七年級(jí)英語語音教學(xué)反思

七年級(jí)英語語音教學(xué)反思七年級(jí)英語語音教學(xué)反思1

從理念上重新認(rèn)識(shí)小學(xué)英語語音教學(xué)。小學(xué)階段語音內(nèi)容非常豐富，它包括26個(gè)字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語音，為口語交際打下良好的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)phonics教學(xué)的在英語教學(xué)中的.重要地位，英語語音和漢語拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，讓學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”，這樣把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對(duì)待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

語音教學(xué)可以滲透于小學(xué)階段的各種課型中，小學(xué)階段英語每周的課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在每課時(shí)，各種課型中都要適時(shí)滲透語音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生聽說能力。

重輸入重模仿，腳踏實(shí)地落實(shí)語音訓(xùn)練重視純正語音的輸入，重視純正語音的模仿。學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時(shí)，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計(jì)聽音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語音，為學(xué)生留出充足的時(shí)間模仿語音。在聽音和模仿的過程中切忌只停留于形式匆匆過場(chǎng)，在沒有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語言輸出?？傊?，語音訓(xùn)練貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。

七年級(jí)英語語音教學(xué)反思2

語音在學(xué)英語中起著非常重要的作用。教師如果能幫學(xué)生過好語音關(guān)就相當(dāng)于交與學(xué)生學(xué)英語一把金鑰匙。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師把語音教學(xué)視為可有可無的環(huán)節(jié)，這與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相違背，也使學(xué)生不能把單詞的音形結(jié)合起來，成為學(xué)英語的阻礙。

一、初中語音教學(xué)的基本要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)語音的要求如下：

1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；

3、在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；

5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。要達(dá)到這五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于打好語音的基礎(chǔ)。

二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）對(duì)語音教學(xué)重視不夠

語音是學(xué)習(xí)英語的入門。初中英語語音教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在部分小學(xué)都開設(shè)了英語課，到七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩三年英語。但是小學(xué)英語中并沒有系統(tǒng)的教學(xué)音標(biāo)，在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)，幾乎都是按字母拼讀教學(xué)和記憶單詞。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。有一些學(xué)生在單詞下面注漢字，對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來就有很大困難。另外一些學(xué)生不會(huì)讀單詞，就喪失學(xué)習(xí)的信心?？傊Z音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語音教學(xué)和整個(gè)英語教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學(xué)無不受其阻礙。另外，由于教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學(xué)好語音的惡果。

（2）對(duì)英語語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足

有些英語教師在語音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)讀單詞，讀句子時(shí)也是一個(gè)個(gè)詞的讀，沒有語流的變化，語調(diào)生硬，聽起來像是在讀單詞而不是朗讀文章。因而朗讀、聽力和口語技能發(fā)展大受影響。這又在英語教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。所以語音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀、聽力和口語技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語的利器，理應(yīng)伴隨英語學(xué)習(xí)始終。

（3）對(duì)語音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足

中學(xué)英語入門教學(xué)是語音，但語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級(jí)學(xué)生開口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語調(diào)，要不然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門階段過后語音教學(xué)大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之不理。

（4）大班上課，沒有針對(duì)性

這是中學(xué)英語教學(xué)最頭疼問題，也是語音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽音領(lǐng)先，讓學(xué)生先聽清聽準(zhǔn)聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時(shí)，后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我們一線的教師在日常教學(xué)中要多摸索，形成一套行之有效的英語語音教學(xué)辦法。

三、語音教學(xué)的建議

1、教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，系統(tǒng)地教授音標(biāo)。

雖然在新課程改革下，語音也重要，但沒有像以往作為試題來考察學(xué)生，不少師生就不怎么重視了。任何一種語言語音都是最基礎(chǔ)、最重要的。更何況英語又是一門語音文字，讀音與單詞拼寫聯(lián)系十分密切。因此我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個(gè)字母組合以及開音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實(shí)處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。在起始階段，要教給學(xué)生音標(biāo)的.發(fā)音方法（如舌、牙齒所放的位置，口形以及口的張開度等。）不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握。學(xué)生掌握了音標(biāo)，掌握基本字組和拼讀規(guī)則逐漸就會(huì)拼讀單詞，發(fā)音也自然標(biāo)準(zhǔn)了，這樣記憶詞匯也比較準(zhǔn)確，然后再進(jìn)入詞句教學(xué)，學(xué)習(xí)英語也就有了興趣，也為學(xué)生今后自學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2、不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

作為二十一世紀(jì)的英語教師，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的積極性。自己要加強(qiáng)語音和語調(diào)的練習(xí)，通過聽錄音、唱英語歌曲、觀看英語電影等，不斷地規(guī)范自己的語音和語調(diào)，讓學(xué)生滿意你的發(fā)音，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，以我們作為學(xué)生的榜樣。

3、把語音教學(xué)與聽力、朗讀技巧相結(jié)合

簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。一直以來，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，盡力區(qū)分音標(biāo)里的長(zhǎng)短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)看詞發(fā)音”的能力。其實(shí)音準(zhǔn)不是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，看看我們?nèi)珖?guó)各地各民族的學(xué)生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語學(xué)好。眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變成聽覺形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。使語音教學(xué)與聽力、口語、閱讀和寫作有機(jī)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用

興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。為了提高英語語音教學(xué)效率，我們可以嘗試參照漢語拼音教材教學(xué)體系，重新編排教材中的語音教學(xué)流程，以適應(yīng)中國(guó)人的思維方式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地掌握英語語音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好成績(jī)。

當(dāng)然，我們必須認(rèn)識(shí)到語音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七年級(jí)英語語音教學(xué)反思3

期中考試過后，學(xué)生各科的學(xué)習(xí)興趣明顯降低了很多，課堂上就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的學(xué)生。如：有的學(xué)生開始不學(xué)習(xí)或者根本不把老師的話放在心上，有的甚至根本就不聽老師的，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?。課堂很明顯就很難上，通過兩周的教學(xué)，深刻體會(huì)到在期中考試之后的課堂設(shè)計(jì)中備學(xué)生的重要性。因此在過去的兩周立下了很大的工夫去理清新教材的脈絡(luò)和兩個(gè)班的學(xué)生。

一、新課標(biāo)要求我們，要關(guān)注學(xué)生的課堂生活，使英語課堂成為快樂、美好、探索學(xué)習(xí)的搖籃；成為獨(dú)立思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的陣地。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力。在教學(xué)方法上要在過去成功教法的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

同時(shí)我認(rèn)為在課堂設(shè)計(jì)中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體問題具體分析。我所教的兩個(gè)班級(jí)，七年級(jí)9、10班學(xué)生有不同的特點(diǎn)，對(duì)于10班，男孩多，課堂氣氛特別活躍，有時(shí)一發(fā)難收。我便思考一些方法去有效的`控制課堂，如采用多表揚(yáng)、多集體操練等。

二、在教學(xué)內(nèi)容上首先以單元為單位對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、語言結(jié)構(gòu)、主要話題、主要任務(wù)、學(xué)習(xí)策略以表格形式展示。然后依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)內(nèi)容。我們初一備課組采用個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。分工備課，搜集材料，設(shè)計(jì)任務(wù)，資料共享。這種方式，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率，受到了事半功倍的效果。

三、評(píng)價(jià)是英語課程的重要部分。它的作用在于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，從而建立起學(xué)習(xí)的自信和綜合運(yùn)用語言能力的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們變單一的考試評(píng)價(jià)為多元化、多層次評(píng)價(jià)。除了看學(xué)生的考試成績(jī)外，對(duì)學(xué)生的平日作業(yè)、課內(nèi)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略、語言實(shí)踐都應(yīng)關(guān)注。

四、在作業(yè)布置方面，采用了科學(xué)精煉高效的方法。在英語學(xué)習(xí)重要遵循一定的規(guī)律，一個(gè)單詞度四遍可以記住，就不需要都十遍。同時(shí)作業(yè)貼近學(xué)生日常生活，讓他們?cè)诳鞓分型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

總之我會(huì)在今后的英語教學(xué)中做到讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。

七年級(jí)英語語音教學(xué)反思4

語言是人們社會(huì)生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語言包括了語音、詞匯和語法三要素，有人把語言比喻為“人體”，其中詞匯和語法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語言的物質(zhì)外殼的語音則被喻為“血液”，可見語音的重要性。如此而言，語音教學(xué)乃是語言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語言其它項(xiàng)目的教學(xué)。

基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點(diǎn)，其語言能力的可塑性很強(qiáng)，他們能快速地接受新事物，大腦不會(huì)受到其他知識(shí)多大的干擾，較易于學(xué)會(huì)地道的英語發(fā)音。

語言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語音來承載語詞，否則要么別人聽不懂要么誤會(huì)你的表達(dá)。

一、小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

筆者現(xiàn)在所任教的年級(jí)使用的是北師大版的《小學(xué)英語》（供三年級(jí)起始用），起點(diǎn)高，長(zhǎng)詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會(huì)遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語拼音來標(biāo)注英語文字的發(fā)音。如：“Goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“Peter”注為“皮特爾”等等。英語屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。

然而，用漢字或漢語拼音為英語文字標(biāo)音，雖也被稱為學(xué)習(xí)方法，卻是極其糟糕的方法，其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的扭曲，會(huì)阻礙正常的對(duì)話交流，造成使別人聽不懂或誤會(huì)你的表達(dá)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時(shí)的糾正的情況下，則會(huì)使交際受挫，用英語對(duì)話的信心大打折扣，張口講英語的次數(shù)漸少，最后不敢開口講英語了，到這時(shí)，所學(xué)英語就真的成了啞巴英語。所以，英語語音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。

目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會(huì)讀詞，不會(huì)讀句，而其實(shí)歸根結(jié)底原因是在于語音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。語音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來了不方便，更是影響了對(duì)詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語篇中就嚴(yán)重影響了理解效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心里就如同壓著一座高山，想越過去，卻沒有信心，沒有把握。

二、語音教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

（一）英語學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實(shí)在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級(jí)語音要求：

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。

在一級(jí)要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)表情達(dá)意；

2、能認(rèn)讀所學(xué)詞；

3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

字母教學(xué)是語音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開始，就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點(diǎn)，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個(gè)字母分類，為之后的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：

在北師大版《小學(xué)英語》（供三年級(jí)起始用）三年級(jí)上冊(cè)教材的SoundsandLetters版塊中，每單元在學(xué)完幾個(gè)字母后還安排了這幾個(gè)字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)并不會(huì)干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn)，有誤導(dǎo)之嫌。如：

在發(fā)/m/，/n/時(shí)有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是口形變化了，以致變音。

字母教學(xué)中，需要鞏固26個(gè)字母的讀音，在三年級(jí)階段，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對(duì)字母的認(rèn)讀，同時(shí)復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。

（二）在英語學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語音主要是通過模仿，在聽清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，同時(shí)要特別注意老師的口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語音規(guī)律，并加以運(yùn)用。

由于英語語音的重要性，在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，特別重視48個(gè)音素音標(biāo)的學(xué)得，音標(biāo)也確實(shí)被證明是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語音標(biāo)嗎？在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音標(biāo)的教與不教并沒有明確規(guī)定