《揠苗助長》教案：方法正確學(xué)習(xí)更有效

第頁共頁《揠苗助長》教案：方法正確，學(xué)習(xí)更有效學(xué)習(xí)更有效教育進(jìn)步的標(biāo)志之一是教育方法的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)作為一名教育工作者，我們必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，積極探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。此時(shí)，《揠苗助長》這一古老的故事為我們提供了重要的啟示。故事的起源揠苗助長，指的是設(shè)法促進(jìn)撒種的秧苗生長，結(jié)果卻適得其反的輕率行為。其起源與我國古代有關(guān)，最早見于《呂氏春秋》。《呂氏春秋》是一部政治、軍事和文化方面的百科全書，其時(shí)間跨度在公元前239年-公元前245年，是先秦戰(zhàn)國時(shí)期的重要著作。揠苗助長的故事在《呂氏春秋》中出現(xiàn)于“兵略”篇，講述了齊國相孟嘗君在出征前干農(nóng)務(wù)，看到茁壯的苗子不由得心癢，想盡快看到收獲的場景，于是就用手把長得慢的苗子往外拉，想借此刺激它們的生長。可是，結(jié)果是他揠苗助長的苗子長得比其他的苗子慢，還有些死亡。孟嘗君意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，才知道要順應(yīng)其自然生長規(guī)律，站在實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，才能取得好的結(jié)果。意義和啟示《呂氏春秋》中的這個(gè)故事，雖然看似簡單，但卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)故事告訴我們，促進(jìn)生長的前提是根據(jù)植物的生長規(guī)律，合適地做好生長環(huán)境與保護(hù)。同樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也需要合理的生長環(huán)境和保護(hù)。教育工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求，為學(xué)生提供合適的教育課程和知識(shí)技能。教育工作者在教學(xué)過程中不應(yīng)該急于求成、投機(jī)取巧，不應(yīng)該將短暫的教學(xué)效果和表面的成果到認(rèn)為是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的生長規(guī)律，不斷地正確引導(dǎo)和支持學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，從而使他們自己成長得更快更好。此外，《揠苗助長》故事還告訴我們，不要急于求成，要有耐心和恒心。這在學(xué)習(xí)中同樣適用。學(xué)習(xí)需要時(shí)間和耐心，不是一蹴而就的。更為重要的是，學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃、有方法、有技巧。學(xué)習(xí)方法的探索探索合適的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。我們應(yīng)該按照學(xué)習(xí)的規(guī)律和需要來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取合適的學(xué)習(xí)方法，如摘取重點(diǎn)知識(shí)，重復(fù)練習(xí)、注意理解、探尋規(guī)律等。要強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該重視抓好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量摘取重點(diǎn)內(nèi)容。我們要學(xué)會(huì)辨別哪些是自己的重點(diǎn)內(nèi)容，以及怎樣更有效地記住這些重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)不同的學(xué)科門類，針對(duì)不同的學(xué)生人群，還需要提出不同的培養(yǎng)方式和課程設(shè)置方案，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)體系和課程體系。學(xué)習(xí)需要重復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)的道路上，重復(fù)是必要的。只有把內(nèi)容不斷重復(fù)，才能真正理解、掌握、消化和吸收知識(shí)。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是對(duì)于那些自己理解不深刻的知識(shí)點(diǎn)，能夠用例子或自己的話語描述出來，則能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，我們還要重視與他人的交流溝通，與學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)交流，有利于激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問題，加深學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)需要開展理解、探索、推理規(guī)律活動(dòng)。學(xué)習(xí)不僅僅在于知識(shí)的消化，更要求應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生需要具備自主思考、探究和發(fā)現(xiàn)的能力。針對(duì)不同的問題，有的需要分析問題的本質(zhì)，別的則需要學(xué)生發(fā)揮自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維，去挖掘問題的深層次內(nèi)涵。結(jié)語教學(xué)活動(dòng)從來都不是一種孤立的活動(dòng)，而是一種育人的綜合性行動(dòng)。教育工作者應(yīng)該在教育工作中主動(dòng)提供為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件，探索更加有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求，增強(qiáng)教育工作的合理性和科學(xué)性。同時(shí)，《揠