2023年《烏塔》說課稿

2023年《烏塔》說課稿《烏塔》說課稿1

一、說教材

《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

文章按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行裝，打算按安排接著巡游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，打算之久，以及獨立生活的意識；最終寫烏塔和“我”道別，接著她未完的旅程。

二、學(xué)情分析：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小摯友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會以獨特的思維，以贊揚或指責(zé)的看法來閱讀這篇課文。因此在課前，就先布置思索這個問題“烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的緣由是什么?是我們國家的教化教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?”可以通過上網(wǎng)、詢問父母等方式自主探究。

三、選編這篇課文的目的

一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)驗，培育自己獨立生活的意識和實力；二是培育學(xué)生閱讀有自己的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受。

四、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，激發(fā)、激勵學(xué)生自覺主動地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)實力在探討、發(fā)覺、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報溝通

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀的實力以及讀后表達(dá)自己見解的實力。

2、培育少年兒童獨立生活的意識和實力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

六、重點、難點

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

師：今日，老師將帶領(lǐng)大家相識一位了不得的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示幻燈片（1）。（學(xué)習(xí)方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

三、整體入手，把握課文

1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，肯定感受很深，你認(rèn)為烏塔最了不得的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡潔。她旅游了哪些地方？還打算去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）

四、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活實力

1、師：大家說說看她是不是隨隨意便就出國旅游了？她還做了哪些打算？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些打算工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：因為她做了充分的打算。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些打算？（點幻燈3）也可作小結(jié)用

生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路途和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間打算這次旅行，閱讀了許多與這些國家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的打算，才能到歐洲旅游。她可不是打的無打算之仗哦。

師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教化孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

中外父母愛孩子的不同表達(dá)方式：

中國父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒有機(jī)會獨立熬煉；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去熬煉；

中外孩子自理、獨立實力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

相識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

中外孩子處理事情的實力：

……

五、指導(dǎo)學(xué)生探討溝通，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊，中外父母教化孩子的方式方法不同，也確定了中外孩子的實力的差異，現(xiàn)在老師想請大家探討：（出示幻燈5）

（1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

（2）可不行以像烏塔一樣單身外出旅游？

（3）你贊同中國父母謹(jǐn)慎當(dāng)心的教化方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教化方式？為什么？

師：我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？

六、老師總結(jié)

是啊，我們應(yīng)當(dāng)向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立生活實力，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨立生活的實力。這就是這篇課文的精髓。

七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的看法。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

《烏塔》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

今日我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十冊其次單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學(xué)效果。好，下面我就從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行說課。

教學(xué)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

一、說教材：

《烏塔》一課，講解并描述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情詳細(xì)清晰，揭示的主題耐人尋味。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的實力和自主的精神，激發(fā)酷愛生活的情感。

（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高相識。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀自悟。

四、說教學(xué)過程：

（一）、自讀課文，整體感知。

對于略讀課文，我們一直強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間，同時擔(dān)當(dāng)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必需讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)要求是：

（1）仔細(xì)讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較簡單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，立刻進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)“答記者款待會”。

（二）、細(xì)讀課文，答記者款待會。

老師說：“一個十四歲的小女孩盡然敢獨自巡游歐洲，這引起了很多記者的新奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學(xué)校五（3）班，烏塔召開了記者款待會。下面請我們的小記者打算好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分打算，可別小看中國的小記者呀?！?/p>

這時，老師讓學(xué)生選擇自己的角色（記者或烏塔），給學(xué)生非常鐘的時間打算。在這打算時間里，學(xué)生更加仔細(xì)，更加細(xì)心的默讀課文，為自己所充當(dāng)?shù)慕巧鲃哟蛩阒?。課堂氣氛忽然活躍起來。

在答記者款待會上，我特殊留意引導(dǎo)孩子表達(dá)語言時肯定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時，咱們班參與小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學(xué)到的本事，好好露了一手。充當(dāng)小記者的學(xué)生，提出了許多很實際的問題。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，假如遇到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你假如迷路了，你會怎么解決？”“你的錢假如被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思索了。而充當(dāng)烏塔的同學(xué)，也不甘示弱，依據(jù)自己對課文的理解據(jù)理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場應(yīng)變實力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內(nèi)容得到了深化了解，也同時訓(xùn)練了本單元的學(xué)問點。

在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭辯上，起先有了辯論會的雛形。而且通過剛才的答記者款待會，學(xué)生已經(jīng)有了辯論充分的打算。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。

（三）組織辯論，引導(dǎo)深化探究。

這時，學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結(jié)論。把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高相識。結(jié)果，正方觀點顯明簡練，認(rèn)為獨自出行能培育孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔(dān)憂獨自出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭持不下，老師應(yīng)留意把握語文學(xué)科的特點，要引導(dǎo)辯論的雙方找出依據(jù)反對對方。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學(xué)就會發(fā)覺，原來自己的擔(dān)憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)驗告知了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。這激烈的辯論，其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是親密聯(lián)系課文，探究課文的過程。而且是主動調(diào)動學(xué)生思維，探究很有實效又深受學(xué)生喜愛的過程。

值得一提的是，老師必需要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神，老師必需從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學(xué)生的不同看法，老師應(yīng)充分確定，只要能說出自己的見解，都予以激勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的愛好，又有利于愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的主動性，養(yǎng)成發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。

（四）總結(jié)提升，提高相識。

激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想相識，但這辯論也須要老師的指導(dǎo)。

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)當(dāng)主動為孩子創(chuàng)建這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）

（2）只從電視和書本中相識世界總不完備。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本供應(yīng)的世界終歸缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)驗，告知我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）

在總結(jié)提升時，須要留意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學(xué)生肯定要象烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)當(dāng)首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活實力。當(dāng)你具備了肯定的基礎(chǔ)和實力，外出旅行也不再是困難的事。

（五）支配活動，課外延長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的途徑也應(yīng)是語文實踐?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是想吻合的。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有劇烈的資源意識，去努力開發(fā)，主動利用?！睂Υ?，我讓孩子們開展“學(xué)烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參與，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出線路，自行支配外出設(shè)備，自行打算外出經(jīng)費，設(shè)身處地地體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束，召開座談會，總結(jié)活動心得，并指導(dǎo)完成一次實踐寫作。

總的來說，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更主動的獨立思索，大膽發(fā)表自己獨特的見解。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時，孩子們盡然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經(jīng)嘗到了獨立思索的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。

《烏塔》說課稿3

一、與文本對話，我喜憂參半

《烏塔》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行裝，打算按安排接著巡游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、支配之周、打算之久，以及獨立生活的意識；最終寫烏塔和“我”道別，接著她未完的旅程。

捧讀課文，我著實喜愛上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的實力、她的獨立意識，讓我這個成人由衷地觀賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，將來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？這的確令人擔(dān)憂。

在與文本對話之后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進(jìn)行評價，增加獨立生活、自強(qiáng)獨立的意識。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點、難點是；

（1）培育學(xué)生獨立閱讀的實力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)溝通自己的見解。

二、教學(xué)設(shè)計思路：在閱讀中感悟，在溝通中升華

葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻須要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中敏捷運用自學(xué)法和探討法，通過發(fā)覺問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生的自學(xué)實力和語言表述實力，提高學(xué)生思維的敏捷性、靈敏性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維實力。

古羅馬教化家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個個須要填滿的罐子，而是一顆顆須要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學(xué)生供應(yīng)一個溝通的平臺，燃起他們的探討熱忱，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期盼每一個孩子在學(xué)問、實力和情感、看法、價值觀方面都能有所發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移。

1、出示世界地圖，請學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來相識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）

2、出示連接語，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。

①初讀課文，了解大意。

②邊讀邊批，寫下體會。

③抓住重點，理解課文。

④結(jié)合實際，暢談收獲。

我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，了解大意。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。

2、師生共同溝通總結(jié)：小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。

總結(jié)時老師引導(dǎo)，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。

（三）深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

1、烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似一般，其實引發(fā)了學(xué)生的思索，激勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

2學(xué)生自由質(zhì)疑，老師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔這樣做特別好的請舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照看自己、擔(dān)心全等。

3、組織學(xué)生實行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后溝通。

（在這里，老師要賜予充分的時間，更要作為反方參加到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。老師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

3、各組匯報，辯論起先。

⑴自理實力強(qiáng)，能照看好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活閱歷豐富。如：她告知我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?/p>

⑶熱忱、活潑，很簡單交到摯友。如：她一見我，馬上坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，興奮得大叫……立刻拿糖給我吃

⑷生存實力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有安排。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得非常具體……為這次旅行他打算了整整3年，讀了許多有關(guān)這些國家的書籍?！?/p>

4、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。

烏塔說:“中國的孩子缺少許多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很歡樂。”但她還是堅持:“光從電視和書本中相識世界總不完備。我從電視上常常望見意大利,但只有親自來到這里,她的`漂亮才深深感動了我?！薄肮鈴碾娨暫蜁局邢嘧R世界總不完備?！边@句話你是怎樣理解的？

5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？

讓學(xué)生在探討中了解烏塔的獨立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的獨立精神，生活閱歷，生活實力，只有通過實踐才能熬煉出來。

這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)當(dāng)說此刻學(xué)生情感已積淀到肯定程度，須要一種機(jī)會釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。

（四）拓展延長

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的看法。

2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計算機(jī)實力、動手操作實力、自理實力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡潔分析造成這種不同的緣由。

《烏塔》說課稿4

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第十冊其次組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

文章按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行裝，打算按安排接著巡游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，打算之久，以及獨立生活的意識；最終寫烏塔和“我”道別，接著她未完的旅程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀的實力以及讀后表達(dá)自己見解的實力。

4、培育少年兒童獨立生活的意識和實力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是；

（1）培育學(xué)生獨立閱讀的實力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

二、說教法學(xué)法

教化家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中敏捷運用自學(xué)法和探討法，通過發(fā)覺問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生的自學(xué)實力，語言表述實力、訓(xùn)練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維實力。

三、說教學(xué)設(shè)計

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、你們獨自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？

指名個別學(xué)生簡潔說說自己的狀況。

2、有個了不得的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么英勇的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

（二）、自讀課文

自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)探討溝通，還可以寫下來。

（三）、深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

1、課文講了一件什么事？

2、依據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，老師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題綻開小組探討。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自辦法識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等實力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

3、各組匯報探討狀況，老師點撥，加深理解。

重點引導(dǎo)學(xué)生探討：

（1）烏塔如何駕馭游歷歐洲的路途？

（2）烏塔不怕一個人路上遇到危急嗎？

（3）烏塔都到過哪些地方？

（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？假如我是烏塔，你想對我說些什么？

讓學(xué)生在探討中了解烏塔的獨立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的獨立精神，生活閱歷，生活實力，只有通過實踐才能熬煉出來。

4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)當(dāng)說此刻學(xué)生情感已積淀到肯定程度，須要一種機(jī)會釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。

（四）、課外延長

依據(jù)自身的生活實力，虛擬一次旅行，詳細(xì)地寫出旅途經(jīng)驗，并寫出自己的一些感想。

《烏塔》說課稿5

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第十冊其次組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

文章按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行裝，打算按安排接著巡游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，打算之久，以及獨立生活的意識；最終寫烏塔和“我”道別，接著她未完的旅程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀的實力以及讀后表達(dá)自己見解的實力。

4、培育少年兒童獨立生活的意識和實力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是；

（1）培育學(xué)生獨立閱讀的實力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

二、說教法學(xué)法

教化家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中敏捷運用自學(xué)法和探討法，通過發(fā)覺問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生的自學(xué)實力，語言表述實力、訓(xùn)練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維實力。

三、說教學(xué)設(shè)計

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、你們獨自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？指名個別學(xué)生簡潔說說自己的狀況。2、有個了不得的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么英勇的孩子！我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

（二）、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)探討溝通，還可以寫下來。

（三）、深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

1、課文講了一件什么事？

2、依據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，老師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題綻開小組探討。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自辦法識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等實力。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

3、各組匯報探討狀況，老師點撥，加深理解。重點引導(dǎo)學(xué)生探討：

（1）烏塔如何駕馭游歷歐洲的路途？

（2）烏塔不怕一個人路上遇到危急嗎？

（3）烏塔都到過哪些地方？

（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？假如我是烏塔，你想對我說些什么？讓學(xué)生在探討中了解烏塔的獨立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的獨立精神，生活閱歷，生活實力，只有通過實踐才能熬煉出來。

4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：

1、檢測的功能；

2、情感釋放的功能。應(yīng)當(dāng)說此刻學(xué)生情感已積淀到肯定程度，須要一種機(jī)會釋放表達(dá)；

3、訓(xùn)練語感的功能。

（四）、課外延長依據(jù)自身的生活實力，虛擬一次旅行，詳細(xì)地寫出旅途經(jīng)驗，并寫出自己的一些感想。

《烏塔》說課稿6

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第十冊其次組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

文章按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地整理好行裝，打算按安排接著巡游;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，打算之久，以及獨立生活的意識;最終寫烏塔和我道別，接著她未完的旅程。

教學(xué)目的：

1.認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要仔細(xì)思索，要有自己的見解。

4培育學(xué)生的自學(xué)實力。

5.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

6。使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會獨立

重點、難點：

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

二、說教法學(xué)法

教化家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中敏捷運用自學(xué)法和探討法，通過發(fā)覺問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生的自學(xué)實力，語言表述實力、訓(xùn)練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維實力。

三、說教學(xué)設(shè)計

(一)、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜愛旅游嗎?都到過什么地方?是獨自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)22課(板書：烏塔)

2、出示地圖，簡介歐洲

(二)、新授

1、師導(dǎo)入：年僅14歲的小姑娘烏塔盡然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認(rèn)為她是一個怎樣的孩子?請同學(xué)們把書打22課，按自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文。

(出示小黑板)你認(rèn)為烏塔是一個怎樣的孩子?

①先自主學(xué)習(xí)②合作學(xué)習(xí)③集體溝通④歸納板書

2、師過渡導(dǎo)入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)驗，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解?(出示小黑板)

(1)、談一談你對光從電視和書本中相識世界總不完備!這句話的理解。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作方法。

三、學(xué)問拓展

你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解?

(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)

四、質(zhì)疑

五、總結(jié)

同學(xué)們、在任何時代，任何社會都須要獨立自主的人，我們從小培育獨立的實力和習(xí)慣，自已會做的事情自己做，學(xué)會獨立生活，獨立自強(qiáng)，向烏塔學(xué)習(xí)，有主見而并不盲目，把平安放在第一位，膽大心細(xì)，熱忱交往，有愛心，好學(xué)。我信任，將來你們一定會成為祖國的傲慢!

六、作業(yè)

1、本課到這里即將結(jié)束，同學(xué)們肯定有許多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。

2、向爸爸媽媽講書述這件事，和他們溝通一下見解和看法

《烏塔》說課稿7

一、說教材

《烏塔》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第十冊其次組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

文章按事情發(fā)展依次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行裝，打算按安排接著巡游;接著寫晚上回