第1課《在山的那邊》教案4(人教新課標(biāo)初一上)doc初中語(yǔ)文

第1課《在山的那邊》教案4（人教新課標(biāo)初一上）doc初中語(yǔ)文今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)?在山的那邊?。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文?七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本課是整個(gè)初中時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的阻礙。教師一定要著眼于〝全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)〞，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人一輩子感悟，并啟發(fā)人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)許多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境域。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)講，這首詩(shī)專(zhuān)門(mén)有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有專(zhuān)門(mén)多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)小孩的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活體會(huì)。學(xué)生一樣能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中〝許多座山〞的明白得，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估量不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。依照詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情形，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)１、朗讀課文，品味語(yǔ)言２、聯(lián)系生活，感悟人一輩子。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)明白得作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：一、導(dǎo)入課文：聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提咨詢(xún)：假如我們不是生活在青島的海邊，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里小孩的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、查生字詞預(yù)習(xí)情形：初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。四、整體感知課文：教師范讀課文，學(xué)生仿讀并摸索：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人如何樣的感情？全詩(shī)什么緣故分為兩節(jié)？五、研讀賞析：學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題共同探究賞析。六、體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，講講這首詩(shī)給自己的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人一輩子啟發(fā)，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。七、布置作業(yè)：以〝我終于見(jiàn)到了大海〞為題，寫(xiě)一段話，把自己的體會(huì)和收成表達(dá)成文字。

?在山的那邊?教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人一輩子重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)許多座山的明白得。學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)講，這首詩(shī)專(zhuān)門(mén)有吸引力，專(zhuān)門(mén)是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以小孩的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體會(huì)。教學(xué)方法：。朗讀法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，假如我們不是生活在漂亮的青島海邊，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連續(xù)不斷，你會(huì)想到什么呢？什么緣故？今天，就讓我們一起來(lái)觀賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新依照自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)?在山的那邊?〔板書(shū)課題、作者〕二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人一輩子詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟發(fā)，關(guān)心自己成長(zhǎng)。三、檢查預(yù)習(xí)：正確朗讀以下詞語(yǔ)，并給加線的字注音:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬時(shí)shùn四、整體感知：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上摸索咨詢(xún)題：1、在山的那邊是什么?〝山〞和〝海〞的含義是什么?2、全詩(shī)什么緣故分為二節(jié)？3、表達(dá)了詩(shī)人如何樣的感情？教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)咨詢(xún)題。明確：1、在山的那邊是海。山，是重重艱巨險(xiǎn)阻；海是理想境域。2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑。〝山〞和〝海〞確實(shí)是現(xiàn)實(shí)中的〝山〞和〝海〞。第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)會(huì)了，媽媽所講的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻困難奮斗。3、全詩(shī)表達(dá)了如此的思想感情：要到達(dá)理想境域，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人一輩子理想。五、研讀賞析詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不明白得的的詞語(yǔ)或句子，并講明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。1、〝我常伏在窗口癡想〞〝癡想〞原意是發(fā)呆地想，那個(gè)地點(diǎn)的意思是，總是向往于大山不處的世界，達(dá)到了迷戀的程度。講明了〝我〞從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。2、〝山那邊的山啊，鐵青著臉〞我本期望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依舊是山，大失所望，沮喪極了，〝鐵青著臉〞是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。3、〝一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根〞種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)如何講是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，因此講是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。4、〝因?yàn)槲衣?tīng)到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……〞詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。〝枯干的心靈〞，比喻對(duì)理想的期望。海潮〝漫濕了我枯干的心靈〞，確實(shí)是講理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。5、〝是一個(gè)全新的世界，在一瞬時(shí)照亮你的眼睛〞當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝輝煌。在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。六、體驗(yàn)與反思詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱巨探究一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有許多座山，等著你去戰(zhàn)勝或已被你戰(zhàn)勝。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講講這首詩(shī)給你的啟發(fā)。四人小組討論，全班交流。教師總結(jié)：〝不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹〞失敗和痛楚也是人一輩子的一筆寶貴財(cái)寶。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山確實(shí)是你自己。學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。七、作業(yè)練習(xí)：把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以〝我終于見(jiàn)到了大海〞為題寫(xiě)一段話。

教學(xué)目標(biāo)：

1，明白得積存詞語(yǔ)

2，明白得作者從〝脫險(xiǎn)〞經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)制造性閱讀的能力。

教學(xué)方法：1，朗讀復(fù)述法。2，設(shè)疑研討法課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一，導(dǎo)語(yǔ)

1，讓一個(gè)同學(xué)讀課文中的〝導(dǎo)語(yǔ)〞部分。

2，教師補(bǔ)充：〝導(dǎo)語(yǔ)〞中講〝寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷〞，既然是〝脫險(xiǎn)〞，那么，是什么〝險(xiǎn)〞呢？，如何會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是如何能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者什么緣故要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？講〝其中蘊(yùn)涵著生活的哲理〞，是什么哲理呢？

二，默讀默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字。本文大約1500字，要求4分半鐘看完，看完后要會(huì)復(fù)述故情況節(jié)。

1，就故情況節(jié)要素?fù)尨穑?/p>

①，故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)都市？費(fèi)城

②，故事發(fā)生在什么時(shí)刻？七月里一個(gè)悶熱的生活

③，爬懸崖的一共幾個(gè)小孩？有名字的是哪兩個(gè)？

5個(gè)，內(nèi)德，杰利。

④，那座懸崖有多高？巖石架有多高？約20米高；約7米。

2，由此，故事可分為〝冒險(xiǎn)〞與〝脫險(xiǎn)〞兩部分，指名學(xué)生分不復(fù)述兩部分的內(nèi)容，師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失。

3，學(xué)生輕聲朗讀課文，解決閱讀障礙。

補(bǔ)充：高聳〔高高地直立〕；顫抖〔哆嗦，發(fā)抖〕；迂回〔回旋，圍繞〕多次〔每一次〕；凝視〔集中注意力看〕4，學(xué)生大聲朗讀課文。要求；用一般話正確、流利地有感情朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

三，研討主旨

1，從課文內(nèi)容看，標(biāo)題〝走一步，再走一步〞是什么意思？

明確：不管如何樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。2，在人一輩子道路上，面對(duì)困難，〝走一步，再走一步〞是什么意思？

明確：〝你只要想著你是在走一小步〞，〝走了這一步再走下一步〞，一步一步地走下去，有天大的困難也能夠闖過(guò)來(lái)。

3，一個(gè)龐大的困難分成〝一步一步〞是什么意思？

明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后確實(shí)是戰(zhàn)勝了大困難。因此，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

4，什么緣故不要想著距離有多遠(yuǎn)？

明確：在人一輩子的道路上，面對(duì)困難，〝走一步，再走一步〞這種人一輩子體會(huì)，給人以戰(zhàn)勝一切艱巨險(xiǎn)阻的信心。

5，我們從中悟出如何樣的生活哲理？

明確：在人一輩子道路上，不管面對(duì)如何樣的艱巨險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝龐大的困難，贏得最后的勝利。

四，多角度閱讀

〝橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同〞，從不同角度閱讀文章，就會(huì)有不同的發(fā)覺(jué)，關(guān)鍵在于確定角度。

1，評(píng)論父親的做法：作為家長(zhǎng)，當(dāng)小孩遇到困難與挫折時(shí)，要給予指導(dǎo)和鼓舞，不能包辦代替，路要讓小孩自己走，在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

2，作為小孩，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那兒同意體會(huì)。

3，杰利的做法：富于友情。

五，課堂小結(jié)

作者從一件往事，感悟到一個(gè)人一輩子哲理，成為一筆精神財(cái)寶。這給我們一個(gè)啟發(fā)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)變得聰慧起來(lái)的。

六，板書(shū)

1.講課內(nèi)容：八年級(jí)〔下〕語(yǔ)文

第五課——?再塑生命?

2.知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人一輩子、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地摸索愛(ài)、明白得愛(ài)。總的來(lái)講，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不管是在能力的培養(yǎng)方面，依舊情感的提升方面，其地位差不多上十分重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：〝觀賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人一輩子的有益啟發(fā)。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能講出自己的體驗(yàn)。〞我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

二講教法學(xué)法

1.講教法：

借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2.講學(xué)法：

要緊是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三.講教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣感知課文

明白得〝生命〞

合作探究〝愛(ài)〞

主題升華〝愛(ài)讓生命綻放光榮！〞

2.具體教學(xué)設(shè)想：

導(dǎo)入：以〝瞎子猜字〞那個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是漂亮的，我們能夠感受到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式確實(shí)是〝瞎子猜字〞，關(guān)于他們來(lái)講，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的產(chǎn)生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫•凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，運(yùn)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫•凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。

①學(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)判，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

②教師預(yù)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)

幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫•凱勒。

------馬克•吐溫

幻燈片2：海倫•凱勒(1880--1968)美國(guó)聞名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉靜的世界，陷入了痛楚的深潭。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)講是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮•莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，然而，海倫克服了常人難以想象的艱巨，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未舍棄努力。

幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)決、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓舞下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界阻礙的著作。最聞名的是其自傳?假如給我三天光明?。

海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮•莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫•凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她講：假如給我三天光明，我第一要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮•莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。熟知盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。

幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請(qǐng)大伙兒快速掃瞄課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證〝重塑生命〞的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出表達(dá)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，品味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

B．談?wù)剬?duì)〝重塑生命〞的明白得

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中查找證據(jù)，分析咨詢(xún)題的能力。

咨詢(xún)題1、同學(xué)們，剛才我們大伙兒一起見(jiàn)證了〝重塑生命〞的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)〝重塑生命〞是如何樣明白得的呢？

明確：意指〝重新塑造生命、重新獲得生命〞。那個(gè)地點(diǎn)指海倫的生命期望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和歡樂(lè)之中。

咨詢(xún)題2、同學(xué)們，〝重塑生命〞的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例講講。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)〝懷〞和〝水〞的區(qū)不段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

(幻燈片展現(xiàn))

挫折：將〝杯〞和〝水〞混為一談(不能分清〝杯〞和〝水〞)

在

海倫：

與老師發(fā)生爭(zhēng)吵

不耐煩，摔洋娃娃

快樂(lè)

房

里

莎莉文：重新練習(xí)〝doll〞

把洋娃娃掃到爐邊

把帽子給我

在

海倫：

清泉從我手中流過(guò)

明白得井

房

莎莉文：將我的手放在噴水口下

在我掌心寫(xiě)〝water〞

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，制造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：

小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字舍棄

靈感：

小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧精湛

……(依照學(xué)生回答補(bǔ)充)

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫•凱勒許多東西，什么緣故海倫重點(diǎn)寫(xiě)〝認(rèn)識(shí)文字〞〝擁抱大自然〞〝明白得愛(ài)〞三個(gè)部分呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，往常的一幕幕看起來(lái)就在眼前。海倫在回憶〝老師〞給自己的關(guān)心時(shí)，將〝認(rèn)識(shí)文字〞〝了解大自然〞〝明白得愛(ài)〞放在了最前面，你是如何明白得的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂

大自然是人類(lèi)的依靠

愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大

……開(kāi)放式命題，依照學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回憶生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)覺(jué)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人一輩子。

第五步：終止學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要不記得，我們的周?chē)€有如此的一群人，他們?nèi)耘f生活在黑暗和無(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)能夠重塑他們的生命，帶給他們溫順，帶給他們光明。讓我們一起講!(做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛(ài)你)

(背景音樂(lè)：劉歡<<重頭再來(lái)>>慢慢響起)

作業(yè)：

1．到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

2．莎莉文小姐認(rèn)為：〝愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)往常天空中的云彩。〞你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是如何樣的呢？一、講教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中?語(yǔ)文?教材七年級(jí)〔上〕第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而?春?是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生氣與無(wú)限期望。?春?在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特點(diǎn)，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分表達(dá)了這一點(diǎn)。因此?春?作為第四單元第一篇是其道理的，由?春?這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

○1知識(shí)目標(biāo)

A、把握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮亮、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描畫(huà)春天的各種景色。

C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀看和抓住〝春天〞的特點(diǎn)。

○2能力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一樣的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描畫(huà)春天。

B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，明白得文章內(nèi)容，把握作者情感。

○3情感目標(biāo)

深刻明白得作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描畫(huà)充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求以后，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［講明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要表達(dá)〝新課標(biāo)〞提倡的〝知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度〞并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀看，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法〔如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用〕

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

4○1學(xué)情分析：

初一的學(xué)生差不多學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇差不多上寫(xiě)景的抒情散文依舊第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生明白得寫(xiě)景要抓住景物特點(diǎn)，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在明白得課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的小孩，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素養(yǎng)的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、?春江花月夜?伴奏帶。

二、講教法與學(xué)法

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力?！矐?yīng)多讀少講，以讀代講為主〕

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)?春?，讀了多青年，但讀過(guò)后有些人只能模模糊糊的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從經(jīng)歷中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，要緊取決于讀的方法。?春?如此的名篇，假如仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永久無(wú)法領(lǐng)會(huì)到?春?的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。因此，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)會(huì)和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境域，自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和制造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

［講明］示范分析是依照校情來(lái)決定的。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文動(dòng)身，采納邊看、邊咨詢(xún)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題。咨詢(xún)：指出咨詢(xún)題。想：摸索并回答教師精心設(shè)置的咨詢(xún)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)〔因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子薄〕

三、教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

〔一〕導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的冰冷，總是期望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫順、給人力量、給人期望、給人自然勃發(fā)。因此，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往不由自主地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的〝好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生〞；韓愈的〝天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)〞；杜牧的〝千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)〞。這些差不多上古人對(duì)春的描寫(xiě)和頌揚(yáng)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的頌揚(yáng)的散文。

［講明］

○1此設(shè)計(jì)關(guān)心學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

○2詩(shī)文預(yù)先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾那么，能夠輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

〔二〕聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美

導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在那么是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，如此文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮誘人的春色。萊辛講：〝凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)覺(jué)美的東西，并不是直截了當(dāng)由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)覺(jué)為美的。〞同時(shí)讓學(xué)生初步明白得課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

〔三〕作者簡(jiǎn)介：〔此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充?！?/p>

［講明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代聞名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

〔四〕把握文中的生字詞，專(zhuān)門(mén)是一些多音字。〔抄寫(xiě)在小黑板增大課內(nèi)容量〕

［講明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

〔五〕學(xué)生自讀，明白得觀賞春色之美。

在那個(gè)時(shí)期，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)〝美〞而不能言傳〝美〞，因此我預(yù)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，明白得〝春〞怎么講是如何樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？現(xiàn)在教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自咨詢(xún)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所咨詢(xún)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情形，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生摸索不足的補(bǔ)充。因此，這些咨詢(xún)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

○1寫(xiě)春草作者什么緣故卻寫(xiě)小孩們的嬉戲？

○2〝小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的〞什么緣故不講成〝嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)〞？

○3〝花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。〞這句話的前后都描寫(xiě)花，什么緣故中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。

○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的？

○5寫(xiě)春花作者是按照如何樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

○6文章的結(jié)尾什么緣故用〝剛落地的娃娃〞，〝小小姐〞〝健壯的青年〞來(lái)比喻〝春天〞？

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

［講明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、摸索的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，如此就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生制造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收成，教師的設(shè)咨詢(xún)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。

〔六〕精讀，通過(guò)競(jìng)賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最杰出的地點(diǎn)朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，各組舉薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了如此一個(gè)句式：〝段〔句〕好，好在〞要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。依照鄉(xiāng)下學(xué)生素養(yǎng)較低，我先用了〝春草圖〞作示范。設(shè)了些小咨詢(xún)題：如〝鉆〞什么緣故不用〝長(zhǎng)〞。〝偷偷〞疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［講明］采納多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都能夠講是由扶到放的過(guò)程，如此也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

〔七〕從文學(xué)作品和經(jīng)歷中查找美

同學(xué)讀完?春?，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或經(jīng)歷中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

［講明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還預(yù)備印發(fā)一些有關(guān)〝春〞的名句供他們觀賞。

〔八〕、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

［講明］設(shè)計(jì)第一道要緊是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)時(shí)期，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道要緊是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、講、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，因此放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)刻是在冬季，因此只得由本文寫(xiě)〝春季〞的內(nèi)容遷移到寫(xiě)〝冬景〞上。同時(shí)也能夠?yàn)橄挛膶W(xué)習(xí)?濟(jì)南的冬天?先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于〝作業(yè)欄〞上，如此布置是依照學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

課時(shí)完成〔一〕――〔四〕個(gè)步驟，第二課時(shí)完成〔五〕，第三課時(shí)完成〔六〕――〔七〕，第八個(gè)步驟安排在課外。

講課后記：

寫(xiě)完本講課稿，我再回憶以往教?春?的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)咨詢(xún)題簡(jiǎn)單的提咨詢(xún)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成〝學(xué)習(xí)的主人〞學(xué)生被動(dòng)同意老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那確實(shí)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生專(zhuān)門(mén)的感受、體驗(yàn)和明白得。老師要巧妙設(shè)計(jì)，制造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積存知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就能夠展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

板書(shū)設(shè)計(jì)：講明

宏觀勾勒：山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成

本文安排三課時(shí)，第?談生命?講課稿

引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的講課內(nèi)容是：人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)下冊(cè)第三單元冰心老人的?談生命?。

一、講教材：

〔1〕總體認(rèn)識(shí)

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選表達(dá)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。

?談生命?是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的〝生命體驗(yàn)〞散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文筆生動(dòng)。

文章開(kāi)篇引出話題，接下來(lái)描寫(xiě)〝一江春水〞〝一棵綠樹(shù)〞的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一樣規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法那么，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

初三學(xué)生對(duì)人一輩子、生命的感悟還不太深刻。但差不多具備了一定的閱讀、明白得、分析能力，相信學(xué)習(xí)本文后，不但能提高其對(duì)散文的觀賞能力，更能獲得對(duì)人一輩子的新的感悟。

〔2〕講目標(biāo).

依照語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記作者與詞語(yǔ)，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中包蘊(yùn)的生命哲理。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行摸索，感受和借鑒這種積極的人一輩子態(tài)度。

〔3〕講重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，明白得其哲理意蘊(yùn)。

二、講教法、學(xué)法

遵循〝師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟〞的原那么，依照九年級(jí)學(xué)生的軀體和心理特點(diǎn)，我采納教法與學(xué)法是：

教法：

誦讀指導(dǎo)法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀散文，讀出韻味，領(lǐng)會(huì)散文形象化的語(yǔ)言及其象征意義。

設(shè)疑研究法——對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而明白得文章主旨。

閱讀評(píng)點(diǎn)法——對(duì)杰出的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人一輩子的感悟中講出自己的情感體驗(yàn)。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層咨詢(xún)題。

合作交流——運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，品味語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層咨詢(xún)題。

探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的專(zhuān)門(mén)感受。

三、講教學(xué)過(guò)程：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情形導(dǎo)入新課

讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？

看圖片，聽(tīng)音樂(lè)，。

通過(guò)學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生談對(duì)生命種種現(xiàn)象的感受。〔一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平〕

〔2〕初讀課文識(shí)記積存

一是關(guān)于作者冰心二是字詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)

〔3〕范讀課文整體感知

由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、畫(huà)面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)，評(píng)點(diǎn)朗讀，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。

〔4〕精讀課文合作交流

學(xué)生自己閱讀課文，分析、明白得以下咨詢(xún)題：

1.文章的層次2.重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用3.寫(xiě)作特色4.語(yǔ)言特色5.主題思想

〔5〕品讀課文探究感悟

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維

〔6〕想象聯(lián)想拓展延伸

〔在那個(gè)地點(diǎn)，我講明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的烈火、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào)，畫(huà)面模糊、抽象，劃船的青年從象征生命的樹(shù)叢和小河間劃向大海，面對(duì)漂亮的星空和浩渺的宇宙就象是面對(duì)漫長(zhǎng)的人一輩子，該如何走好自己的人一輩子呢？畫(huà)面更能激發(fā)學(xué)生的想象力?！?/p>

作三個(gè)練習(xí)：1句子仿寫(xiě)2.聯(lián)系生活談體會(huì)3.名言積存

最后在貝多芬?生命交響曲?的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言〝人，最寶貴的是生命……〞終止本課。

四、講板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)要緊突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)識(shí)理性化，使學(xué)生容易同意和明白得，關(guān)心學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

?生命

生命?講課稿

〔一〕講教材

一、教學(xué)內(nèi)容

?生命

生命?是中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元〝人一輩子〞這一專(zhuān)題中的一篇精讀課文。

二、教材分析

?生命

生命?這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)峻的威逼時(shí)極力掙扎——強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——生命的產(chǎn)生，生命力是強(qiáng)大的；〝我〞靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命——生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層摸索，表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人一輩子態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，明白得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀明白含義深刻的句子的能力。明白得課文的要緊內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：把握閱讀課文的差不多方法，初步領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人一輩子的有益啟發(fā)；通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人一輩子態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美樂(lè)趣；獵取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

四、教學(xué)重點(diǎn)

明白得三個(gè)事例中包蘊(yùn)的道理。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。

六、學(xué)情分析

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的摸索，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在明白得課文的思想內(nèi)容上一定難度。因此在教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人一輩子、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)會(huì)本篇課文的思想內(nèi)容做好預(yù)備。

七、教學(xué)預(yù)備

1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)〝生命〞的名言。圍繞〝生命〞的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。

2、教師課前預(yù)備：摸索聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)〝生命〞的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主咨詢(xún)題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。以?命運(yùn)交響曲?這一主旋律烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。制作與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。

〔二〕講教學(xué)方法

一、教法

1、課前做好較充分預(yù)備。搜集與生命有關(guān)的名言和事例，作為教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)判語(yǔ)。

2、采納整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

二、學(xué)法

1、通過(guò)品讀課文、交流討論感悟生命力的堅(jiān)強(qiáng)，明白得生命的真諦。

2、通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的明白得，抒寫(xiě)對(duì)生命的感言學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)〝擾、診〞等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〝擾、欲〞等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)〝扇動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、強(qiáng)壯、沉穩(wěn)、震動(dòng)、糟踐、短暫、有限、珍愛(ài)、聽(tīng)診器〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積存好詞佳句。

3.明白得含義深刻的句子，揣摩其中包蘊(yùn)的深意。

4.感悟作者對(duì)生命的摸索，明白得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。

課前預(yù)備

1.搜集自己喜愛(ài)的人一輩子格言。

2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

A案

第一課時(shí)

暢談生命，激發(fā)情感

1.談話導(dǎo)入：小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些生活，難道長(zhǎng)出了兩棵葵花秧苗。我不禁贊頌起向日葵那堅(jiān)強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的周?chē)灿性S多如此的例子，能列舉一些嗎？

學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生講一講從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2.簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣聞名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患〝類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎〞，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。然而殘而不廢的她，靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名專(zhuān)門(mén)杰出的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文確實(shí)是杏林子關(guān)于生命的感悟。

初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。

2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，整體感知

1.自主學(xué)習(xí)：采納自己喜愛(ài)的方式讀課文，想一想課文要緊寫(xiě)了什么內(nèi)容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，

試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的要緊內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。

精讀課文，突出重點(diǎn)

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，能夠互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，把握情形，并予以個(gè)不指導(dǎo)。

3.全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生正確明白得這些語(yǔ)句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗堅(jiān)強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人一輩子觀。

第二課時(shí)

品讀課文，感悟語(yǔ)言

1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得杰出的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。

2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句或語(yǔ)段，講講自己喜愛(ài)的緣故。

3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

通讀課文，暢談收成

1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收成。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收成。

讀背講寫(xiě)，積存運(yùn)用

1.舉行朗讀競(jìng)賽：選讀自己喜愛(ài)的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功要領(lǐng)。

2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人一輩子感悟的杰出篇章。想不想永久把它裝在經(jīng)歷的寶庫(kù)中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3.積存名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永久歡樂(lè)，也不是永久痛楚，歡樂(lè)與痛楚是相輔相成的。在歡樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛楚中，我們也要感謝生命，因?yàn)闅g樂(lè)、興奮、痛楚又何嘗不是漂亮呢？

這段話是聞名作家冰心對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜愛(ài)的關(guān)于人一輩子的格言、名言告訴給大伙兒？

b.在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也能夠仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己關(guān)于生命的感悟。

B案

第一課時(shí)

交流格言，揭示課題

1.教師導(dǎo)入：〝一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的輝煌；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身確實(shí)是一樁奇跡。〞這是臺(tái)灣聞名女作家杏林子關(guān)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜愛(ài)的有關(guān)生命的格言或杰出語(yǔ)段、篇章讀給大伙兒聽(tīng)？

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同觀賞。

3.揭示課題：你如何樣明白得生命，你就會(huì)有一個(gè)如何樣的人一輩子。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍愛(ài)、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的摸索和感悟──?生命，生命?。〔板書(shū)課題〕

初讀課文，整體把握

1.選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞〝生命〞寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

自主選擇，研讀課文

1.快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜愛(ài)哪個(gè)事例？

2.把喜愛(ài)相同事例的學(xué)生分不集中在一起，視學(xué)生多少再分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

3.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

a.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中包蘊(yùn)的深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感悟。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。

c.閱讀其他兩個(gè)事例，畫(huà)出不明白的咨詢(xún)題。

第二課時(shí)

小組競(jìng)賽，深入探究

1.教師鼓舞：這節(jié)課我們以小組為單位，展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，請(qǐng)各小組按照競(jìng)賽要求做好預(yù)備。

投影出示競(jìng)賽規(guī)那么：

a.小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利?！?0分〕

b.請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)本組對(duì)研讀的事例的感悟、體會(huì)和有個(gè)性的見(jiàn)解?！?0分〕

c.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語(yǔ)句，然后談一談本組的明白得?！?0分〕

d.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。〔20分〕

e.給研讀另外兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)小組分不提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的咨詢(xún)題，并對(duì)不的小組提出的咨詢(xún)題予以解答?！?0分〕

2.展開(kāi)競(jìng)賽，教師扮演評(píng)委及競(jìng)賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)、評(píng)分。

3.教師對(duì)競(jìng)賽情形進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)組長(zhǎng)介紹取勝體會(huì)。

總結(jié)全文，升華情感

1.教師引導(dǎo)：不管是奮力求生的飛蛾、堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，依舊自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了如此一個(gè)觀點(diǎn)：〔投影出示，示意學(xué)生齊讀〕

〝盡管生命短暫，然而，我們卻能夠讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。〞

作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：〔投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀〕

〝因此，我下定決心，一定要珍愛(ài)生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。〞

2.把這段話連起來(lái)讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

4.快速閱讀全文，想一想通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟發(fā)。先跟周?chē)耐瑢W(xué)講一講，然后全班交流。

感情讀背，布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀全文。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。

3.選擇自己喜愛(ài)的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并鼓舞學(xué)生課后連續(xù)背誦。

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也能夠仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己關(guān)于生命的感悟。一、

講教材———教材分析

教材地位

本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地表達(dá)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了?敬畏生命?和?熱愛(ài)生命?兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人一輩子中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容

要緊內(nèi)容：?紫藤蘿瀑布?是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者專(zhuān)門(mén)悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生氣，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文杰出之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和?敬畏生命?和?熱愛(ài)生命?進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地明白得有關(guān)生命的思想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)

1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析明白得

1、

透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、明白得文章主旨。2、

結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦摸索，積極舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)適應(yīng)。2、

培養(yǎng)學(xué)生分析咨詢(xún)題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、

觀賞能力。

心理目標(biāo)

1、鼓舞學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時(shí)確信學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生觀賞美、感受美、制造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo)

情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人一輩子中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及緣故

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，明白得文章主旨。

1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。4、揣摩作者的感情又是明白得文章主旨前提。5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難明白得文中的感情。

學(xué)生情形分析

1、心理學(xué)告訴我們：初中時(shí)期的學(xué)生具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所進(jìn)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的進(jìn)展。2、

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期差不多學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、

3、班級(jí)人數(shù)多〔83人以上〕學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

二、

講教法——教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課能夠嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法講明

多媒體

輔助教學(xué)法

〝工欲善其事，必先利其器。〞現(xiàn)代化教學(xué)手段關(guān)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：〝勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……如此，自然物本身就成為他的活的器官。〞魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：〝用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，今后可能要變成如此的。〞再講學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課能夠嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松爽朗的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚愛(ài)好。采納多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)差不多要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能專(zhuān)門(mén)好地增加容量，實(shí)現(xiàn)那個(gè)重要目標(biāo)。

發(fā)覺(jué)點(diǎn)拔教學(xué)法

由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀明白本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，明白得文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取〝讓學(xué)生發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)覺(jué)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。專(zhuān)門(mén)是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行摸索，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的有用主義教學(xué)過(guò)程理論專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

讀寫(xiě)結(jié)合法

列寧指出：〝從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這確實(shí)是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑。〞因此，感知、明白得、實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的把握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都能夠通過(guò)這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)確實(shí)是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，錘煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、

講學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須把握以下學(xué)法：

學(xué)法講明

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好適應(yīng)，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極摸索積極發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。通過(guò)自學(xué)，應(yīng)差不多明白得課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、鈔票夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法

這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的明白得。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀觀賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

制造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能制造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與制造的成功的歡樂(lè)。我國(guó)聞名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都專(zhuān)門(mén)重視學(xué)生的進(jìn)展性制造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，制造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)確實(shí)是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

四、講程序——教學(xué)過(guò)程

布置預(yù)習(xí)

1、利用工用工具書(shū)，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。2、

劃出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和不明白的地點(diǎn)，并摸索什么緣故。

1、

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的適應(yīng)。提高學(xué)生的閱讀能力。2、

為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。

導(dǎo)

入

復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)覺(jué)，抒情散文往往差不多上作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的?敬畏生命?和?熱愛(ài)生命?，它們的作者是在什么情形下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的?紫藤瀑布?的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？〔學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示〕觀賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面

1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初讀課文〔粗讀〕

1、

看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最杰出的句子畫(huà)出來(lái)。2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情形，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗

進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，明白得文章主旨。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、

充分利用〝預(yù)習(xí)提示〞發(fā)覺(jué)解讀這篇課文的鑰匙：①寫(xiě)作背景——專(zhuān)門(mén)的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)成效。2、

抓住重要語(yǔ)句：①〝我不由提停住了腳步〞?！布仁切撵`被震動(dòng)的明證，又造成了懸念?！尝讪斄髦髦?，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的〞?！舱^〝釋?xiě)穴暎　尝邸也挥X(jué)加快了腳步?！波攺抹斸?xiě)穴暤礁形?，作者重獲得輕松與活力。〕3、

作者專(zhuān)門(mén)悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是明白得作者〝睹物釋?xiě)穴數(shù)年P(guān)鍵。4、

利用多媒體播放兩組畫(huà)面〔盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿〕

1、

教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓舞、確信學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。2、多媒體較好關(guān)心學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生明白得課文主旨。

再讀課文〔精讀〕

1、

指導(dǎo)精讀，揣摩語(yǔ)句。①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的杰出之處。2、

討論：①．〝覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上慢慢流過(guò)。〞這句話言下之意是什么？

②．〝我心上的焦慮和悲痛〞是指什么？什么緣故又感到〝精神的寧?kù)o和生的歡樂(lè)〞？

③．人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。什么緣故又講

〝生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〞3、

把握作者行文的思路。4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

1、

初步觀賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。2、

以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的明白得。3、

進(jìn)一步深入明白得課文。4、

通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

探究發(fā)覺(jué)

同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，什么緣故有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游玩名勝古跡，什么緣故有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過(guò)如此的咨詢(xún)題嗎？你能給自己一個(gè)中意的回答嗎？

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、觀看、摸索、感悟周?chē)氖隆闹車(chē)纳钪邪l(fā)覺(jué)生活的道理。2、學(xué)以致用。

知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

1、依照自己的明白得，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與堅(jiān)強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震動(dòng)人一輩子的力量。1、

2、作文：去留心觀看一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那兒能得到什么啟發(fā)，請(qǐng)你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的愛(ài)好。加深對(duì)課文主旨的明白得。

總結(jié)課文

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

布置作業(yè)

1、

整理筆記。2、

熟讀課文。3、

課外練筆〔見(jiàn)上作文〕。

強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

評(píng)判分析

本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些咨詢(xún)題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后慢慢去體會(huì)?？芍攸c(diǎn)放在學(xué)生的品味杰出的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的明白得上，做到一學(xué)一得。同時(shí)鼓舞學(xué)生去〝發(fā)覺(jué)〞文章的特色。發(fā)覺(jué)的，能夠是疑咨詢(xún)，也能夠是心得；能夠是內(nèi)容的把握也能夠是詞句的揣摩。〝發(fā)覺(jué)〞既沒(méi)有限制，又沒(méi)有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生依照自己的切軀體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)和能力目標(biāo)：

1．初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2．積存文言詞語(yǔ)〔通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句〕。

3．翻譯文言文，把握大意。

4．反復(fù)朗讀，熟讀背誦。

〔二〕過(guò)程與方法目標(biāo)〔6字法〕：

1．讀——反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)〝趣〞

2．譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解、不機(jī)械地文白對(duì)譯，譯中激發(fā)〝趣〞

3．析——讀議結(jié)合進(jìn)行評(píng)述，體認(rèn)作者的〝趣〞。

4．積——整理文言詞語(yǔ)和句子，以及背誦達(dá)到積〝趣〞。

5．聯(lián)〔延〕——培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行制造〝趣〞。

6．練——訓(xùn)練是為鞏固課堂所學(xué)，也是為知識(shí)積淀、能力養(yǎng)成。

〔三〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)觀看、品味人一輩子，熱愛(ài)生活。

2．獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：賞析作者的〝樂(lè)趣〞并制造樂(lè)趣。

教學(xué)方法：讀議結(jié)合法、評(píng)述法、自主合作探究。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)依據(jù)：

1．學(xué)情分析：學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學(xué)習(xí)文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些咨詢(xún)題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)覺(jué)生活中的樂(lè)趣；還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2．文體分析：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎(chǔ)是明白得大意，因此重點(diǎn)多是〝讀〞〝譯〞〝析〞。

3．文本分析：?童趣?是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學(xué)生的同感、誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。因此抓住文眼〝趣〞字設(shè)計(jì)成〝趣讀課〞，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)〝趣〞字串珠，線條比較單純。如此設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積存詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的制造性思維能力的訓(xùn)練，正是語(yǔ)文〝工具性〞和〝人文性〞的表達(dá)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。

4．教師分析：采納多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)判、鼓舞。聞名特級(jí)教師余映潮講他講?春?，幾乎查閱了有關(guān)教學(xué)文章80多篇。我查到的有關(guān)這篇文言文的資料有：?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考?2002年第8—9期第58頁(yè)，2003年第5期第51頁(yè)、8—9期第35頁(yè)、?初中語(yǔ)文教學(xué)通訊?2005年第7—8期第45頁(yè)，以及有關(guān)教案等。吸取特級(jí)教師的亮點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)計(jì)本教案。擔(dān)憂眼高手低，不切合學(xué)生實(shí)際；但我仍要堅(jiān)持，因?yàn)槟軌蚍怕俣葘W(xué)生就能明白得，如何講學(xué)生是能夠培養(yǎng)的。還有積存詞語(yǔ)與下個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，還沒(méi)有想好。

第一課時(shí)

一．學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

1．文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。

2．學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又能夠關(guān)心我們了解歷史，還能夠豐富我們的語(yǔ)言。

3．學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言適應(yīng)：二是要用心領(lǐng)會(huì)，目的是為了把〝言〞和〝意〞融為一體，見(jiàn)〝言〞而知〝意〞；三是不斷積存文言詞匯，把握文言文的表達(dá)工具。

學(xué)習(xí)本文，第一要專(zhuān)門(mén)好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要專(zhuān)門(mén)好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

二．第一板塊：譯讀激趣

1．簡(jiǎn)介作者、作品

課文節(jié)選自?浮生六記·閑情記趣?。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

2．一讀〔指名4生讀〕，讀準(zhǔn)字音。

稚嫩(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱(chēng)快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

3．二讀〔齊聲讀〕，讀得流暢

〔1〕在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)〔老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅〕

〔2〕全班齊讀，力求讀得流暢。

4．三讀〔譯讀〕，讀明白文意。第一次合作探究

〔1〕教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。采取〝小合作+大合作〞的方法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：〔多媒體展現(xiàn)〕

①讀明白文章寫(xiě)的內(nèi)容；

②你是如何樣讀明白的？你用了什么方法？

③你還什么咨詢(xún)題？

〔2〕學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。

〔3〕小組接龍翻譯〔組內(nèi)接龍〕。教師巧妙插話、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。

〔4〕教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。

5．四讀〔放聲讀〕，讀好停頓，體會(huì)情感。

在讀明白文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分以下句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。〔多媒體展現(xiàn)〕

(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，那么／或千或百，果然／鶴也。。

(4)仰頭／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。

(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。

(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。

(9)蓋/一癩蝦蟆。

明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。

三．第二版塊：尋讀品趣

1．剛才明白得了文意，下面進(jìn)行第二次合作。第二次合作探究

注意的咨詢(xún)題是：〔多媒體展現(xiàn)〕

①挑出自己最觀賞的一句；

②在這句中你〝看〞到了什么畫(huà)面？

③沈復(fù)稚嫩時(shí)的〝趣〞在哪里？〔可從內(nèi)容、寫(xiě)法、修辭等方面賞析〕

2．學(xué)生按小組合作探究。

3．學(xué)生向全班展現(xiàn)。

教師預(yù)備：

〔1〕能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理。

兩眼能受強(qiáng)光刺激，又視力極佳，更善于觀看

〔2〕心之所向，那么或千或百，果然鶴也。

〔眼前顯現(xiàn)想象中的畫(huà)面之后的驚喜?！?/p>

〔3〕仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

〔看得出神，沉醉其中，進(jìn)入了忘我的境域?！?/p>

〔4〕使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。

〔〝徐噴以煙〞之舉，非稚嫩不能為也。作者創(chuàng)設(shè)了精妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和稚嫩心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。小小素帳中，竟顯現(xiàn)〝鶴唳云端〞之奇跡，能不為之〝怡然稱(chēng)快〞？〕

〔5〕觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之不院。

〔用小孩的眼光，在前面想象的基礎(chǔ)上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，這是大詞小用；觀二蟲(chóng)斗愛(ài)好正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫(xiě)出心情和神態(tài)；懲處癩蝦蟆，可能是為小蟲(chóng)復(fù)仇，也可能破壞自己的審美樂(lè)趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲處強(qiáng)暴、同情微小的樸素感情?！?/p>

4．五讀〔想象讀〕，讀明白心情。

在以上想象畫(huà)面、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，讀出趣的心情。

5．小結(jié)〔板書(shū)〕：

請(qǐng)概括地講出作者記敘了哪幾件〝物外之趣〞?你認(rèn)為這種〝物外之趣〞是如何樣產(chǎn)生的?

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快

草叢、蟲(chóng)、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹(shù)大快人心(鞭打、驅(qū)逐)

〝物外〞，指超出事物本身。〝物外之趣〞是作者依照眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該明白得到，作者把原先這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是〝物外之趣〞。這講明作者在幼年時(shí)差不多有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美樂(lè)趣。

四．布置作業(yè)：

1．背誦課文

2．從下面幾個(gè)方面來(lái)查找、整理重點(diǎn)字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語(yǔ)并講明大意〔參考習(xí)題二〕

④省略句并翻譯。

⑤書(shū)下注解

第二課時(shí)

一．抽查背誦

二．第三板塊：理讀積趣

1．所謂理讀，確實(shí)是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行輸理、整理式閱讀。從下面幾個(gè)方面查找梳理，差不多在作業(yè)中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義

④通假字

⑤成語(yǔ)

⑥省略句

⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)

2．整理內(nèi)容大致如下〔能夠小組接龍、競(jìng)賽回答〕：

①音同形不同的字

礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)

②義同字不同的字

察——觀——視——見(jiàn)唳——鳴素——白

③字同義不同的字——一詞多義

觀：仰頭觀之〔看〕

作青云白鶴觀〔景象、景觀〕

察：明察秋毫〔看到、看清〕

必細(xì)察其紋理〔觀看〕

神：定神細(xì)視〔精神、注意力〕

神游其中〔感受、想象〕

時(shí)：余憶稚嫩時(shí)〔時(shí)候〕

故時(shí)有物外之趣〔經(jīng)?！?/p>

之：仰頭觀之〔代詞，它。指蚊子〕

故時(shí)有物外之趣〔助詞，的〕

心之所向〔主謂間，取獨(dú)?！?/p>

驅(qū)之不院〔代詞，它。指癩蛤蟆?！?/p>

為：項(xiàng)為之強(qiáng)〔因?yàn)椤?/p>

以叢草為林〔當(dāng)作，作為〕

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞〔被〕

以：徐噴以煙〔用〕

以叢草為林〔把〕

其：必細(xì)察其紋理〔代詞，指所觀看之物〕

蹲其身〔代詞，指自己〕

神游其中〔其中，那個(gè)地點(diǎn)面。指想像中的境域?！?/p>

④通假字

項(xiàng)為之強(qiáng)〔強(qiáng)，通〝僵〞，僵硬的意思?！?/p>

⑤成語(yǔ)

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與臺(tái)齊