如何提高小學數(shù)學課堂教學反饋實效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學反饋實效性摘要：小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量難以提升，關(guān)鍵在于忽視了課堂教學反饋的重要性及實效性。打造高效、精彩的小學數(shù)學課堂，小學數(shù)學教師一定要結(jié)合教學實際，因材施教，注重課堂教學反饋，且要不斷改進教學反饋的方式，加大反饋力度，促進學生數(shù)學成績的提升。本文結(jié)合筆者多年的小學數(shù)學的教學實踐經(jīng)驗，從精心備課、反饋方法等層面探討了提升小學數(shù)學課堂教學反饋的實效性的策略，以期為優(yōu)化課堂教學提供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；教學；反饋小學數(shù)學課堂教學效率如何提升一直是廣大教師關(guān)注的話題。大部分學者認為教學方法的合理應用非常重要。的確，優(yōu)良的教學方法可以大幅度提升課堂教學質(zhì)量。但是，近年來，筆者也發(fā)現(xiàn)，課堂教學涉及的環(huán)節(jié)比較多，其中教學反饋這個環(huán)節(jié)不容忽視。通過教學反饋，可以引導學生與學生之間進行思想火花的碰撞，促進學生發(fā)散數(shù)學思維，調(diào)動學生的學習積極性。近年來，筆者在小學數(shù)學教學中積累了一些經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂教學反饋進行了研究。筆者認為，提高小學數(shù)學課堂教學反饋實效性可從如下幾個方面入手。1教師一定要精心備課，進行循循善誘小學數(shù)學課堂的教學活動其實核心屬于學生。若學生能夠發(fā)揮出自身的主體作用，則能夠促進數(shù)學教學的發(fā)展，促進教學質(zhì)量明顯上升。然而，小學生年齡尚小，心智不熟，學習主動性不夠高，學習興趣較為缺乏，這就給我們小學教師進行課堂教學時造成了一個很大的障礙。為了進一步提升學生的主動性，發(fā)揮出學生的學習主體作用，小學數(shù)學教師應該認真看待課堂教學方式方法，精心備好每一節(jié)課，針對課堂教學的特殊性，學生思想的可變性，從宏觀上把握教學方向，科學制訂好課堂教學方案，優(yōu)化課堂教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生喜愛數(shù)學知識，進而打造高效的數(shù)學教學課堂。比如，在介紹“除以”與“除”這個知識點時，教師應該考慮到學生對這個數(shù)學知識點存在的各種疑惑，各種不理解，獨特的好奇心理。在備課時，應該做好“除以”與“除”的重點內(nèi)容的講解。可指導學生把“除以”當作為“除以之”之一種縮寫，告訴學生它表示“前面的數(shù)比后面的數(shù)”。而“除”則與之相反，表示的是“后面的數(shù)比前面的數(shù)”。通過這樣的備課，這樣的講解，學生就不會混淆上述問題了，就可以更好地理解上述教學內(nèi)容了。2反饋要和教學目標相統(tǒng)一通過課堂教學反饋，小學數(shù)學教師可以針對課堂教學活動進行檢查，觀察學生的掌握情況。隨后，通過學生在教學反饋環(huán)節(jié)中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的缺點與不足，引導學生更加深入地彌補不足，補齊短板，進而為打造高效的課堂奠定基礎(chǔ)。比如，在介紹《兩步計算應用題》這個知識點時，教師應該明確到教學主線是以求剩余的一步計算應用題引入轉(zhuǎn)換為兩步計算的應用題?？梢栽O(shè)計如下一道題目：父親給小蘭30元，交她去商店買學習用品；小蘭花掉24元，請問可找回多少錢？此時，我們教師給進一步提問：這24元到底買了哪些學習用品，接著向?qū)W生列出6種學習用品（鉛筆、文具盒、橡皮檫、圓珠筆、筆記本、圓規(guī)）的單價表格.請學生做出選擇，并試一試算出購買了哪些學習用品。教師要針對“買了啥”“買了幾個”“如何列式”給予反饋，這種反饋是對中間問題的具體化，與教學重點是相互統(tǒng)一的，可以有效促進學生數(shù)學思維的應用。3反饋要面向全體學生，關(guān)注不同學生的個體差異學生的數(shù)學水平層次不齊，作為一名小學數(shù)學教師，難免會偏愛優(yōu)生，導致在課堂上無意識地去向優(yōu)生進行提問，而忽視對差生的提問。但是，我們應該清楚地知道，如果對差生的學習情況不了解，教學反饋沒有搞清楚差生的思想狀況，則容易導致教學信息反饋的失真，使得教學課堂出現(xiàn)兩極分化。因此，教學反饋過程中教師應該注重對好、中、差不同層次的學生之學習情況給予全面了解，這樣才可以更好地進行后續(xù)數(shù)學知識的教學，優(yōu)化教學方式，合理運用小組討論、自學質(zhì)疑等教學反饋形式，讓不同層次的學生積極參與到課堂教學活動的全過程，特別是讓那些學困生可以更好地參與課堂學習，提升自己的數(shù)學學習水平。4.鼓勵學生進行反饋，激發(fā)學生的學習熱情在當前的小學數(shù)學的教學課堂上，比較少的學生能夠積極主動地與教師進行課堂交流。師生之間缺乏互動交流，教師就不知道學生的學習情況，就很難讓意識到自己的教學方法的準確性及得體性。筆者認為，學生害怕與教師交流，原因有可能是學生敬畏教師的權(quán)威，內(nèi)心壓力比較大。為此，在此種教學環(huán)境下，小學生即使內(nèi)心存在許多不惑，也不敢問教師，生怕被教師訓斥，致使課堂教學比較死板。教師要針對此現(xiàn)狀，鼓勵學生進行反饋，反饋自身的不足，反饋自己的學習情況。只有教師掌握了學生的各種思維動態(tài)，才能更好地教學。建議教師開放教學方式，改變過去那種高壓式的課堂教學氣氛，指導學生與教師積極互動起來，讓學生積極參與到數(shù)學課堂教學活動中來。此外，在教學反饋環(huán)節(jié)中，教師應該鼓勵學生主動提問，教師應該給予耐心解答在精神上給予鼓舞，換發(fā)其數(shù)學學習信心和學習欲望。綜上可知，小學教學課堂反饋的重要性不言而喻，只有加大教學反饋力度，才可以更好地促進學生數(shù)學成績的全面提高。參考文獻[1]馮秀麗.小學數(shù)學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育，2014（29）：44-44.[2]潘敏會.小學數(shù)學課堂教學反饋的有效性[J].小學教學參考，2013（14）：57-58.[3]葉敏鈴.互動教學反饋系統(tǒng)在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育信息技術(shù)，2017（1）：74-76.[4]何金萍.小學數(shù)學課堂教學有效反饋的時效性探究[J].新課程，2017（10）：30-30.[5]宋麗霞.構(gòu)建以互動反饋系統(tǒng)輔助小學數(shù)學有效課堂教學的必備條件[J].讀寫算：教師版，2017（7）：22-23.[6]李曉文.淺析小學數(shù)學課堂教學反饋中的問題及對策[J].好家長，2017（3）.[7]趙海燕.試論完善小學數(shù)學教學反饋評價機制的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（21）：8-8.[8]張昊.活潑、和諧、互動——小學數(shù)學的教學反饋