第19課《基因暢想》同步練習(xí)(語文版初一上)doc初中語文

第19課《基因暢想》同步練習(xí)（語文版初一上）doc初中語文【同步達(dá)綱練習(xí)】一、據(jù)課文回答以下咨詢題1．你明白以下詞語的含義嗎？〔1〕前瞻性_____________________________________________________〔2〕心有余悸___________________________________________________2．這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？如此寫有什么好處？________________________________________________________________3．你能用一句話概括第六段的內(nèi)容嗎？__________________________________________________________________4．本文語言生動爽朗，全文通俗易明白，你還能舉一些例子加以講明嗎？__________________________________________________________________二、閱讀明白得轉(zhuǎn)基因作物轉(zhuǎn)基因作物同一般植物的區(qū)不只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就差不多明白如何樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式全然無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。轉(zhuǎn)基因作物目前在世界上已種植有1000萬公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實驗室種植的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種。實驗的目的除了增產(chǎn)之外，還在于提高這些品種的抗病毒能力。但同時也有專家擔(dān)憂轉(zhuǎn)基因作物可能對環(huán)境有危險。比如在美國栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花，可能加快一些更難應(yīng)付的害蟲顯現(xiàn)。這類作物所有的分子都分泌出一些微量的〝殺蟲藥〞，一種像任何一種農(nóng)藥一樣能選擇殺死某些害蟲的〝霧劑〞。專門是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態(tài)下的〝表姐妹〞雜交之后，那些〝表姐妹〞也就會因此而成為除莠劑無法除掉的變種了。關(guān)于這種技術(shù)，盡管還有些咨詢題需要連續(xù)研究，但這確是人類九千年作物栽培史上一場空前的革命。5．劃線句子能否去掉？什么緣故？_________________________________________________________________6．科學(xué)是把雙刃劍，基因作物也不例外，它可能造成截然不同的兩種阻礙：有利阻礙：_______________________________________________________不利阻礙：_______________________________________________________7．結(jié)合語境，講講加粗詞語在文中的含義。表姐妹：_________________________________________________________這種技術(shù)：_______________________________________________________8．你能舉出一些轉(zhuǎn)基因技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________________三、提高訓(xùn)練遺傳與智力的關(guān)系王德興智力是一個誘人的話題，也是科學(xué)家和哲學(xué)家致力探求的難題。人類進(jìn)展史上，類似愛因斯坦、牛頓、愛迪生等智力超群的科學(xué)家、發(fā)明家應(yīng)該更多，但現(xiàn)實情形是如此的人寥假設(shè)辰星，太少了。人的智力高低怎么講與什么相關(guān)呢？是否與家庭遺傳史有關(guān)呢？科學(xué)家、哲學(xué)家眾講紛紜，莫衷一是。英國人類學(xué)家高爾頓曾調(diào)查過300位名人的家史，認(rèn)為這些高智商的社會名流差不多上家族遺傳的。他講，4位聞名法學(xué)家的親小孩中，有一個可能成為法學(xué)家，假如是一般工人家庭，要4000人中才有一個法學(xué)家。遺傳學(xué)家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有味的實驗。第一將白鼠放進(jìn)迷宮〝考試〞，看誰到里面去后出來最快。然后選出最〝聰慧〞的雌雄鼠，讓其交配生仔；同時選出〝最笨〞的老鼠作對比。繁育一代，考察一代，7～8代后發(fā)覺，〝聰慧〞的鼠生下子代，一代比一代〝聰慧〞。〝笨〞鼠的子代，那么一代不如一代。瑞士生理學(xué)家海登，對這些實驗老鼠的腦細(xì)胞進(jìn)行化學(xué)分析后發(fā)覺，凡〝聰慧〞鼠腦中的dna比〝笨〞鼠的高10％。假如將這種神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到〝笨〞鼠體中，奇跡顯現(xiàn)了：笨鼠變得聰慧起來了。以富爾克為首的幾位學(xué)者對245位青青年進(jìn)行了為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳緊密相關(guān)。只是，也有科學(xué)家發(fā)覺，盡管是〝聰慧〞的白鼠，假設(shè)將其關(guān)進(jìn)小籠子，生活富裕，但無所事事。同時，將另一只〝聰慧〞的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還能夠參加游戲活動，盡情享受。幾個月后再進(jìn)行〝考試〞，結(jié)果發(fā)覺，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠〝聰慧〞得多。教育家凱洛夫曾講，〝天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識和德性。這種種子需要進(jìn)展，而進(jìn)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達(dá)到。〞中國聞名作家夏衍講得更富有哲理。他講：〝勤能補(bǔ)拙，業(yè)精于勤。許多事實證明，任何人的任何一點成就，差不多上從勤學(xué)、勤思、勤咨詢中得來的。〞眾所周知，愛因斯坦、愛迪生在學(xué)生時代就曾被老師和家長看成是沒有進(jìn)展前途、不受歡迎的學(xué)生，甚至還被學(xué)校除名。但他們發(fā)奮圖強(qiáng)，都功成名就。當(dāng)人們稱愛迪生為天才時，他卻用親身的經(jīng)歷闡述了智力先天和后天的關(guān)系。他講：〝天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。〞牛頓、華羅庚等盡管出生在農(nóng)村，但卻成了文明遐邇的科學(xué)家。達(dá)爾文在神學(xué)院是并非出眾的學(xué)生，但經(jīng)歷了27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的?進(jìn)化論?。木匠齊白石，半路出家學(xué)畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了?本草綱目?。歌德58年終成?浮士德?。明顯，這些都不能用〝遺傳〞來講明?？傊?，天資聰慧者是幸運的，因為遺傳注進(jìn)了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力進(jìn)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素。因此，真正掀開智力之謎，還有專門多工作要做。9．本文闡述了遺傳與智力的關(guān)系。想一想，作者認(rèn)為二者的關(guān)系到底是如何樣的？___________________________________________________________________________10．第6、7、8段介紹了愛因斯坦、牛頓等人成功的情形，講明了什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．結(jié)合文章回答：類似愛因斯坦等智力超群的科學(xué)家太少的緣故是什么？___________________________________________________________________________12．假如你一直埋怨頭腦不靈活，學(xué)習(xí)起來自暴自棄，那么讀了此文后，你對今后的學(xué)習(xí)有什么打算？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1．〔1〕指超前性?！?〕危險的情況盡管過去了，回想起來還令人可怕。2．文章的結(jié)構(gòu)采納倒敘的手法，如此寫能扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀欲望。3．作者對基因的進(jìn)展進(jìn)行科學(xué)的暢想。4．提示：開放性題目。抓住語言的生動性和文學(xué)性作答即可。5．不能去掉。這些事例是為了講明轉(zhuǎn)基因作物可能對環(huán)境有危害。6．有利阻礙：能使作物產(chǎn)生除莠劑、抗植物病毒，給作物栽培帶來一場空前的