教學情況作為案例進行分析，以及具有代表性的數(shù)學教師李老師進行簡單的訪問。3.1教學案例的描述小學數(shù)學二年級上冊第六單元《時、分、秒》第二節(jié)《一分鐘能干什么》課前：針對本課提前告知學生進行預習課中：課中分為五個部分，設置三個目標和多個教學情景。目標1：引入“1分鐘”概念。設置學生起的太晚，差一分鐘錯過汽車的情景，請同學講述感受，引出一分鐘有多長的概念。目標2：學習1分鐘能干什么。設置，“數(shù)心跳”、“一分鐘能做多少事”、“生活中一分鐘能干什么”。目標3：認識秒。設置“跟隨教師數(shù)秒”、“生活中秒的用處”、“電子表走1分鐘與60秒的區(qū)別”、“休息一分鐘估算時間”、“一分鐘記憶鍛煉”、“聯(lián)系實際，拓展視角”。課后：布置作業(yè)觀察1分鐘的水流有多少水，一分鐘走多遠。預習下一節(jié)課。3.2教學案例的分析教學時不僅需要設計教學內(nèi)容、教學內(nèi)的情景內(nèi)容，還應該在備課同時思考規(guī)劃好教學節(jié)奏。這一案例明顯在數(shù)學教學、游戲化教學和教學節(jié)奏，三個方面都存在問題。在整體節(jié)奏來看，課前預習，課中學習，課后鞏固，能夠從整體上看出節(jié)奏來。課堂節(jié)奏來看，課程緊繃，一節(jié)課僅僅三個目標，確有10個大小情景和游戲。游戲教學法能夠集中學生注意力，增強學生學習興趣，提高學生學習效果，開發(fā)學生思維能力。但是過于密集的游戲教學，讓整節(jié)課堂競爭緊松失序，即使在喜歡游戲的小孩，也無法全神貫注，而且會讓教學任務游戲化，讓學生輕視學習內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，以呈現(xiàn)一定的教學規(guī)律，例如，認識時間分秒的教學先后順序，但總體上內(nèi)容并不多，而且沒有進行相對應的擴展，僅僅局限于對“1分鐘”這個知識點的認識，是割裂的。沒有前情提要，也沒有將這個知識點，運用到現(xiàn)實中時間的認識中。3.3教學思考的訪談訪談員：本人訪談對象：李老師訪談主要內(nèi)容：我：李老師，請問您覺得今天的上課情況怎么樣呢？李老師：今天學生們對課程內(nèi)容的接受度還可以，學生們對于“1分鐘”的認知已經(jīng)大部分都掌握了，但是課程上部分同學不夠積極，注意力不太集中。我：李老師，我看您的課堂上，安排了很多游戲，一個接一個，這樣學生們能否接受呢？李老師：情景教學法、游戲教學法目前是一個比較好的能夠?qū)⑿W生注意力集中的教學方法，一個接一個的情景設置也是為了吸引他們。除此之外還有些比賽回答問題之類的授課方式。但是其實情景教學法比起游戲教學法更多用，因為適合在小學課堂上展示的游戲并不多，本身讓小學生組織起來就不太容易。我：我聽您上課聲音一直很洪亮甚至有些尖厲，又有些像哄小孩，這樣扯著嗓子一天，您不會累嗎？是否想過配合節(jié)奏放緩嗓音。李老師：累是累，很多人稱我們授課的方式為棒讀，但是小朋友注意力不集中，不棒讀容易讓小朋友睡著。我：那您是否了解教學節(jié)奏，在課堂上能否按照一定的教學節(jié)奏進行授課？李老師：了解一些，畢竟我們課上著上著也會有跟著節(jié)奏在走的感覺，但是系統(tǒng)的理論這些沒有很深入的了解?？梢哉f我們在做著教學節(jié)奏的實踐，但沒有上升的到理論，我們雖然沒有這方面理論的指導，但教學經(jīng)驗讓我們不自己覺得把握這上課的節(jié)奏。但是我們所安排的“節(jié)奏”是否符合“節(jié)奏理論”的要求就不一定了。4當前小學數(shù)學課堂教學存在問題心理學家皮亞杰認為“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習的最好興趣，乃是對所學材料的興趣”皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].文化教育出版社,1982.皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].文化教育出版社,1982.4.1課堂教學內(nèi)容大小失宜課堂教學節(jié)奏應當是科學的，巧妙的，充滿思考的。學生學習的效果最終取決于是否真正愿意參與到學習活動中，是否積極主動地開展思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的空間和機會。通過啟發(fā)式教學引導學生思考，培養(yǎng)他們善于動腦筋的好習慣。學生帶著問題，思考、探索、活動著，始終處于積極的思考狀態(tài)。這也是游戲教學法和情景教學法備受推崇的原因。從某種意義上講，“數(shù)學的課堂教學過程，是在教師的引導下，通過師生的思維交流，學習數(shù)學家思維活動(隱含于教材中)的成果，并發(fā)展、應用和創(chuàng)新思維能力的過程”王金法,蔣明玉.充分展現(xiàn)數(shù)學思維過程[J].小學教育科研論壇,2003(04):47-48.王金法,蔣明玉.充分展現(xiàn)數(shù)學思維過程[J].小學教育科研論壇,2003(04):47-48.在小學數(shù)學課堂教學中，小學生在學習數(shù)學上，總是不能主動思考，而是被動的等待接受結果，這非常不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。就像我們所知，數(shù)學教學的實質(zhì)是思維活動，啟發(fā)是數(shù)學的心臟，思考是數(shù)學教學的核心。所以在高效課堂教學的建構中，要重視節(jié)奏把握留給學生思考的余地。小學生每堂課學習的知識有限，需要反復重復統(tǒng)一內(nèi)容加深學生印象，但也因此，無數(shù)教師在設計內(nèi)容時候，過于重復，導致課程缺少足夠的內(nèi)容。在小學數(shù)學教學課堂中，游戲教學法頗受重視。但在課堂上頻繁使用“小朋友們，我們來……”這樣的游戲，時間久了，造成教師對學生的游戲“泛濫”。學生普遍感到麻木，游戲的刺激新就消失了。過多游戲，缺少足夠內(nèi)涵支撐，小學生會把握不足課堂的重點，對學生起不到吸引和引導的作用，可能還會讓學生產(chǎn)生一種輕視課堂、輕視數(shù)學的心理。教學游戲頻率過高成為把握課堂節(jié)奏中的禁忌，還有一個原因在意，小學生行為約束性差，在課堂上充滿游戲教學，面對如此多的游戲教學學生根本沒有足夠的思考時間，反而因為散漫導致行為和思維不受控制。表面上熱鬧的課堂，實質(zhì)上存在大量無效活動。建議課堂游戲應該少而精，在引導學生之外，不應當過度使用。4.2課堂教學密度疏密失調(diào)教學情境簡而言之就是在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。新課改理念認為學生感受事物，掌握知識是一個能動的反映、接納和創(chuàng)造的過程，注重建構主義的學習觀，強調(diào)教學是教師、學生和文本之間獨立的思考和開放的對話過程，是師生共同發(fā)展、進步的過程，對情景創(chuàng)設提出了新的變革要求。對于情境教學，這種與現(xiàn)實情境相聯(lián)系的數(shù)學教學方法，有助于激發(fā)和解放小學生學習數(shù)學的思想，然而這種教學方式不能上升為一個普遍的教學法則。上文案例是一種常見的在日常教學中，“濫設情境”，情境一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象。最直觀的表現(xiàn)就是創(chuàng)設情境不符合小學生認知，例如，簡單的相遇求路程問題，“兩人相距多少米？”不少教師為了學生便于理解，創(chuàng)設諸如“星期天下午，小紅和小明二人相約去奶奶家，小明家住在……小紅家住在……”等等包涵時間、地點、多個人物出場的情節(jié)。這些情境中生活信息過于臃腫，數(shù)學信息夾雜其中，學生難以很快的找到。還有不少數(shù)學知識并不是有生活演化而來缺乏一定的生活化基礎，因此不少教師在教授這樣的知識時，會采用比喻讓學生理解，例如在“射線的認知”一課，將“射線”、“直線”、“線段”比喻成三個兄弟“大哥，二哥，三弟”，讓學生誤以為三者除了長度不一樣，在其他性質(zhì)都是一樣的。這樣的不恰當比喻反而讓小學生產(chǎn)生誤會。對此，要認識到并非所有的數(shù)學內(nèi)容都能生活化和創(chuàng)設現(xiàn)實情境。根據(jù)認知發(fā)展理論可知，小學階段正屬于前運算階段這個階段的學生會將感知動作內(nèi)化為表象，建立其符號功能，開始借助表象心理符號進行思維運轉(zhuǎn)，也是這個時候?qū)W生們或者說人的思維有了質(zhì)的飛躍。隨著小學生正處于認知形成的年紀，數(shù)學生活化問題應有一定的限度，要防止片面追求“生活味”而泯滅了“數(shù)學味”。應把注意力集中于數(shù)學思想方法的滲透，突出數(shù)學的計算、邏輯與思維性。在有節(jié)奏的數(shù)學課堂教學中不能完全拋棄直接講授的教學方式。對不少小學生來說，數(shù)學的學習過程或許漫長的、枯燥的、乏味的。但這個階段正是培養(yǎng)學生“吃苦的精神”引導學生適應數(shù)學學習方式，鍛煉器思維能力，為以后的階段打下基礎。4.3課堂教學深度張弛無度教學課堂節(jié)奏要求數(shù)學教學過程中避免重形式、輕內(nèi)容；重招數(shù)、輕思想的現(xiàn)象。例如在《真分數(shù)與假分數(shù)》一節(jié)進行教學時，舉例一些分數(shù)，引導學生分辨、小組討論、代表發(fā)言，已經(jīng)成為一種教學流程，但是在小組討論中很多教師對小組如何討論，討論什么往往并沒有做出合適的規(guī)定。小組討論的情形不符合教學思路，這樣不僅浪費時間，還會引起學生的質(zhì)疑。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的基礎，對小學生獲得數(shù)學能力至關重要。老師在運用各種教學策略時，要把某些抽象的數(shù)學思想融進具體的數(shù)學知識中。數(shù)形結合、假設推論這些數(shù)學思想必不可少。課堂節(jié)奏教學的核心就是引導學生集中精神更好的將思考放在學習上。課堂節(jié)奏教學模式，堅持把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學的全過程之中。教學深度安排必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。不能因為學生年紀小，就在教學過程中安排內(nèi)容僅限于表象的見識，沒有深入內(nèi)在規(guī)律的理解。4.4課堂教學語言無起伏蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”施星飛.關于提升數(shù)學教師課堂教學語言有效性的實踐研究[J].新課程（教育學術）,2017,000(004):259-260.。甚至在某些方面可以將語言節(jié)奏看做課堂教學的節(jié)奏。教師要注意教學語言的“節(jié)拍”，教學語言的“節(jié)拍”施星飛.關于提升數(shù)學教師課堂教學語言有效性的實踐研究[J].新課程（教育學術）,2017,000(004):259-260.小學階段的學生，由于身心都尚未完全成熟，精神集中控制能力不足，在學習數(shù)學課程時，絕大部分學生的思維也處于被動狀態(tài)。小學教師為了吸引學生注意，會以洪亮的聲音吸引學生，但是要知道平鋪直敘的棒讀語氣，能夠吸引學生的注意力，卻無法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。長時間溫柔的聲調(diào)不能后抓住學生的目光，長時間高聲又會給教師帶來身體與心理壓力。5課堂節(jié)奏失效的原因5.1對教學節(jié)奏的知識缺乏深度了解課堂教學節(jié)奏的科學性在于要符合學生身體年齡與心理年齡的成長特征。第一，學生精力有限不能時刻保持專注，過度緊張的課堂節(jié)奏安排，不利于學生放松，導致教學效果不佳。符合學生生長規(guī)律的節(jié)奏，有利于幫助學生消除疲勞。第二，良好的節(jié)奏符合學生內(nèi)心審美心理，有利于激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲。第三，良好的教學節(jié)奏符合美學規(guī)律，有利于刺激學生“興奮灶”，使學生保持良好的情緒狀態(tài)，愉快掌握教學內(nèi)容。課堂節(jié)奏把握也會受到教師個人特征影響，穩(wěn)重型的與爽快型的教師在課堂節(jié)奏上也會顯現(xiàn)快慢的不同。教學節(jié)奏與教師情緒相輔相成，順應教師情緒的節(jié)奏能夠調(diào)動教師的活力，并且影響學生，有利于教學目標的完成度。教學節(jié)奏的把握還要考慮教師和學生之間的學習共振，教學節(jié)奏包含知識、語言、時間等等方面，一旦教學節(jié)奏雜亂無章就會影響教學內(nèi)容的輸出，自然會影響教學效率。嫻熟掌握教學節(jié)奏的人，控制教學過程中意外的發(fā)生，營造和諧教學細分，引導學生注意力集中在課程內(nèi)容上。這樣在師生之間形成良好的合力效應，是教師和學生產(chǎn)生思維共振，共同進步。老師對教學節(jié)奏的知識缺乏深度的了解，在上課的時候就容易出現(xiàn)現(xiàn)場混亂的狀況。隨著學習時間的加長，學生注意力漸漸轉(zhuǎn)移，教學任務就被耽擱了。5.2對教學設計缺乏技能與經(jīng)驗有效的課堂教學節(jié)奏建設首先應是在先進教學理念下的一個適宜的教學模式。教師的教學依賴于教學理念的指導，說起課堂教學中的師生觀、教學觀、教材觀、評價觀、教學目標體系等課堂教學理念，每位老師都會如數(shù)家珍。但在實踐授課過程中，課堂教學理念與課堂教學實踐之間還存在著較大的落差。課堂教學是教與學的辯證統(tǒng)一，把握課堂節(jié)奏，其實現(xiàn)的前提、重要條件和關鍵在于需要不斷提升教學理念，并將其融入、轉(zhuǎn)化到備課、設計教學目標、教學情境等教學環(huán)節(jié)和教學實踐中。課堂教學節(jié)奏模式，堅持把理論指導、實際操作為主的理念體現(xiàn)于課堂教學節(jié)奏安排的全過程之中。部分小學數(shù)學教師畢業(yè)于師范院校，學習專業(yè)的教育理論知識，但教學工作經(jīng)驗少，他們往往只能做到按教案環(huán)節(jié)把課上下來，無暇顧及教學方法等是否運用得當。一個游戲教學法、情景設置法用的好，所有的課程都按照這個來教。這類教師對教材理解不夠透徹，無法準確解讀教材，對每節(jié)課的教學目標以及重難點難以把握，這樣就導致了課堂節(jié)奏失序，因為教師根本不知道問題出現(xiàn)在哪里。另外，還有一些教學經(jīng)驗豐富的小學數(shù)學教師因為各種原因，未能跟上時代的發(fā)展，沒有及時更新自己的知識體系。6小學數(shù)學課堂節(jié)奏把握建議6.1加深教師對教學節(jié)奏的認識首先要對教學節(jié)奏當中的“教學”與“節(jié)奏”有一個深刻的認識，“節(jié)奏”是為“教學”做鋪墊，而“教學”是教學內(nèi)容的核心，因此要首先掌握“教學”內(nèi)容的關鍵要素，進而對“節(jié)奏”的創(chuàng)設加以安排。例如在學習《時、分、秒》這個知識點中，由于時鐘是日常生活中常見的東西，因此要想讓學生充分理解這一概念，可以設置與時間有關的情境課堂。在課堂中利用一兩個游戲，帶領學生認知時間具象化。然后上升到概念，引入數(shù)學計算。而不是只提留在認知階段。在節(jié)奏教學中，嚴格按照由易到難、松緊結合的原則進行節(jié)奏設置，在備課過程中做到嚴密細致，進而嚴格把控好節(jié)奏的難易松緊程度。首先將問題從簡單到深入，一步一步循序漸進提出，從而逐步提高小學生的思維水平。針對知識點的階段性特點，結合教學內(nèi)容和教學目標，將學習內(nèi)容從日常的時間概念引入數(shù)學的時間概念層次。設計不同層次的問題，層次之間進行放松。從而提升課堂教學的節(jié)奏合理性。這樣不僅合理掌控教學進度，還能幫助學生鞏固之前所學的知識。6.2提高教師課堂節(jié)奏設計技能經(jīng)驗6.2.1教學內(nèi)容設計有節(jié)奏課堂教學節(jié)奏指的是按照和諧的規(guī)律將課程內(nèi)容教授給學生，節(jié)奏的設置安排取決于具體的課堂內(nèi)容。在新課程改革中，教師需要根據(jù)課程主題在課程內(nèi)容目標、方法、組織形式方面的差異以及學生在學習模式和認知發(fā)展方式等方面的差異，來改變課堂教學的節(jié)奏。課程內(nèi)容，它本身就有一定的韻律，就像歌的節(jié)奏體現(xiàn)在不同的音調(diào)上一樣。決定小學數(shù)學課堂節(jié)奏的一個重要因素是課程內(nèi)容的節(jié)奏安排。因此，實際教學中，教師在學生已有認知經(jīng)驗的基礎上，對課程內(nèi)容進行安排，其目的是在有限的時間內(nèi)將教育內(nèi)容的精髓傳達給學生。小學數(shù)學課程安排從整體來看呈現(xiàn)由易到難，有淺到深的關系。這是依據(jù)數(shù)學知識的邏輯性和小學生思維發(fā)展和學習技能水平?jīng)Q定的。有利于激發(fā)學生學習思考積極性。作為教師要首先明確教學重點問題，并將課堂課程的節(jié)奏與課程內(nèi)容的節(jié)奏相匹配，了解教學的重點和難點，保證課堂節(jié)奏與學生的學習能力相匹配。通過教學節(jié)奏的連續(xù)性體現(xiàn)教學內(nèi)容系統(tǒng)性、邏輯性。教材中的重點難點體現(xiàn)教學內(nèi)容的可變性，以此設置課堂教學節(jié)奏，更有利于引導學生深入探究，激發(fā)思考能力，實現(xiàn)師生互動“同步”，有效傳達教學內(nèi)容。6.2.2教學方式運用更靈活數(shù)學教育家弗蘭登塔爾認為數(shù)學源于現(xiàn)實必將運用于現(xiàn)實，這就提到要提高學生實際鍛煉能力和探索知識的能力，這也和國家近幾年的素質(zhì)教育要求相符合。根據(jù)《新數(shù)學課程標準》要求：數(shù)學教學從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過實踐活動、師生互動等方式，引導學生思考，進而掌握數(shù)學的基本知識。”劉文芳.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感[J].讀與寫(上,下旬),2020.劉文芳.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感[J].讀與寫(上,下旬),2020.因此，從教學方式開始，教師就要考慮教學過程中師生互動是否正常，教學內(nèi)容上下銜接是否緊湊，教師的提問方式是否嚴肅。每個教學內(nèi)容的重要程度不同，學生的學習情緒也不同。教師要主動采用多種教學方式，充分利用自己的肢體、語言、表情等自身條件，電子白板、多媒體設備等各種前沿材料，情景教學法、游戲教學法、問答教學法等教學方法，提起學生興趣，激起學生學習主動性。小學低年級的學生主觀性和思維活躍，更容易專注于新鮮有趣的事物。課程開始時，教師要運用豐富有趣的肢體動作，將學生的注意力吸引到課堂上；在教學過程中，學生難免會分心。教師可以使用情境敏感和游戲制作方法為學生創(chuàng)造現(xiàn)實和生動的學習情境。這樣可以有效地提高學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性；由于小學生年齡小，自律性差，難以理解抽象和理性的含義，但對生動活潑的現(xiàn)實素材很敏感。教師要根據(jù)這個年齡段學生的特點和愛好，調(diào)整自己的語氣和情緒，選擇合適的教學方法。6.2.3教學環(huán)節(jié)設計有松緊新課改強調(diào)“以生為本”，這種教育理念要求高度重視學生主觀感受。因此在教學環(huán)節(jié)設計中中一定要努力凸顯學生的主體性地位。課堂教學由一個個環(huán)節(jié)組成，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間和內(nèi)容，也是課堂教學需要把握的節(jié)奏之一。因此教學環(huán)節(jié)的銜接需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生的學習進度量身定制。教學環(huán)節(jié)以舊知識鞏固、新知識學習、新知識預習等環(huán)節(jié)為重點，在新知識學習這個大環(huán)節(jié)中學習內(nèi)容也要分為不同小環(huán)節(jié)。因此課程教學環(huán)節(jié)的設計就需要有相對緊張的部分，這個部分中學生情緒激動，注意力集中能夠快速理解教師講授的知識。還要有緩和部分，讓學生進行思考，將知識融會貫通。確保課堂教學有規(guī)律、有節(jié)奏地開展，循序漸進實現(xiàn)課程目標。至于如何安排在課程內(nèi)容與學生具體情況之間進行合理分配，就需要根據(jù)學生具體情況進行參考。表1學生上課時間注意力集中表課程時長0-8min9-18min19-25min26-36min37-40min注意力情況分散比較集中疲勞，較為分散集中疲勞，分散從表中可以看出，學生注意力的變化可以分為五個階段。具體如下：第一階段為前八分鐘，這部分學生剛上課尤其是小學生，可能剛剛和朋友嬉戲，因此注意力很難集中。第二階段，為第9-18分鐘，這個時間段在老師的安撫下學生們已經(jīng)端正態(tài)度，加之剛上課不久學生們注意力較為集中，第三階段，為第19-25分鐘，學生會感覺比較疲憊開始走神，注意力分散，之后再經(jīng)歷兩次的注意力集中和分散。面對不同時間段學生的反應，教師應合理安排每個教學環(huán)節(jié)的節(jié)奏，用循序漸進的方法吸引學生的注意力。教師應該通過巧妙的教學環(huán)節(jié)設計激發(fā)學生積極參與學習的興趣，安排教學環(huán)節(jié)松緊情況。在第一階段，安排舊課回顧將小學生學生的注意力收回。在第二節(jié)點，使小學生的大腦處于最佳的喚醒狀態(tài)。所謂“適宜喚醒”理論是指人腦處于最佳的喚醒狀態(tài)，這是進行高級神經(jīng)活動的需要。要達到一種“最佳喚醒狀態(tài)”，就必須使興奮集中于與現(xiàn)有活動關系密切的腦區(qū)，并使與活動無關或關系疏遠的腦區(qū)處于相對抑制的狀態(tài)。這樣人們就能夠注意集中、頭腦清醒、思維敏捷、行動迅速并且主動。這個環(huán)節(jié)就需要安排故事、游戲、情景設置等方式正式引入本課需要學習的內(nèi)容。在第三階段，通過提問交流的方式，增加師生互動，引起學生注意力，放緩節(jié)奏給與學生思考的時間。第四階段，將本科知識引入數(shù)學體系之中，以嚴肅的數(shù)學學習，鍛煉學生的思維能力。第五階段，再次放緩速度給與學生思考的幾乎，趁機引入下一個需要學習的知識點。6.2.4教學語言運用有起伏根據(jù)科學研究表現(xiàn)，單一的聲調(diào)即使緩和，也很容易讓人沉睡，而有起伏的音調(diào)，才能夠吸引人的注意力。在課堂教學中，教師要抓住機會，運用豐富的教學語言語調(diào)，配合教學內(nèi)容，對學生進行啟發(fā)。創(chuàng)造興趣點吸引學生注意力，通過幽默有趣語言，鼓勵學生積極思考問題。將抽象的概念講述的生動具體，更好地被學生吸收和理解。充分掌握教學語言的節(jié)奏技能，教師可以營造更加輕松的學習環(huán)境，將課堂與生活融為一體，提高學生積極研究和學習的積極性。那么該如何引起學生興趣，調(diào)整課堂節(jié)奏。有幾個方面需要注意：第一是教師整體的語調(diào)節(jié)奏、速度和語氣的變化，要鏗鏘有力，吐字清晰，節(jié)奏和緩。不能模糊不清，過于快速，這樣超過了小學生的理解水平，及時教師發(fā)揮的再情緒昂然也是錯誤的語言運用。第二，語言節(jié)奏要配合教學內(nèi)容節(jié)奏。面對重點教學教加重語氣，聲音洪亮，吐氣自然，放緩語調(diào)，為學生塑造和緩的學習氛圍。第三，面對不同的教學環(huán)節(jié)，例如提問環(huán)節(jié)，教師要配合問題，對語調(diào)、聲音進行處理，啟發(fā)學生主動思考。老師或許沒有生動、優(yōu)美、有趣的語言來吸引更多的學生，但必須要具有節(jié)奏性的教學語言引起學生的關注，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力。在教學語言中，必須注意教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的邏輯性和準確性。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，打造高效率、高品質(zhì)的教學課堂。7結論在新課程改革不斷深入的今天，教育理念不斷更新，小學數(shù)學教學也正經(jīng)歷著更加活躍的發(fā)展活力。課堂教學走在改革前沿，課堂教學節(jié)奏貫穿整個課堂，是教學目標完成的關