萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)校園足球現(xiàn)狀調(diào)查與分析

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生畢業(yè)論文第1章緒論1.1選題的背景近年來我國足球水平連年下降，上級領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性。如若能夠抓住青少年群體這個(gè)市場發(fā)展需求就更好的提升了足球的發(fā)展空間，這也是當(dāng)下足球市場發(fā)展必須要關(guān)注的核心所在。與此同時(shí)也直觀的體現(xiàn)了如若足球運(yùn)動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展就必須要重視對于青少年儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)，國外許多足球發(fā)展水平較高的國家從小就加大了對于青少年足球的培養(yǎng)管理。在2009年4月國家局發(fā)布的相應(yīng)通知中也明確指出足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)越來越受到了關(guān)注，在針對青少年群體進(jìn)行足球素質(zhì)培養(yǎng)過程中要采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式和理念。因此，本文通過對萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)校園足球現(xiàn)狀調(diào)查研究，能夠?yàn)榍嗌倌昴曜闱蚺嘤?xùn)提供思路。1.2研究目的和意義1.2.1研究目的近年來，隨著中國足球水平的下降，越來越多的上級領(lǐng)導(dǎo)開始重視中國年輕足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。在學(xué)校的培養(yǎng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生在接受培訓(xùn)的同時(shí)還可以培養(yǎng)出有助于學(xué)習(xí)積極向上的精神，對學(xué)生未來的足球發(fā)展也起到了很大的幫助。因此，本文以萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校為例，對萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校（萬寧中學(xué)，萬寧第二中學(xué)，萬寧鎮(zhèn)中學(xué)）校園足球開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并找出了萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校校園足球開展存在的問題，提出了促進(jìn)萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校校園足球開展的對策，這對促進(jìn)萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校校園足球的健康可持續(xù)發(fā)展有著重要作用。1.2.2研究意義針對校園足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究分析可以更好的提升我國足球的綜合經(jīng)濟(jì)水平.伴隨著現(xiàn)代足球?qū)辜ち页潭鹊奶嵘约罢w比賽節(jié)奏的加快針對運(yùn)動(dòng)員各方面的要求越來越嚴(yán)苛，更好的培養(yǎng)一些高素養(yǎng)足球人員也是有效實(shí)現(xiàn)競爭水平提升的關(guān)鍵所在。世界足球強(qiáng)國的目標(biāo)非常明確，要想具備雄厚的后備力量就必須要加大對于青少年足球訓(xùn)練水平的提升。著眼于世界足球強(qiáng)國而言為了保障具備雄厚的后備力量都十分注重對于青少年足球的培養(yǎng)，這也必然會(huì)更好的帶動(dòng)廣大青少年健康水平的發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀本文在展開研究分析的過程中查閱了大量國內(nèi)外文獻(xiàn)資料針對青少年足球培訓(xùn)狀況進(jìn)行了詳細(xì)的論述研究并為本文展開調(diào)查分析奠定了基準(zhǔn)。1）關(guān)于青少年參加體育活動(dòng)的研究李利利在《各年級段校園足球開展特征分析》中指出足球從屬于學(xué)校體育的重要組成元素,也是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。隨著當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展勢頭的不斷提升以及經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，體育課程開始不斷的和課程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)緊密接軌，學(xué)校體育課程改革在全國也得到了普遍的實(shí)施。中學(xué)體育是當(dāng)下中學(xué)階段教育改革發(fā)展中的重要組成元素，也是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要階段。針對兒童而言為了更好的培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣僅僅依靠體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，還需要通過課外體育活動(dòng)的落實(shí)來更好的增強(qiáng)中學(xué)生對于體育鍛煉的興趣和熱情程度。中學(xué)參加體育鍛煉能夠更好的促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)[26]。孫衛(wèi)華，劉暢，閆毅在《推進(jìn)北京市朝陽區(qū)校園足球發(fā)展的實(shí)踐研究》中針對中國和美國兩部分青少年學(xué)生的體育課程進(jìn)行了詳細(xì)的對比分析，按照研究得到結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)兩國學(xué)生針對體育的動(dòng)機(jī)和喜愛程度都存在著相同和不同之處。就參加體育活動(dòng)的意愿而言中國和美國兩國學(xué)生秉持著的看法態(tài)度是一致的，而兩國青少年也從生理方面的需求轉(zhuǎn)向了心理方面的滿足。差異性在于中國青少年余暇體育活動(dòng)的內(nèi)容為17項(xiàng)，而美國青少年余暇體育活動(dòng)的內(nèi)容為29項(xiàng)[27]。2）關(guān)于青少年足球方面培訓(xùn)的研究岡野俊一郎在《強(qiáng)化指導(dǎo)指針發(fā)刊寄語》指出少兒從屬于形成自身良好思想道德的關(guān)鍵階段時(shí)期，與此同時(shí)由于少兒個(gè)體的差異性也很容易受到外界社會(huì)的干擾，因此在接受文化熏陶之后很容易就形成了自身的價(jià)值理念。足球文化教育在開展的過程當(dāng)中如果能夠?qū)崿F(xiàn)和身體教育的一致性就能更好的促進(jìn)少兒生實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)足球的過程當(dāng)中也能夠更好的幫助他們接受傳統(tǒng)文化的熏陶能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。通過開設(shè)少兒足球課程一方面能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自身思想道德教育的提升，另一方面能夠更好的實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)足球文化的傳承[8]。李加奎在《美國青少年社區(qū)體育探析》一文中提到指出時(shí)間截止到當(dāng)下萬寧市少兒足球教學(xué)活動(dòng)在開展過程中獲得的效果還不盡如人意，而足球課程的開展也沒有獲得大眾的普遍重視，在進(jìn)行體育活動(dòng)開展的過程中很容易被人忽視。萬寧市內(nèi)部僅僅有很少數(shù)量的學(xué)校進(jìn)行足球課程的設(shè)定，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系設(shè)定的過程中也客觀存在著許多的問題。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的過程當(dāng)中過度重視文化內(nèi)容的教育而不重視體育鍛煉的現(xiàn)象依舊普遍出現(xiàn)，而之所以呈現(xiàn)出這種發(fā)展局面就是由于學(xué)校內(nèi)部大多數(shù)采用的仍然是傳統(tǒng)性的教學(xué)方法，同時(shí)在有限體育課程設(shè)置的過程當(dāng)中也主要是以球類或者田徑類為主，足球內(nèi)容占據(jù)的教學(xué)核心比例水平是比較低下的。在當(dāng)下應(yīng)試教育的發(fā)展背景下學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員和有關(guān)部門對于足球課程的重視水平也呈現(xiàn)出較為低下的局面，這些都會(huì)在很大程度上抑制足球課程綜合水平的提升[10]。胡偉在《荷蘭青少年足球訓(xùn)練體系及相關(guān)理念探究》一文中探究分析得到：廣州市天河區(qū)少兒足球在進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中由于投入的資金數(shù)量不足會(huì)導(dǎo)致資源較為稀缺和沒有得到合理的利用。針對廣州市天河區(qū)少兒足球設(shè)備進(jìn)行調(diào)查和研究的過程當(dāng)中絕大部分并沒有建立專業(yè)的足球器材和場地練習(xí)，因此在開設(shè)日常教學(xué)活動(dòng)的過程中也不能夠滿足自身的實(shí)際需求。針對廣州市天河區(qū)少兒足球設(shè)備的調(diào)查和研究中也可以直觀的發(fā)現(xiàn)大部分少兒并沒有專業(yè)的足球場地和專業(yè)的器材。而在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從事的過程中往往需要一些比較大幅度的動(dòng)作，因此其中也客觀存在著一定的危險(xiǎn)性，如若少兒在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的保護(hù)設(shè)施很容易導(dǎo)致教學(xué)事故的出現(xiàn)[11]。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外一些學(xué)者專家從多元化的角度出發(fā)針對青少年足球發(fā)展活動(dòng)問題進(jìn)行了深入的探究和思考并相對應(yīng)的提出了改進(jìn)措施，其中大力發(fā)展足球也成為了大眾認(rèn)知的關(guān)鍵所在。然而在研究過程中也只是停留在表面，沒有更深層次的進(jìn)行研究分析。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀1）關(guān)于足球人才培養(yǎng)體系的研究韓勇，王蒲的《我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究》一文中提出得出以下結(jié)論：為了更好實(shí)現(xiàn)青少年足球教育質(zhì)量水平的提升足球教材內(nèi)容的選擇過程中必須要打破傳統(tǒng)思想理念和簡單模式的抑制，采用一種科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念來傳遞相關(guān)的足球教材體系發(fā)展。[5]。楊一民在《中國足球競賽體系和訓(xùn)練體系的研究》中認(rèn)為足球的核心思想理念就是以技擊為主，在開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中也必須要突出足球的核心思想理念。而為了更好的提升足球在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值就首先要增強(qiáng)足球動(dòng)作的趣味和有效性，而這和學(xué)生本身能夠接受的思想理念也是相匹配的，能夠更好的滿足學(xué)生正當(dāng)防衛(wèi)的需求和提升強(qiáng)身健體的發(fā)展需求。在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇過程中也可以采用多元化的發(fā)展模式。第一是可以運(yùn)用多種器材的融入來更好的鞏固多媒體視頻和多種環(huán)境的塑造更好的將學(xué)生引領(lǐng)到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，這樣也能更好的奠定一種良好的發(fā)展基調(diào)。第二，重復(fù)練習(xí)法，教師針對上課教學(xué)的內(nèi)容要能夠采用分解練習(xí)的方法，一邊教學(xué)一邊讓學(xué)生得以鞏固[6]。馮學(xué)東在《唐山市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析》中提出學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，絕大多數(shù)學(xué)生的課外體育鍛煉時(shí)間都是不足的，在這二十幾年的發(fā)展過程中青少年學(xué)生群體的體能素質(zhì)處于不斷降低狀態(tài)，超肥胖學(xué)生比例不斷的提升，這種只追求文化知識(shí)理念而忽視了青少年身體素質(zhì)教育模式的運(yùn)用針對孩子們的健康成長勢必會(huì)帶來極大的影響[24]。2）關(guān)于青少年足球發(fā)展的研究李波,劉建平等在《對我國青少年足球競賽體制的初步研究》中指出在江西省青少年足球運(yùn)動(dòng)競賽的開展過程中普遍存在著以下幾點(diǎn)局限性：首先是比賽數(shù)量比較薄弱以及綜合發(fā)展水平較為滯后。學(xué)校4級聯(lián)賽為每年一次，而且參加比賽的學(xué)校數(shù)量比較稀缺；二是在比賽中普遍存在著虛報(bào)年齡的問題，再加上相關(guān)部門沒有有效的加強(qiáng)控制式的各種冒名比賽的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)[4]。孫科在《生態(tài)·場域·習(xí)性——第二屆中國足球文化與校園足球發(fā)展論壇研討對話錄》分析得到當(dāng)下足球成為了全世界廣受歡迎的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，由于其綜合經(jīng)濟(jì)水平較高以及在場上會(huì)面臨著各種各樣的變化從而使得許多青少年群體針對足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，著眼于全世界足球強(qiáng)國可以看到高素養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員都是從青少年時(shí)期開始加強(qiáng)的訓(xùn)練，因此必須要重視青少年的重要性來提升其全面足球素養(yǎng)水平的發(fā)展[7]。通過上述分析研究可以發(fā)現(xiàn)大多針對足球訓(xùn)練的教學(xué)模式或涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述，具備著的實(shí)踐意義是比較強(qiáng)的。然而本文主要從體育人才培養(yǎng)體制這個(gè)大方向著手來進(jìn)行全面的剖析，整體針對性較強(qiáng)，本研究具備的現(xiàn)實(shí)和理論意義是比較全面的。

第2章研究對象與方法2.1研究對象本文選取萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校（萬寧中學(xué)，萬寧第二中學(xué)，萬寧鎮(zhèn)中學(xué)）作為研究對象，對萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法本文通過知網(wǎng)、維普、萬方等資料庫，對有關(guān)校園足球的研究理論進(jìn)行了搜集與整理，并進(jìn)行歸納與總結(jié)，以作為本文研究的理論基礎(chǔ)。2.2.2問卷調(diào)查法本文通過制作問卷，對萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于校園足球開展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，一共兩份問卷，分為老師卷和學(xué)生卷，共計(jì)發(fā)放老師問卷30份，回收有效問卷28份，回收有效率達(dá)到93.3%；學(xué)生問卷發(fā)放200份，回收有效問卷179份，回收有效率達(dá)到89.5%。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對萬寧市萬城鎮(zhèn)三所學(xué)校發(fā)放問卷回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與整理，并通過excel2003，采用常數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以總結(jié)萬寧市萬城鎮(zhèn)三所校園足球開展存在的問題。

第3章研究結(jié)果與分析3.1萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀3.1.1教練員情況分析1）教練員的年齡結(jié)構(gòu)表1教練員的年齡結(jié)構(gòu)（N=28）年齡22-25歲26-30歲30-39歲40-49歲50歲以上人數(shù)610543比例（%）21.235.717.914.310.7從表1分析得到的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)從事學(xué)校足球教學(xué)的教師群體年齡普遍集中在22歲到39歲，整體向著年輕化趨勢實(shí)現(xiàn)過渡。針對年輕的教練員群體而言自身的思維理念比較活躍，更能夠了解如何和青少年進(jìn)行有效的溝通。然而由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足也使得在開展課程教育是存在著一些問題。2）教練員的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)表2教練員的學(xué)歷與專業(yè)情況（N=28）學(xué)歷專業(yè)?？票究蒲芯可闱?qū)I(yè)非足球?qū)I(yè)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例布點(diǎn)學(xué)校002071.4002071.400非布點(diǎn)學(xué)校00828.600517.9310.7合計(jì)0028100002589.3310.7伴隨著我國社會(huì)主義信息化時(shí)代的到來科技水平的提升也將直觀的影響體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，人們在針對運(yùn)動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不僅僅停留在單純的練習(xí)，更多的是融入了多元化的科學(xué)方法。針對教練員來說學(xué)歷是唯一可以折射他們是否接受過專業(yè)科學(xué)訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，教練員的學(xué)歷水平較高則說明他們接受過專業(yè)的教育，同時(shí)也預(yù)示著他們在針對社會(huì)群體提供訓(xùn)練的過程中也能夠更好的挖掘出少兒群體自身的潛力。從表2得到的資料可以發(fā)現(xiàn)在萬城鎮(zhèn)中學(xué)校園內(nèi)絕大多數(shù)的足球教師都是大學(xué)本科，而且存在89.3%的教師群體是從專門的體育院校來進(jìn)行畢業(yè)的，這說明這幾年國家在大力推崇足球訓(xùn)練之后加大了對于專業(yè)項(xiàng)目人員的培訓(xùn)力度，整體足球教師的素養(yǎng)水平都有了質(zhì)的飛躍和提升。3）教練員的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與技術(shù)等級表3教練員等級情況（N=28）教練員等級A級B級C級D級無等級人數(shù)0021313比例（%）007.146.446.4表3中看到在學(xué)校中從事足球教學(xué)和訓(xùn)練的教師獲得C級教練員資格的有2人，占7.1%，獲得D級教練員的資格的13人，占46.4%，沒有獲得教練員資格的有13人，46.4%，而通過這一調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)萬城鎮(zhèn)中學(xué)足球教師的整體訓(xùn)練水平仍然處于起步階段，這種素養(yǎng)很難直觀的實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)進(jìn)展，這就需要教師群體在保障日常教學(xué)質(zhì)量水平提升的同時(shí)仍然要堅(jiān)持增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)技能水平。3.1.2學(xué)生參與情況分析1）參與動(dòng)機(jī)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生更好的參與融入體育活動(dòng)的因素，其一方面決定了學(xué)生鍛煉水平和針對體育的喜愛程度，另一方面也會(huì)針對學(xué)生自身的整體體育素養(yǎng)帶來極大的影響。通過表4統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)萬寧市絕大多數(shù)中學(xué)校園足球隊(duì)員參與訓(xùn)練都是由于自身中外這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而也存在著一部分學(xué)生是為了達(dá)到鍛煉身體或者緩解學(xué)習(xí)壓力參與到體育活動(dòng)之中。從數(shù)據(jù)分析上來看絕大多數(shù)參與校運(yùn)足球隊(duì)的萬寧市學(xué)校同學(xué)展開足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)控制還是比較到位的。表4校園足球隊(duì)員參與足球運(yùn)動(dòng)主要?jiǎng)訖C(jī)統(tǒng)計(jì)(N=179)動(dòng)機(jī)人數(shù)（人）比例（%）想在足球方面有所成就1161喜歡足球運(yùn)動(dòng)10458.1為了鍛煉身體3720.7緩解學(xué)習(xí)壓力168.9交往更多的朋友63.4看起來很酷21.1其他31.7合計(jì)1791002）參與次數(shù)針對校園內(nèi)部的足球運(yùn)動(dòng)者而言為了更好的促進(jìn)自身綜合足球素養(yǎng)水平的提升就需要培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練習(xí)慣。從數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)每周能參與5次以上或者偶爾參與足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)員分別占據(jù)比例為8.4%和6.1%，而每周參與2~5次的足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練者數(shù)量為76%。按照調(diào)查統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)整體足球體育鍛煉整體發(fā)展水平還是比較強(qiáng)的，隊(duì)員們參與體育訓(xùn)練的興趣也比較高。表5隊(duì)員一周參加足球運(yùn)動(dòng)頻次概括表(N=179)頻率/周1次2-3次3-5次5次以上偶爾參加合計(jì)人數(shù)（人）1758781511179比例（%）9.532.41003）參與時(shí)間就運(yùn)動(dòng)時(shí)間持續(xù)調(diào)查研究分析可以發(fā)現(xiàn)每次在30min以下訓(xùn)練時(shí)間的運(yùn)動(dòng)員數(shù)量占據(jù)5%，而每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間在30-45min的隊(duì)，群體占據(jù)22.9%。按照調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員參加足球訓(xùn)練的時(shí)間在60-90min之間，這也說明隊(duì)員每天能夠抽出一定的時(shí)間去參與體育運(yùn)動(dòng)，然而針對沒有挑選足球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)真正對足球沒有興趣的人群數(shù)量僅僅占據(jù)了少部分，絕大多數(shù)人群針對足球運(yùn)動(dòng)還是秉持著高昂的興趣態(tài)度。表6隊(duì)員每次參加足球運(yùn)動(dòng)的接連時(shí)間概括表(N=179)持續(xù)時(shí)間/次30min以下30-45min60min左右90min90min以上合計(jì)人數(shù)（人）94188382179比例（%）5.022.91003.1.3場地器材情況1）標(biāo)準(zhǔn)場地?cái)?shù)量表7萬城鎮(zhèn)中學(xué)足球場地情況布點(diǎn)學(xué)校非布點(diǎn)學(xué)校天然草坪人造草坪土場十一人制足球場101371五人制足球場32050非標(biāo)準(zhǔn)足球場03003無足球場地00000在開展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)場地是展開鍛煉的基礎(chǔ)條件，擁有足夠充沛的場地也是實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)活動(dòng)落實(shí)和訓(xùn)練活動(dòng)開設(shè)必然設(shè)施足球場地。設(shè)施綜合質(zhì)量水平的高低也可以反映出該校園內(nèi)部足球活動(dòng)的具體開展落實(shí)情況，通過表7統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)盡管調(diào)查中學(xué)校至少有一塊能夠用來進(jìn)行專門足球運(yùn)動(dòng)的場地，但是具備場地素養(yǎng)水平較高的學(xué)校數(shù)量是比較稀缺的，在6所分布點(diǎn)學(xué)校內(nèi)部僅僅有1所擁有一塊11人制的足球場，其余學(xué)校僅僅只有一塊五人制場地。場地設(shè)施設(shè)備構(gòu)建的不全面性或者是學(xué)校參與足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的激情大打折扣。2）教練員對場地器材滿意度調(diào)查表8萬城鎮(zhèn)中學(xué)校校園足球場地、器材情況統(tǒng)計(jì)表（N=28）十分充足比較充足滿足需求勉強(qiáng)滿足缺乏人數(shù)（人）108820占比（%）35.7128.5728.577.140萬城鎮(zhèn)內(nèi)部所有的中學(xué)都具備一定的足球場地，同時(shí)針對足球場地的維護(hù)水平也比較高，能夠?yàn)樾@足球的開展提供良好的便利條件。另外依據(jù)表8統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教練認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部的器材能夠維持足球運(yùn)動(dòng)的開設(shè)。兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在展開過程中需要許多訓(xùn)練器材的融入，感覺學(xué)校內(nèi)部器材不充足的教師群體是由于學(xué)校沒有購入一些專業(yè)性的器材。萬城鎮(zhèn)每所學(xué)校都會(huì)給校園足球運(yùn)動(dòng)員提供健身房條件，然而健身房條件設(shè)施水平是比較滯后的，很難滿足運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的需求。3.1.4訓(xùn)練與參賽情況分析1）訓(xùn)練情況表9校足球隊(duì)員的每周訓(xùn)練情況統(tǒng)計(jì)表（N=179）每周訓(xùn)練次數(shù)3次以下4-6次6次以上總計(jì)頻數(shù)（人）587546179百分比（%）32.40%41.90%18%100%通過表9調(diào)查得到結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)存在75人每周訓(xùn)練的次數(shù)局限在4~6次，占據(jù)總?cè)巳簲?shù)量的41.9%，而其中58人每周訓(xùn)練次數(shù)在3次以下。在針對萬寧市中學(xué)校園足球?qū)φ{(diào)查分析之后可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)校園足球隊(duì)的訓(xùn)練都是安排在下午放學(xué)之后，而且訓(xùn)練時(shí)間長短是不一的。2）參加比賽情況表10校足球隊(duì)員每年參加正式比賽情況統(tǒng)計(jì)表（N=179）每年參賽次數(shù)10次以下10-20次20次以上總計(jì)頻數(shù)（人）418652179百分比（%）38.3%48.04%18%100%通過表10調(diào)查分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)存在86人每年能夠參與10~20次的正式比賽，占據(jù)總?cè)巳簲?shù)量達(dá)到了48.04%，而其中僅僅有不足29.05%的人群參與次數(shù)在20次以上。通過足球競技賽的開設(shè)能夠更好的衡量學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合發(fā)展水平，同時(shí)也可以了解其中存在著的不足。通過開展一些比賽可以更好的實(shí)現(xiàn)隊(duì)員與隊(duì)員之間的交流并且選拔出一些優(yōu)秀的足球隊(duì)員，為了更好的帶動(dòng)整體足球運(yùn)動(dòng)水平的提升就需要每年開設(shè)至少10次的正式比賽，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)萬寧市每年設(shè)置的足球比賽項(xiàng)目是比較繁多的，中學(xué)生也可以報(bào)名參與進(jìn)去。3.2萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)校園足球開展存在的問題 3.2.1“校園足球”考核制度不健全我國校園足球之所以廣泛受到大眾的歡迎在推廣時(shí)卻面臨著極大的難題就是由于校園足球一部分工作很難直觀的通過成績來進(jìn)行衡量。萬寧截止到當(dāng)下已經(jīng)展開了三年的校園足球活動(dòng)，同時(shí)在針對足球活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展的過程中也客觀涌現(xiàn)出了一些問題。例如學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)體系設(shè)施不到位以及足球文化建設(shè)水平滯后等等，各定點(diǎn)學(xué)校由于實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的不同也各自形成了一套工作內(nèi)容。就整體角度而言缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，在針對和部分教練員調(diào)查分析之后可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教練員針對學(xué)校足球激勵(lì)體系機(jī)制的運(yùn)用是不滿意的，主要表現(xiàn)在沒有設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)體系。一部分教練員表明自己投入了大量的時(shí)間和精力卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，這也使得自身的工作積極程度受到了極大的制約。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下萬寧市校園足球活動(dòng)缺乏一套系統(tǒng)化評估標(biāo)準(zhǔn)體系的融入，這不利于各定點(diǎn)中學(xué)之間實(shí)現(xiàn)比較分析。3.2.2活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足目前，雖然國家體育總局給一些學(xué)校發(fā)放了部分資金以推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展，但由于校園足球活動(dòng)本身涉及的內(nèi)容比較繁多，且組織比賽需要的資金量也比較大，僅僅依靠政府的資金扶持很難實(shí)現(xiàn)長時(shí)間階段的發(fā)展。要想使得校園足球健康快速發(fā)展，擁有足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是首要前提，無論是組織比賽的場地、宣傳還是球隊(duì)服裝費(fèi)用、隊(duì)員伙食費(fèi)都是一筆不小的支出，目前很多校園足球運(yùn)動(dòng)的開展，都因?yàn)槿鄙儋Y金的扶持而受到制約。3.2.3學(xué)生課余時(shí)間緊張受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下我國各中學(xué)的學(xué)訓(xùn)矛盾十分突出，無論是學(xué)生家長還是老師，都十分重視文化課成績，幾乎不支持學(xué)生參加放學(xué)后的培訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相較于高年級群體而言低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小，同時(shí)有更多可以利用和支配的時(shí)間。中學(xué)生階段的學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，所需學(xué)習(xí)的文化課比較繁重，基本上沒有時(shí)間去參與更多的體育項(xiàng)目。萬寧市城鎮(zhèn)中學(xué)目前也沒有擺脫這種學(xué)訓(xùn)矛盾，通過以上表5和表6可以看出，無論是在參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間還是頻次上，萬寧市城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都沒有達(dá)到正常的標(biāo)準(zhǔn)。3.2.4宣傳力度不夠萬寧市校園足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開設(shè)受到了許多教師和學(xué)生群體的喜愛，但是一些調(diào)查得到的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)盡管許多定點(diǎn)中學(xué)足球文體運(yùn)動(dòng)開設(shè)都取得了一系列成果但是校外的人卻沒有對其加以關(guān)注和了解。由于缺乏社會(huì)輿論體系的支撐而使得校園足球發(fā)展受到了制約，為了更好的促進(jìn)社會(huì)各界人士的關(guān)注就需要學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)宣傳更好的吸引廣大的家長和俱樂部球迷等融入進(jìn)來，只有增大關(guān)注群體才能夠更好的實(shí)現(xiàn)市場運(yùn)作體系的完善化發(fā)展以及盡可能解決校園足球活動(dòng)開展過程中資金不足的問題。3.2.5師資隊(duì)伍建設(shè)滯后體育教師應(yīng)當(dāng)定期的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡可能給予學(xué)生更多專業(yè)課程方面的幫助.因?yàn)橹袑W(xué)生群體針對足球活動(dòng)的認(rèn)知水平還比較薄弱，針對體育鍛煉方法和項(xiàng)目的選擇也無從下手，體育教師如果只是在體育課堂中針對學(xué)生一定的指導(dǎo)是無法取到良好的鍛煉效果的，同時(shí)，部分體育教師針對體育方法的了解認(rèn)知水平也比較薄弱。因此足球指導(dǎo)要著眼于學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性出發(fā)，真正結(jié)合學(xué)生自身的主觀興趣愛好來實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供良好的契機(jī)和平臺(tái)。與此同時(shí)也要不斷增加學(xué)生對于足球的認(rèn)知水平和感興趣程度，盡可能的增強(qiáng)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此教師在針對學(xué)生進(jìn)行足球指導(dǎo)時(shí)要充分了解學(xué)生們自身的發(fā)展特性，運(yùn)用現(xiàn)代化的鍛煉模式來保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身教育。

第四章結(jié)論和建議4.1結(jié)論4.1.1萬寧市“校園足球”活動(dòng)在開設(shè)和落實(shí)過程中已經(jīng)初步構(gòu)建了相應(yīng)的框架體系，同時(shí)形成的管理模式也是比較科學(xué)和完善的。伴隨著政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策措施也明確指出了各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的足球文化素養(yǎng)。4.1.2萬寧市體育部門和教育部門十分重視對于此次活動(dòng)體系的開展和落實(shí)，從而也為各校園中學(xué)配備了專業(yè)化的足球器材來保障校園足球活動(dòng)的正常運(yùn)行，在每個(gè)校園足球定點(diǎn)場地設(shè)施器材的融入都能夠滿足學(xué)生課余活動(dòng)的需求。4.1.3各定點(diǎn)中學(xué)足球教師的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)都是比較合理的，但是足球技能水平比較薄弱，業(yè)務(wù)能力也呈現(xiàn)出了顯著的差異。4.1.4各定點(diǎn)中學(xué)每年都安排了班級和年級間的聯(lián)賽，但是絕大多數(shù)學(xué)校沒有保障每一位學(xué)生都能夠參與到這些體育競賽項(xiàng)目之中4.1.5制約萬寧市中學(xué)“校園足球”活動(dòng)開設(shè)的因素主要包含：萬寧市足球考核體系發(fā)展水平比較滯后，各級教育部門沒有定期投入資金來設(shè)置一些專門的體育運(yùn)動(dòng)場所，校園足球的訓(xùn)練水平比較薄弱以及缺乏社會(huì)各界的普遍關(guān)注。截止到當(dāng)下萬寧市定點(diǎn)中學(xué)足球教練員群體本科學(xué)歷人數(shù)較多，但是許多教練員并不是足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)員，因此具備的專業(yè)技能水平比較薄弱。4.2建議4.2.1健全“校園足球”的考核制度要實(shí)現(xiàn)萬寧市萬城鎮(zhèn)校園足球活動(dòng)中學(xué)定點(diǎn)準(zhǔn)則體系的構(gòu)建采用獎(jiǎng)懲機(jī)制落實(shí)來更好的實(shí)現(xiàn)對于教練員能力的培養(yǎng)，可以豐富獎(jiǎng)勵(lì)的模式以及細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和元素，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教練員之間橫向的比較才能多元化方式，針對優(yōu)秀個(gè)人給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。在組織校園活動(dòng)開設(shè)過程中也應(yīng)當(dāng)有專門的負(fù)責(zé)人來進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，采取定期或不定期抽查的方式針對中學(xué)足球校園活動(dòng)的開設(shè)情況進(jìn)行觀察，對于不達(dá)標(biāo)的學(xué)校足也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)通報(bào)批評并要求在限定時(shí)間內(nèi)給予整改。只有促進(jìn)各項(xiàng)工作的完善落實(shí)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)范管理以及提升中學(xué)參與足球運(yùn)動(dòng)的積極和熱情。4.2.2加大資金投入，廣泛整合社會(huì)資源盡管當(dāng)下國家政府部門已經(jīng)加強(qiáng)了調(diào)控來定期針對校園足球予以一定資金的扶持，但是并不包含足球教師的工資問題在內(nèi)，這也是足球運(yùn)動(dòng)教練員普遍反映的問題。針對各級教育部門而言要強(qiáng)化對于校園足球經(jīng)費(fèi)的調(diào)控和管理以及優(yōu)化各項(xiàng)支出，同時(shí)也要鼓勵(lì)采用多元化的渠道來吸引社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行捐助以保障足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的順利展開。4.2.3做好學(xué)校足球文化宣傳定點(diǎn)中學(xué)要有效的促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)向著多元化的方向?qū)崿F(xiàn)發(fā)展，定期組織足球企業(yè)和足球嘉年華等活動(dòng)來更好地吸引廣大學(xué)生融入?yún)⑴c進(jìn)來，同時(shí)也要積極的利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體來針對校園足球的開設(shè)情況進(jìn)行宣傳。除此以外要促進(jìn)建立本序校園內(nèi)部的足球社團(tuán)以及定期的和外校社區(qū)之間展開足球運(yùn)動(dòng)交流活動(dòng)，萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開社會(huì)各界的扶持和關(guān)注。4.2.4完善校園足球定點(diǎn)學(xué)校招生加分政策要擴(kuò)大學(xué)校足球特長生的招生規(guī)模以及完善足球特長生的加分標(biāo)準(zhǔn)和升學(xué)管理體系，通過構(gòu)建一體化的足球階梯運(yùn)行體系才能夠更好的幫助家長轉(zhuǎn)變理念，給予更多具備足球潛力的特長生予以繼續(xù)深造和發(fā)展的契機(jī)。4.2.5加強(qiáng)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)各級教育部門要加快定點(diǎn)中學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大足球?qū)ｍ?xiàng)教師在足球師資隊(duì)伍中的比例，通過多渠道打造一支業(yè)務(wù)能力突出的足球師資隊(duì)伍；抓好足球教師的等級認(rèn)證和培養(yǎng)培訓(xùn)工作；制定并落實(shí)引導(dǎo)退役職業(yè)球員參與校園足球工作的相關(guān)政策，不斷提高足球師資業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)[1]李勇.淺談青少年足球訓(xùn)練中存在的問題與對策[J].運(yùn)動(dòng)訓(xùn)學(xué),2015,8(7):33-34.[2]劉勇.西安市中小學(xué)足球競賽現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,20(21):10-11.[3]余子義,劉曉宇.我國中等城市足球競賽開展現(xiàn)狀及其影響因素的研究[J].體育世界,2018,02(3):9-10.[4]李波,劉建平.對我國青少年足球競賽體制的初步研究[J].體育成人教育,2017,19(3):25-27.[5]韓勇,王蒲.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究[J].大津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,17(16):14-16.[6]楊一民.中國足球競賽體系和訓(xùn)練體系的研究[J].體育科學(xué),2017,20(5):7-9.[7]孫科.生態(tài)·場域·習(xí)性——第二屆中國足球文化與校園足球發(fā)展論壇研討對話錄[J].體育學(xué)研究,2018,05(04):6-7.[8]岡野俊一郎.強(qiáng)化指導(dǎo)指針發(fā)刊寄語[J].日本足球協(xié)會(huì)新聞,2018,12(01):13-15.[9]侯海波.韓國足球基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與未來[J].體育科研,2017,04(3):25-27.[10]李加奎.美國青少年社區(qū)體育探析[J].中國體育科技,2017,11(1):10-14.[11]胡偉.荷蘭青少年足球訓(xùn)練體系及相關(guān)理念探究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,10(5):17-18.[12]陳宣東.青少年男子足球運(yùn)動(dòng)員成長過程外環(huán)境影響因素的研究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,06(3):20-21.[13]焦敬倩,張廷安.影響北京市中學(xué)女生參與足球運(yùn)動(dòng)的因素分析[J].萬寧體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4):10.[14]董會(huì)杰.青少年足球運(yùn)動(dòng)員焦慮水平及其影響因素研究[D].上海師范大學(xué),2018.[15]王建明.我國青少年足球后備人才銳減的社會(huì)因素分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(5):1-5.[16]陳宣東.青少年男子足球運(yùn)動(dòng)員成長過程外環(huán)境影響因素的研究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,11(3):6-8.[17]張宏家,關(guān)莉.影響青少年參與足球運(yùn)動(dòng)社會(huì)化因素的調(diào)查研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,03(6):30-32.[18]馬樟生,李宏.我國足球運(yùn)動(dòng)教練員培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國體育科技,2018,15(3):20-21.[19]曾丹.中國足球教練員培訓(xùn)體系的發(fā)展現(xiàn)狀和分析研究[D].北京體育大學(xué),2019:18.[20]谷明昌.現(xiàn)代足球理念[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2018:82-93

致謝在經(jīng)歷了兩個(gè)多月的時(shí)光之后我的這篇論文終于接近尾聲，在論文完成之際我也遇到了許多的困難和障礙，而我的老師和同學(xué)們都不斷的鼓勵(lì)和幫助我解決這些問題，尤其我要強(qiáng)烈的感謝我的論文指導(dǎo)老師，正是在您孜孜不倦的幫助之下使我解決了論文當(dāng)中的問題。另外在學(xué)校圖書館尋找資料的時(shí)候圖書館老師也給予了我莫大的幫助，在此我也要感謝圖書館的老師。本文在完成時(shí)引入了眾多學(xué)者的文獻(xiàn)著作，我也要感謝這些擁有諸多研究成果的學(xué)者們。不可否認(rèn)由于我專業(yè)素養(yǎng)水平還比較薄弱在寫論文時(shí)還存在著許多的誤區(qū)，也懇請各位老師同學(xué)能加以指正！

附錄1學(xué)生問卷親愛的同學(xué)：你好！我是?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院一名學(xué)生，為了研究萬寧市中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀，本人設(shè)計(jì)了訪談問題，本訪談旨在通過對你的調(diào)查，能使我們對萬寧市的中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀有一個(gè)初步的了解，本問卷不署名，調(diào)查的結(jié)果只用于課題研究，你的意見將會(huì)對萬寧市中學(xué)校園足球的開展提供有益的參考和幫助，為萬寧市校園足球水平的長遠(yuǎn)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。由衷地感謝你的合作和支持！填表說明：本問卷的大部分問題請?jiān)诜夏愕那闆r、看法的選項(xiàng)后畫“√”，如遇橫線，請?zhí)钊肽愕木唧w情況和觀點(diǎn)。一、個(gè)人基本情況您的基本情況：您所在學(xué)校及年級：你的年齡：歲，性別：二、對足球的興趣情況1、您是否喜歡足球運(yùn)動(dòng)?A很喜歡口B喜歡口C無所謂口D不喜歡口2、您一周踢足球的時(shí)間有多少次?A1次口B2-3次口C3-5次口DS次以上口E基本不踢口三、學(xué)校足球教學(xué)情況3.體育教師在課堂上傳授足球技能嗎?A、經(jīng)常傳授口B、偶爾傳授口C、沒有口4、您課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行足球活動(dòng)是否有老師指導(dǎo)A有口B沒有口四、參與足球活動(dòng)的情況5、您怎樣參與足球運(yùn)動(dòng)：A體育課口B課外活動(dòng)口C班級間比賽口D校隊(duì)訓(xùn)練口E觀看比賽口F從不參與口6、您每次踢球的持續(xù)時(shí)間大約是?A30分鐘以下口B30-60分鐘口C60-90分鐘口D90分鐘以上口E基本不踢口7、您所在學(xué)校班級間、年級間經(jīng)常舉行足球比賽嗎?A經(jīng)常舉行口B有時(shí)舉行口C很少舉行口D從不舉行口8、課余時(shí)間，您在學(xué)校參加足球活動(dòng)的情況是?A經(jīng)常參加口B時(shí)常參加口C很少參加口D不參加口五、參賽、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的情況分析9、你參加學(xué)校足球隊(duì)每周訓(xùn)練的次數(shù)是：A、3次以下口B、4-6次口C、6次以上口10、你每年參加正式比賽的場次為：A10次以下口B10-20次口C20次以上口11、您認(rèn)為適量參加足球運(yùn)動(dòng)對學(xué)習(xí)的影響是?A、可以很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)口B、對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用口C、沒什么影響口D、對學(xué)習(xí)有妨礙口E、對學(xué)習(xí)有很大妨礙口12、您愿意在寒暑假或者周末參加有關(guān)足球的訓(xùn)練或活動(dòng)嗎?A很愿意口B愿意口C說不清口E不愿意口再次感謝您的配合！謝謝！

附錄2教師調(diào)查問卷尊敬的教師:你好！我是海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的一名學(xué)生，為了研究萬寧市中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀，本人設(shè)計(jì)了訪談問題，本訪談旨在通過對你的調(diào)查，能使我們對萬寧市的中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀有一個(gè)初步的了解，本問卷不署名，調(diào)查的結(jié)果只用于課題研究，你的意見將會(huì)對萬寧市中學(xué)校園足球的開展提供有益的參考和幫助，為萬寧市校園足球水平的長遠(yuǎn)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。由衷地感謝你的合作和支持！填表說明：本問卷的大部分問題請?jiān)诜夏愕那闆r、看法的選項(xiàng)后畫“√”，如遇橫線，請?zhí)钊肽愕木唧w情況和觀點(diǎn)。一、個(gè)人和學(xué)?；厩闆r您的基本情況:年齡歲，執(zhí)教年限年，職稱學(xué)歷，專業(yè)與專項(xiàng)，