人教小學(xué)科學(xué)33串聯(lián)與并聯(lián)

《串聯(lián)與并聯(lián)》課堂教學(xué)實(shí)錄默認(rèn)分類2010031312:24:52閱讀117評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱.《《串聯(lián)與并聯(lián)》課堂教學(xué)實(shí)錄指導(dǎo)教師:天津市教育教學(xué)研究室劉唐育執(zhí)教教師:天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)張?jiān)病窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元《離不開的電》第3課【教學(xué)目標(biāo)】1、能用實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)。經(jīng)歷歸納、概括、分析比較等思維加工過程。2、能認(rèn)真細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)；愿與同學(xué)合作；樂于傾聽他人的建議；能清楚地表達(dá)自己的意見。3、初步建立串聯(lián)與并聯(lián)電路的概念；知道串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同。【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)串聯(lián)與并聯(lián)電路連接方法的不同特點(diǎn)。2、通過分析比較、歸納概括，初步建立串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、并聯(lián)電路的連接操作。2、經(jīng)歷歸納概括、分析比較的思維過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示材料：自制串聯(lián)、并聯(lián)電路演示板各1塊；典型的串聯(lián)、并聯(lián)電路實(shí)物連接各1套；燈泡、電池、導(dǎo)線、開關(guān)電路元件1套；實(shí)物投影1臺(tái)；磁扣40個(gè)等。分組材料：1、電池1節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線4根。2、燈泡實(shí)物圖2個(gè)、電池實(shí)物圖1個(gè)、記錄紙1張、膠棒1個(gè)、紅色記號(hào)筆1支。3、開關(guān)1個(gè)?！臼谡n時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)活動(dòng)過程】一、探究兩個(gè)燈泡的連接方式1、明確要研究的問題師：（實(shí)物投影）同學(xué)們請(qǐng)看老師這里有一些材料。一節(jié)電池，一個(gè)燈泡，幾根導(dǎo)線，誰能用這些材料連接出讓一個(gè)小燈泡亮起來的電路呢？生：（大多數(shù)舉手）師：昨天大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接這樣的簡單電路，對(duì)不對(duì)？今天，張老師要考考大家，我要和三年五班的同學(xué)來上一節(jié)四年級(jí)的課，你們敢不敢？生：敢?guī)煟含F(xiàn)在，張老師給各組再增加一個(gè)小燈泡，請(qǐng)你們想辦法連接出讓兩個(gè)小燈泡都亮起來的電路。然后，把成功的電路畫下來，連出一種馬上研究下一種，成功幾種就畫幾種。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家想一想，你們有哪些事需要做呀？誰來連導(dǎo)線？誰來畫畫？對(duì)吧？下面我們就來比一比，在10分鐘里，哪個(gè)組連接出的這種電路最多？2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)3、匯報(bào)：師：各組都成功沒有？生：（舉手）師：請(qǐng)各組組長把連接成功的電路實(shí)物圖拿到前面來。生：（把圖用瓷扣貼在黑板上）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一張一張地仔細(xì)看一看黑板上這些電路實(shí)物圖，它們是怎樣連接的？誰愿意代表你們組到前面來匯報(bào)一下，你們組是怎樣連接的？這是哪個(gè)組連接的？你們來一個(gè)人匯報(bào)一下。師：（指名，實(shí)物投影）請(qǐng)你看著電路圖，一邊指一邊說，你們是怎樣連接的？從哪連到哪？什么連什么？下面的同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真看，有不同的意見咱給他提出來，好嗎？生：我們先從電池負(fù)極連接到燈泡，再從這個(gè)燈泡連接到另外一個(gè)燈泡，再從這個(gè)燈泡的旁邊連接到電池的負(fù)極。師：仔細(xì)看一看。生：連接到電池的正極。師：從電池的正極連出幾根導(dǎo)線？生：一根。師：然后連接到燈泡的什么地方？從燈泡的這個(gè)連接點(diǎn)是怎樣連接的？生：從電池的正極連出一根導(dǎo)線，連接到一個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從這個(gè)燈泡的另一個(gè)連接點(diǎn)連接到另一個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從另外一個(gè)連接點(diǎn)到負(fù)極。師：剛才是有張老師幫忙，下面這種你們自己說，從哪連到哪？連出幾根導(dǎo)線？怎么連的？好不好？師：（指名）他說時(shí)我們給他幫幫忙，提出修改意見。生：我們先用一個(gè)燈泡，從正極連到連接點(diǎn)，再從負(fù)極連到另外一個(gè)連接點(diǎn)，再從另外一個(gè)燈泡連接點(diǎn)連到正極，再從另一個(gè)連接點(diǎn)連到負(fù)極，燈泡會(huì)亮一些。4、研討：師：這種連接方法和剛才那一種有什么不同呢？生：這種燈泡亮一些，那種不亮。師：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題了，剛才我們問的是連接方法。生；這個(gè)實(shí)物圖的導(dǎo)線交叉了。師：我們仔細(xì)觀察這張實(shí)物圖是怎樣交叉的，從那交叉的？生：從正極引出兩根線，然后一根線從正極到第一個(gè)燈泡連接點(diǎn)，另一根從正極到到第二個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，然后從另一個(gè)連接點(diǎn)到負(fù)極。師：黑板上這些電路實(shí)物圖如果從連接方法上看，你認(rèn)為可以分成幾類？生：我認(rèn)為可以分成三類。師：請(qǐng)你來說一說，你這樣分的理由。生：從電池正極連到一個(gè)燈泡第一個(gè)連接點(diǎn)，再從另一個(gè)連接點(diǎn)連到第二個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從另一個(gè)連接點(diǎn)連回負(fù)極。師：他說的第一類都是這樣連接的，你們同意嗎？生：同意。師：你贏得了大家的支持，接著說。生：從電池正極連到第一個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從燈泡另一個(gè)連接點(diǎn)連接到第二個(gè)燈泡的第一個(gè)交叉點(diǎn)，再從第二個(gè)燈泡的另一個(gè)交叉點(diǎn)連回負(fù)極。師：聽了他的分法和理由，你們有什么不同意見？生：我覺得他的分法很好，很有創(chuàng)意，但我覺得可以分成兩類。師：你的意見是黑板上這三類你可以歸納成兩類嗎？誰和他的意見是一樣的？你來代表大家到前面來分一分。生：就是我們可以根據(jù)面積較大的可以分一類，面積小的分一類。師：她是按電路實(shí)物圖的面積大小來分類的，你們同意嗎？生：同意。師：你們想了嗎？她說了你們就同意？我們這樣想，如果仔細(xì)看黑板上的這些電路圖，他們燈泡的位置一樣不一樣？電池的位置一樣不一樣？甚至導(dǎo)線的數(shù)量也有細(xì)微的不同，但是如果從連接方法上看，有些是非常相似的，我們可以大膽的把他們挑出來放在一起，這叫歸類，明白嗎？黑板上這三類從連接方法上還有沒有可以歸納在一起的？哪個(gè)可以拿過來？（學(xué)生指，老師做，分為兩類。）師：（指第一類）這一類的連接方法有一個(gè)特點(diǎn)，你能不能找出來？（指第二類）它的連接方法的特點(diǎn)我們能不能找出來？生：（指第一類）我覺得這一類沒有交叉，（指第二類）這一類的交叉了。師：這一類沒有交叉，它的連法有什么特點(diǎn)呢？生：它的連法都不交叉。師：不交叉，那是什么樣子的？生：不交叉就是沒有交叉。（師生笑）師：誰能把這種連法的特點(diǎn)說出來。生：它們都是一圈（湖南話發(fā)音似“群”）。師：它們是一群，那邊的不也是一群嗎？生：從電池的正極到……師：還是連接方法，你們看是不是一個(gè)串一個(gè)，一個(gè)串一個(gè)，像什么？生：像圓圈。生：有一個(gè)像海獅。生：有點(diǎn)像泡泡。生：有點(diǎn)像汽車。（師生笑）師：越說越遠(yuǎn)了，他們一個(gè)串一個(gè)，一個(gè)串一個(gè)，有點(diǎn)像——生：珠子。師：這一類連法有一個(gè)名字你們知道嗎？生：串（chuān）連法。師：看來你是真理解了，發(fā)音有點(diǎn)問題，讀作串（chuàn）聯(lián)法。（板書）師：我們來看這一類有什么特點(diǎn)？生：交叉。師：看從電池正極出來幾根線？生：2根。師：然后分到哪去了？生：分到兩個(gè)燈泡上去了。師：數(shù)一數(shù)分了幾個(gè)叉？生：2個(gè)叉。生：4個(gè)叉。師：從正極出來，走，回到負(fù)極，這叫一個(gè)通路?？纯?根線分了幾個(gè)叉？幾個(gè)通路？生：2個(gè)叉，2個(gè)通路。師:那邊那個(gè)叫串聯(lián),這邊這個(gè)分叉的叫什么名字呢?生:（齊喊）叉連。師：（笑）看來同學(xué)們是真懂了，這個(gè)名字不太好聽，他科學(xué)的名字叫并聯(lián)。（板書）師：剛才給同學(xué)們的時(shí)間可能有點(diǎn)短，并聯(lián)電路只連接出一種，我相信大家經(jīng)過努力能夠連接出很多種。5、鞏固：師：（出示電路演示板）老師這里還有兩個(gè)電路，你們來看一看哪個(gè)是串聯(lián)？哪個(gè)是并聯(lián)？生：（一邊指一邊說）這邊是串聯(lián)，那邊是并聯(lián)。二、比較串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同1、燈泡亮度不同。師：你們這么明白串聯(lián)和并聯(lián)，那么除了連接方法的不同，你們還能發(fā)現(xiàn)他們還有別的不同嗎？生：第一個(gè)是用3根導(dǎo)線連的，第二個(gè)是有4根導(dǎo)線連的。師：這是連接方法，告訴大家除了這些連接方法的不同，還有什么不同？誰在剛才實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了？生：第一個(gè)串聯(lián)只有一個(gè)圈，第二個(gè)并聯(lián)有兩個(gè)圈。師：還是連接方法，有沒有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中非常細(xì)致，除了發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)是串成串的，另一個(gè)是分叉的這種連接方法的不同，你還發(fā)現(xiàn)它們燈泡的亮度一樣嗎？生：（齊聲喊）不一樣。師：不一樣，哪個(gè)更亮一些？師：是串聯(lián)還是并聯(lián)？生：并聯(lián)。師：你們是怎么知道的？生：我們一看就知道了。生：我們連過，發(fā)現(xiàn)的。師：哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了？生：（舉手）師：那我們來驗(yàn)證一下。（指名演示）2、燈泡之間的相互影響。師：那還有什么不同？生：是它們位置不同。生：那個(gè)燈泡是傾斜著擺的。師：還是連接方法，你們看這兩個(gè)電路都連了幾個(gè)燈泡？生：兩個(gè)。師：如果我拿走其中的一個(gè)會(huì)怎樣？生：滅掉。師：都滅了？生：都滅，串聯(lián)都滅。生：并聯(lián)也都滅。師：誰有不同意見？生：串聯(lián)質(zhì)有一個(gè)會(huì)滅，并聯(lián)都會(huì)滅。不是，串聯(lián)都會(huì)滅，并聯(lián)只有一個(gè)會(huì)滅。師：你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)的？生：因?yàn)槲覀冏鲞^實(shí)驗(yàn)了。師：誰也發(fā)現(xiàn)了？生：（少數(shù)舉手）師：驗(yàn)證一下，好不好？（指名，一人挑好一個(gè)燈泡，同時(shí)拿開，大家看。）師：有興趣的同學(xué)可以想一想這里面的原因是什么？生：（舉手）師：你原因都知道了，厲害，你說。生：串聯(lián)都連在一起，摘走一個(gè)都滅。師：你不是說會(huì)解釋原因嗎？生：摘走一個(gè)，串聯(lián)電路就斷了。師：從哪里斷的？生：就是從這里。（手指燈泡邊的一個(gè)連接點(diǎn)）師：從哪里？生：（手指燈座處）從燈泡被拿走的地方斷的，電路就不同了。師：那這一個(gè)呢？生：因?yàn)椴⒙?lián)導(dǎo)線連的是兩根，斷了一根，上面就不亮了，導(dǎo)線被斷掉了，導(dǎo)線并在一起，另一個(gè)還是亮的。師：所以驗(yàn)證了串聯(lián)電路有幾個(gè)通路？生：一個(gè)。師：并聯(lián)電路呢？生：兩個(gè)。師：摘走一個(gè)另一個(gè)呢？生：亮。師：（出示：開關(guān)）老師這里有一個(gè)開關(guān)，請(qǐng)你們把它也連接到電路中——生：（打斷老師發(fā)言，指著黑板上的一張圖。）張老師，剛才的分類還是有問題，如果分成兩類，這個(gè)還是不行。師：為什么？生：因?yàn)檫@里只連接了一個(gè)交叉口。師：（實(shí)物投影出示該圖）大家請(qǐng)看他說的這個(gè)電路，這個(gè)看著像個(gè)串聯(lián)，也像個(gè)并聯(lián)，實(shí)際有沒有問題？生：有。師：知道錯(cuò)在哪嗎？生：這個(gè)導(dǎo)線該連在這里，不該連在那里。師：大家還要感謝他，非常細(xì)心。三、拓展1、探究利用一個(gè)開關(guān)控制電路。師：我還是接著說這道題把，再給各組一個(gè)開關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把這個(gè)開關(guān)也連接到電路中，讓這個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)燈泡的亮滅，你會(huì)嗎？有興趣的同學(xué)回家研究一下。指導(dǎo)教師:天津市教育教學(xué)研究室劉唐育執(zhí)教教師:天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)張?jiān)病窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元《離不開的電》第3課【教學(xué)目標(biāo)】1、能用實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)。經(jīng)歷歸納、概括、分析比較等思維加工過程。2、能認(rèn)真細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)；愿與同學(xué)合作；樂于傾聽他人的建議；能清楚地表達(dá)自己的意見。3、初步建立串聯(lián)與并聯(lián)電路的概念；知道串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同。【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)串聯(lián)與并聯(lián)電路連接方法的不同特點(diǎn)。2、通過分析比較、歸納概括，初步建立串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、并聯(lián)電路的連接操作。2、經(jīng)歷歸納概括、分析比較的思維過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示材料：自制串聯(lián)、并聯(lián)電路演示板各1塊；典型的串聯(lián)、并聯(lián)電路實(shí)物連接各1套；燈泡、電池、導(dǎo)線、開關(guān)電路元件1套；實(shí)物投影1臺(tái)；磁扣40個(gè)等。分組材料：1、電池1節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線4根。2、燈泡實(shí)物圖2個(gè)、電池實(shí)物圖1個(gè)、記錄紙1張、膠棒1個(gè)、紅色記號(hào)筆1支。3、開關(guān)1個(gè)?！臼谡n時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)活動(dòng)過程】一、探究兩個(gè)燈泡的連接方式1、明確要研究的問題師：（實(shí)物投影）同學(xué)們請(qǐng)看老師這里有一些材料。一節(jié)電池，一個(gè)燈泡，幾根導(dǎo)線，誰能用這些材料連接出讓一個(gè)小燈泡亮起來的電路呢？生：（大多數(shù)舉手）師：昨天大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接這樣的簡單電路，對(duì)不對(duì)？今天，張老師要考考大家，我要和三年五班的同學(xué)來上一節(jié)四年級(jí)的課，你們敢不敢？生：敢?guī)煟含F(xiàn)在，張老師給各組再增加一個(gè)小燈泡，請(qǐng)你們想辦法連接出讓兩個(gè)小燈泡都亮起來的電路。然后，把成功的電路畫下來，連出一種馬上研究下一種，成功幾種就畫幾種。實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家想一想，你們有哪些事需要做呀？誰來連導(dǎo)線？誰來畫畫？對(duì)吧？下面我們就來比一比，在10分鐘里，哪個(gè)組連接出的這種電路最多？2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)3、匯報(bào)：師：各組都成功沒有？生：（舉手）師：請(qǐng)各組組長把連接成功的電路實(shí)物圖拿到前面來。生：（把圖用瓷扣貼在黑板上）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一張一張地仔細(xì)看一看黑板上這些電路實(shí)物圖，它們是怎樣連接的？誰愿意代表你們組到前面來匯報(bào)一下，你們組是怎樣連接的？這是哪個(gè)組連接的？你們來一個(gè)人匯報(bào)一下。師：（指名，實(shí)物投影）請(qǐng)你看著電路圖，一邊指一邊說，你們是怎樣連接的？從哪連到哪？什么連什么？下面的同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真看，有不同的意見咱給他提出來，好嗎？生：我們先從電池負(fù)極連接到燈泡，再從這個(gè)燈泡連接到另外一個(gè)燈泡，再從這個(gè)燈泡的旁邊連接到電池的負(fù)極。師：仔細(xì)看一看。生：連接到電池的正極。師：從電池的正極連出幾根導(dǎo)線？生：一根。師：然后連接到燈泡的什么地方？從燈泡的這個(gè)連接點(diǎn)是怎樣連接的？生：從電池的正極連出一根導(dǎo)線，連接到一個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從這個(gè)燈泡的另一個(gè)連接點(diǎn)連接到另一個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從另外一個(gè)連接點(diǎn)到負(fù)極。師：剛才是有張老師幫忙，下面這種你們自己說，從哪連到哪？連出幾根導(dǎo)線？怎么連的？好不好？師：（指名）他說時(shí)我們給他幫幫忙，提出修改意見。生：我們先用一個(gè)燈泡，從正極連到連接點(diǎn)，再從負(fù)極連到另外一個(gè)連接點(diǎn)，再從另外一個(gè)燈泡連接點(diǎn)連到正極，再從另一個(gè)連接點(diǎn)連到負(fù)極，燈泡會(huì)亮一些。4、研討：師：這種連接方法和剛才那一種有什么不同呢？生：這種燈泡亮一些，那種不亮。師：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題了，剛才我們問的是連接方法。生；這個(gè)實(shí)物圖的導(dǎo)線交叉了。師：我們仔細(xì)觀察這張實(shí)物圖是怎樣交叉的，從那交叉的？生：從正極引出兩根線，然后一根線從正極到第一個(gè)燈泡連接點(diǎn)，另一根從正極到到第二個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，然后從另一個(gè)連接點(diǎn)到負(fù)極。師：黑板上這些電路實(shí)物圖如果從連接方法上看，你認(rèn)為可以分成幾類？生：我認(rèn)為可以分成三類。師：請(qǐng)你來說一說，你這樣分的理由。生：從電池正極連到一個(gè)燈泡第一個(gè)連接點(diǎn)，再從另一個(gè)連接點(diǎn)連到第二個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從另一個(gè)連接點(diǎn)連回負(fù)極。師：他說的第一類都是這樣連接的，你們同意嗎？生：同意。師：你贏得了大家的支持，接著說。生：從電池正極連到第一個(gè)燈泡的連接點(diǎn)，再從燈泡另一個(gè)連接點(diǎn)連接到第二個(gè)燈泡的第一個(gè)交叉點(diǎn)，再從第二個(gè)燈泡的另一個(gè)交叉點(diǎn)連回負(fù)極。師：聽了他的分法和理由，你們有什么不同意見？生：我覺得他的分法很好，很有創(chuàng)意，但我覺得可以分成兩類。師：你的意見是黑板上這三類你可以歸納成兩類嗎？誰和他的意見是一樣的？你來代表大家到前面來分一分。生：就是我們可以根據(jù)面積較大的可以分一類，面積小的分一類。師：她是按電路實(shí)物圖的面積大小來分類的，你們同意嗎？生：同意。師：你們想了嗎？她說了你們就同意？我們這樣想，如果仔細(xì)看黑板上的這些電路圖，他們燈泡的位置一樣不一樣？電池的位置一樣不一樣？甚至導(dǎo)線的數(shù)量也有細(xì)微的不同，但是如果從連接方法上看，有些是非常相似的，我們可以大膽的把他們挑出來放在一起，這叫歸類，明白嗎？黑板上這三類從連接方法上還有沒有可以歸納在一起的？哪個(gè)可以拿過來？（學(xué)生指，老師做，分為兩類。）師：（指第一類）這一類的連接方法有一個(gè)特點(diǎn)，你能不能找出來？（指第二類）它的連接方法的特點(diǎn)我們能不能找出來？生：（指第一類）我覺得這一類沒有交叉，（指第二類）這一類的交叉了。師：這一類沒有交叉，它的連法有什么特點(diǎn)呢？生：它的連法都不交叉。師：不交叉，那是什么樣子的？生：不交叉就是沒有交叉。（師生笑）師：誰能把這種連法的特點(diǎn)說出來。生：它們都是一圈（湖南話發(fā)音似“群”）。師：它們是一群，那邊的不也是一群嗎？生：從電池的正極到……師：還是連接方法，你們看是不是一個(gè)串一個(gè)，一個(gè)串一個(gè)，像什么？生：像圓圈。生：有一個(gè)像海獅。生：有點(diǎn)像泡泡。生：有點(diǎn)像汽車。（師生笑）師：越說越遠(yuǎn)了，他們一個(gè)串一個(gè)，一個(gè)串一個(gè)，有點(diǎn)像——生：珠子。師：這一類連法有一個(gè)名字你們知道嗎？生：串（chuān）連法。師：看來你是真理解了，發(fā)音有點(diǎn)問題，讀作串（chuàn）聯(lián)法。（板書）師：我們來看這一類有什么特點(diǎn)？生：交叉。師：看從電池正極出來幾根線？生：2根。師：然后分到哪去了？生：分到兩個(gè)燈泡上去了。師：數(shù)一數(shù)分了幾個(gè)叉？生：2個(gè)叉。生：4個(gè)叉。師：從正極出來，走，回到負(fù)極，這叫一個(gè)通路?？纯?根線分了幾個(gè)叉？幾個(gè)通路？生：2個(gè)叉，2個(gè)通路。師:那邊那個(gè)叫串聯(lián),這邊這個(gè)分叉的叫什么名字呢?生:（齊喊）叉連。師：（笑）看來同學(xué)們是真懂了，這個(gè)名字不太好聽，他科學(xué)的名字叫并聯(lián)。（板書）師：剛才給同學(xué)們的時(shí)間可能有點(diǎn)短，并聯(lián)電路只連接出一種，我相信大家經(jīng)過努力能夠連接出很多種。5、鞏固：師：（出示電路演示板）老師這里還有兩個(gè)電路，你們來看一看哪個(gè)是串聯(lián)？哪個(gè)是并聯(lián)？生：（一邊指一邊說）這邊是串聯(lián)，那邊是并聯(lián)。二、比較串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同1、燈泡亮度不同。師：你們這么明白串聯(lián)和并聯(lián)，那么除了連接方法的不同，你們還能發(fā)現(xiàn)他們還有別的不同嗎？生：第一個(gè)是用3根導(dǎo)線連的，第二個(gè)是有4根導(dǎo)線連的。師：這是連接方法，告訴大家除了這些連接方法的不同，還有什么不同？誰在剛才實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了？生：第一個(gè)串聯(lián)只有一個(gè)圈，第二個(gè)并聯(lián)有兩個(gè)圈。師：還是連接方法，有沒有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中非常細(xì)致，除了發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)是串成串的，另一個(gè)是分叉的這種連接方法的不同，你還發(fā)現(xiàn)它們燈泡的亮度一樣嗎？生：（齊聲喊）不一樣。師：不一樣，哪個(gè)更亮一些？師：是串聯(lián)還是并聯(lián)？生：并聯(lián)。師：你們是怎么知道的？生：我們一看就知道了。生：我們連過，發(fā)現(xiàn)的。師：哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了？生：（舉手）師：那我們來驗(yàn)證一下。（指名演示）2、燈泡之