高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)小說(shuō)標(biāo)題的含義作用課件32張

2024新高考小說(shuō)專(zhuān)題

04

小說(shuō)標(biāo)題的含義及作用

小說(shuō)標(biāo)題考查角度明確考查角度：

1.理解小說(shuō)標(biāo)題的內(nèi)涵（含義）；2.體會(huì)小說(shuō)標(biāo)題的作用（原因、用意、效果、好處）。其中，對(duì)小說(shuō)標(biāo)題作用的體會(huì)是重點(diǎn)，因?yàn)樗w了對(duì)小說(shuō)標(biāo)題含義的理解，以及對(duì)標(biāo)題的用意的理解。04-1標(biāo)題的含義/意蘊(yùn)真題展示

[2019·天津卷]文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。(艾平《薩麗娃姐姐的春天》)[2017·浙江卷]“一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡(jiǎn)要分析。(鞏高峰《一種美味》)[2016·全國(guó)1]小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(李銳《鋤》)[2011·山東卷]“審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?嚴(yán)歌苓《審丑》)明辨題型：題干中有“理解”“分析”“標(biāo)題”“寓意”等字樣step1：點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧。如：比喻、反諷（反語(yǔ)）、反問(wèn)、引用等。標(biāo)題沒(méi)有使用表達(dá)技巧的，分析標(biāo)題意蘊(yùn)時(shí)可以忽略第一步。step2：

聯(lián)系全文內(nèi)容梳理表層含義（在文中的具體所指）把標(biāo)題所要表示的最淺層的意思（本義、具體所指）分析出來(lái)。step3：結(jié)合文章主旨體會(huì)深層含義（精神、象征、情感層面的抽象所指)深層義的挖掘要聯(lián)系小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面，尋找引申義、比喻義或象征義。理解標(biāo)題的意蘊(yùn)“三步驟”在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音條件，有意使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼。(1)諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如：“道是無(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，內(nèi)含感情的“情”。(2)意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷”(魯迅《為了忘卻的記念》)中的“夜”，表面上指夜晚，實(shí)際上指黑暗統(tǒng)治；“路”表面上指道路，實(shí)際上指革命征途。補(bǔ)充“雙關(guān)”補(bǔ)充“象征”根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人、某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹(shù)象征北方廣大的抗日軍民和不屈的精神意志。象征的底層邏輯是映射和比喻。象征的象征本體與被象征對(duì)象都是明確的，是清晰的，是可準(zhǔn)確表述的。補(bǔ)充：引申義與比喻義(1)引申義是由標(biāo)題的本義引申、擴(kuò)展而派生出的意義。這種引申的基本途徑有兩條：一是從個(gè)別到一般，二是從具體到抽象。對(duì)標(biāo)題引申義的探究需要結(jié)合文本內(nèi)容。(2)比喻義是以標(biāo)題的本義或引申義比喻另一事物，由兩者之間的相似點(diǎn)相溝通而產(chǎn)生的新義。比喻義必須脫離開(kāi)具體的修辭語(yǔ)境而獨(dú)立存在，標(biāo)題的比喻義往往需要結(jié)合文本來(lái)探究。

關(guān)聯(lián)教材

課堂實(shí)踐《變色龍》表層含義：深層含義：善于變色的蜥蜴見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察1、在理解題目本意的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻或象征意義。

解析：變色龍是蜥蜴類(lèi)的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。聯(lián)系課文內(nèi)容，小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”態(tài)度發(fā)生五次變化，這種反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似。因此，文題的含義其實(shí)是指像奧楚蔑洛夫這樣見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙皇警察。(結(jié)合主旨)關(guān)聯(lián)教材本義（字面義）比喻義2、《百合花》一文的標(biāo)題有何豐富含義？本義（字面義）象征義、主旨義關(guān)聯(lián)教材答案分析：本題考查理解標(biāo)題意蘊(yùn)，據(jù)原文故事情節(jié)可知，百合花字面義為被子上百合花圖案；結(jié)合百合花的特征，結(jié)合小說(shuō)主旨，百合花名字——“百年好合”寓意，最后理解標(biāo)題的深層義，象征人性美、人情美，暗示軍民魚(yú)水深情主題?！栋俸匣ā繁韺雍x：深層含義：被子上的百合花圖案象征人性美、人情美，暗示軍民魚(yú)水深情主題《秦瓊賣(mài)馬》一文的標(biāo)題有何豐富含義？既指王超杰所唱的這一曲目，也指王超杰像秦瓊一樣在困頓時(shí)賣(mài)瓷盤(pán)這件事本義（字面義）雙關(guān)義課外拓展《秦瓊賣(mài)馬》表層含義：深層含義：京劇經(jīng)典曲目之一表層義——標(biāo)題本義（字面義）深層義指代義比喻義象征義雙關(guān)義主旨義與手法、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等相關(guān)。標(biāo)題含意（意蘊(yùn)）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)案《薩麗娃姐姐的春天》文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。呼倫貝爾草原大自然的春天；羊羔生長(zhǎng)期的春天；薩麗娃事業(yè)的春天；以薩麗娃為代表的新一代牧民未來(lái)生活的春天。課后作業(yè)1《鋤》小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。①鋤是農(nóng)業(yè)勞作的一種農(nóng)具；②鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；③鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；④鋤代表著一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。課后作業(yè)2《一種美味》小說(shuō)以“一種美味”為題，有何含義？請(qǐng)簡(jiǎn)述。標(biāo)題“一種美味”，表面指美味的魚(yú)湯；實(shí)則指在物資匱乏的年代，“他”抓來(lái)的一條魚(yú)讓全家人對(duì)生活充滿了短暫而珍貴的希望。04-2標(biāo)題的作用真題展示

[2021·浙江卷]探究“麥子”在全文中的作用。[2019·浙江卷]如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”?為什么?[《呼蘭河傳(節(jié)選)》][2016·全國(guó)2]小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事,卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目,你認(rèn)為這樣處理合適嗎?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。明辨題型：題干中有“探究”“談?wù)劇薄皹?biāo)題”“作用”等字樣小說(shuō)標(biāo)題的作用

1、（環(huán)境）交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染環(huán)境氛圍；

2、（情節(jié)）線索作用，概括主要情節(jié)；照應(yīng)，統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文；

3、（人物）塑造和突出人物形象，暗示人物命運(yùn)；

4、（主旨）運(yùn)用象征，比喻等一語(yǔ)雙關(guān)，寄托情感，深化主題；對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5、（讀者）制造懸念，吸引讀者（激發(fā)讀者興趣），引人思考回味；6、（手法）使用了某種手法，有雙關(guān)、比喻、象征意味，生動(dòng)新穎。

小說(shuō)常見(jiàn)的擬題方法1.以人物為標(biāo)題,比如:《哦，香雪》《裝在套子里的人》2.以物象為標(biāo)題,比如:《項(xiàng)鏈》《百合花》3.以事件為標(biāo)題，比如:《林教頭風(fēng)雪山神廟》《范進(jìn)中舉》4.以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為標(biāo)題,比如:《故鄉(xiāng)》《邊城》《荷花淀》5.以問(wèn)題為標(biāo)題,如《鋼鐵是怎樣煉成的》各類(lèi)標(biāo)題的作用1.以人物為題,比如:《未婚妻》、《東壇井的陳皮匠》、《喂自己影子吃飯的人》、《仁慈的小偷》、《六指猴》作用:①突出人物形象;②展開(kāi)故事情節(jié);③緊扣中心,突出主題。2.以物象為題,比如:《古渡頭》《尺子》、《鞋》、《親愛(ài)的土地》、《鋤》作用:①表層含義,深層含義(象征,寄托某種情感;)②線索,貫穿全文;③懸念,引發(fā)聯(lián)想,吸引讀者;④中心,突出文章主題。3.以事件為題,比如:《走眼》《報(bào)復(fù)》《活著》《抻面》《賣(mài)琴》作用:①突出主要故事情節(jié);②緊扣中心、突出主旨。4、以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為標(biāo)題,比如:《故鄉(xiāng)》《邊城》《荷花淀》小說(shuō)的標(biāo)題作用:①交代故事發(fā)生的背景;②渲染氛圍。5、以問(wèn)題為題《鋼鐵是怎樣煉成的》小說(shuō)的標(biāo)題作用:①設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣;②引人思考。

關(guān)聯(lián)教材

課堂實(shí)踐1.小說(shuō)為什么以“祝?！睘轭}?①交代人物活動(dòng)的舊社會(huì)環(huán)境,渲染熱烈歡樂(lè)氣氛。(從題目與環(huán)境方面思考)②交代了小說(shuō)的情節(jié)，小說(shuō)起于祝福,終于祝福,中間一再寫(xiě)到祝福。(從題目與情節(jié)方面思考)③是小說(shuō)的線索,貫串起祥林嫂一生的遭遇。(從題目與情節(jié)方面思考)④暗示了主題。封建禮教思想是殺害祥林嫂的兇手,而祝福是封建禮教封建思想的集中體現(xiàn),以祝福為題,表現(xiàn)了小說(shuō)反封建的主題。(從題目與主旨角度思考)關(guān)聯(lián)教材練一練

說(shuō)出一下標(biāo)題的作用《林黛玉進(jìn)賈府》《無(wú)頭騎士》《裝在套子里的人》《變色龍》《熱愛(ài)生命》《秋天的懷念》《少年閏土》總結(jié)

標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。命題者偏愛(ài)選擇標(biāo)題作為探究點(diǎn)。常見(jiàn)的探究題有三種:一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無(wú)論是哪種，都要關(guān)注兩方面:一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn);二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系（也就是作用），如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個(gè)角度談深談透，或多角度多層次切入。對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。導(dǎo)學(xué)案《戰(zhàn)爭(zhēng)》小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。觀點(diǎn)一：合適。①小故事冠以大題目，對(duì)比鮮明，強(qiáng)化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭(zhēng)是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源，是小說(shuō)構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說(shuō)寫(xiě)的雖是愛(ài)情故事，但主題卻是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”與反思。觀點(diǎn)二：不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫(xiě)作的一般原則；②小說(shuō)的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)情，而不是戰(zhàn)爭(zhēng)；③小說(shuō)情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干，戰(zhàn)爭(zhēng)只是引起情節(jié)變化的背景。課后作業(yè)2《一種美味》小說(shuō)以“一種美味”為題有何作用？①標(biāo)題未說(shuō)明“美味”的具體內(nèi)容，設(shè)置了懸念，引起讀者的閱讀興趣。②“一種美味”指美味的魚(yú)湯，它是全文的線索，貫穿整篇小說(shuō)。③“一種美味”又暗指全家短暫而珍貴的幸福。標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，起到了暗示主旨的作用。課后作業(yè)2022年新高考2卷《到橘子林去》“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫?。①結(jié)構(gòu)上：“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見(jiàn)所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動(dòng)人民的偉大力量。課后作業(yè)2019年浙江卷《呼蘭河傳（節(jié)選）》如果