2023年納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2023年納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)范文納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的身世經(jīng)驗(yàn)及生活時(shí)代。

2、駕馭詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)悟詞中作者流露的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

教時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

二、題解：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或摯友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

三、作者介紹

納蘭性德（1655—1685）字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年（1676）進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清爽；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

四、朗讀課文，直到能夠背誦

五、置身詩(shī)境，緣景明情

1、整體感知

（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

（2）、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

2、互文見(jiàn)義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來(lái)說(shuō)明身離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變，來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，沮喪之余，他更加懷念故園的安靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩(shī)的格調(diào)。

3、賞析加點(diǎn)字

（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

（2）“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

六、拓展練習(xí)

長(zhǎng)相思

李白

長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。

絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

長(zhǎng)相思，摧心肝。

李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)相思

納蘭性德

身在征途心系故園——碎

愛(ài)故園愛(ài)祖國(guó)——重

納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。

⑵學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講解并描述詩(shī)句的意思。

2、實(shí)力目標(biāo)：

⑴培育“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)力。

⑵體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

⑶積累古詩(shī)詞，增加對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：讀詩(shī)詞（初步感知詩(shī)詞的語(yǔ)言）

一、回顧舊知，引入課題

師：同學(xué)們，第５課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，你能背出來(lái)嗎？

（生齊聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》）

師：王安石奉詔進(jìn)京，泊船瓜洲，見(jiàn)春景引發(fā)鄉(xiāng)愁；張籍客居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)思念家鄉(xiāng)；又是什么，觸動(dòng)了詩(shī)人納蘭性德的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞──《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)齊讀課題。

（生齊讀）

師：大家在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱了很多相關(guān)的資料。誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)關(guān)于詩(shī)人納蘭性德的狀況呢？

生1：我知道。納蘭性德，清詞人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清高校士明珠的兒子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當(dāng)時(shí)的人把它譽(yù)為“清代第一詞人”，……

生2：我想補(bǔ)充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。

二、整體把握，初步感知

師：讓我們一起來(lái)讀讀《長(zhǎng)相思》這首詞。我們先仔細(xì)致細(xì)地讀上兩遍，留意多音字和生字的讀音。請(qǐng)每位同學(xué)找出自己不能把握讀音的字、自己覺(jué)得很難理解的字、詞，在文中標(biāo)記出來(lái)。

（生獨(dú)立自學(xué)生字和多音字，并標(biāo)記所遇到的關(guān)于字詞方面的問(wèn)題）

師：老師希望大家充分利用小組同學(xué)的才智獲得更多學(xué)問(wèn)。小組同學(xué)相互幫助，解決你們所遇到的問(wèn)題。老師將對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行檢測(cè)，看哪組的學(xué)得最好。

（出示課件）

▲能精確讀出多音字和生字。

▲能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。

（生小組之間合作學(xué)習(xí)）

師：可以了嗎？老師現(xiàn)在想看看，大家合作學(xué)習(xí)的效果怎么樣呢？

（課件逐題出示檢測(cè)題）

第一題：你能精確地讀一讀下面的字詞嗎？

榆關(guān)那畔

風(fēng)一更聒碎

（第一題，老師抽一個(gè)組回答，其他組仔細(xì)傾聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委。）

（一學(xué)生精確讀出詞語(yǔ)，其他組同學(xué)用ＯＫ手勢(shì)表示答對(duì)）

其次題：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么理解下列詞語(yǔ)的？

榆關(guān)那畔

風(fēng)一更聒碎

（其次題，老師要在每一個(gè)組抽一個(gè)學(xué)生解答，不正確的話，組內(nèi)大家可以訂正。）

1、詞中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢？

2、文中“一程”“一更”怎么理解？

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“故園”的近義詞？

４、你知道“聒”的意思嗎？

生1（1組1號(hào)）：我們組認(rèn)為，“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。

生2（2組４號(hào)）：我們認(rèn)為：“一程”指一段路；“一更”是指“一陣”。

（這時(shí)有一位學(xué)生舉手表示異義）

師：這位同學(xué)有不同想法嗎？

生3：我認(rèn)為“一更”事實(shí)上指兩個(gè)小時(shí)。

師：剛才那位同學(xué)你為什么理解成“一陣”呢？

生2：我認(rèn)為，詩(shī)中是說(shuō)：在晚上，風(fēng)吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停留。

師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)當(dāng)這樣，學(xué)會(huì)聯(lián)系課文的上下文理解意思。

生3（3組2號(hào)）：“故園”的近義詞是“家鄉(xiāng)”。

生４（４組５號(hào)）：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說(shuō)風(fēng)雪交加的聲音。

師：對(duì)于讀音和字詞的理解，你還有問(wèn)題嗎？

（生表示沒(méi)有。）

師：看來(lái)，大家合作學(xué)習(xí)挺有收獲的，很好！讓我們用自己最喜愛(ài)的方式將這首詞再讀兩遍，讀出自己的味道和感覺(jué)。你可以邊打節(jié)奏邊讀、可以唱讀，還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀，起先。

（同學(xué)們起先饒有興致地朗讀，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了節(jié)奏，有的搖頭晃腦……兩分多鐘后，起先有學(xué)生用手勢(shì)示意讀好了。）

師：老師想聽(tīng)聽(tīng)大家讀得怎樣？誰(shuí)先來(lái)試一試？

（生一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，正確流暢地朗讀全詞。）

（師激勵(lì)。然后，再隨機(jī)抽查一個(gè)組。）

師：同學(xué)們已經(jīng)讀了這么多遍，老師信任，你們肯定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽(tīng)聽(tīng)：你從這首詞中，讀懂了什么？知道了什么？

生1：我讀懂了，納蘭性德是多么的思念自己的家鄉(xiāng)！

生2：軍人是特別難熬一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚的。

生3：詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)后苦痛萬(wàn)分的心情。

生４：詩(shī)人的家鄉(xiāng)是沒(méi)有風(fēng)雪交加的嘈雜之聲的。

生５：我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起家鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)榧亦l(xiāng)暖和、安靜，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品詩(shī)詞（深化品嘗詩(shī)的情感）

一、自主探究合作學(xué)習(xí)

師：孩子們，讓我們一起專心靈，跟隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活吧。

（出示課件范讀）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，再聽(tīng)聽(tīng)這首詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，一字一句地讀一讀：詩(shī)人的身在哪里？而他的心又向何方？

（板書(shū)）

身、心

師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?。你是從哪里體會(huì)到的呢？你可以文中圈點(diǎn)出來(lái)、還可以寫(xiě)下旁注，寫(xiě)下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。

（生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)地品讀詞或句，并剛好做旁注。老師巡察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)作出指導(dǎo)）

師：大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲與感受在組內(nèi)溝通，由組長(zhǎng)將答案寫(xiě)在白板上，派發(fā)言人做好打算。

（生小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)談自己的體會(huì)，其他的孩子仔細(xì)傾聽(tīng)。有的小組有人舉手，欲打斷，組長(zhǎng)示意先聽(tīng)再談。每組均有記錄員在記錄。當(dāng)有學(xué)生心情高漲，聲音較大，有同學(xué)示意聲音適度）

二、反饋溝通、引領(lǐng)提升

師：剛才我發(fā)覺(jué)，同學(xué)們對(duì)詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《長(zhǎng)相思》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)每個(gè)組展示你們的探討結(jié)果。

（生各小組組長(zhǎng)在講臺(tái)前展示小白板，老師和其余同學(xué)仔細(xì)地閱讀）

師：我看到你們組的內(nèi)容是最豐富的。請(qǐng)你們這一組說(shuō)一說(shuō)探討結(jié)果，好嗎？

生1（本組發(fā)言人）：我們組認(rèn)為，從詞中可以看出：詩(shī)人的“身”有時(shí)在山上跋涉，在船上顛簸；有時(shí)在山海關(guān)外，在帳篷中；有時(shí)在風(fēng)中、在雪里……而他卻心系故園，因?yàn)椤肮蕡@無(wú)此聲”！

師：我想知道，你們是從哪些字、詞、句中體會(huì)到的呢？

生1：“山一程，水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……

師：們的想法是不是和你們一樣？你可以補(bǔ)充，但不希望重復(fù)。

生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)。還有一個(gè)地方可以看出詩(shī)人的心在自己美妙的家鄉(xiāng)，就是“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。一個(gè)人想什么，夢(mèng)中就會(huì)出現(xiàn)什么，而“鄉(xiāng)心”說(shuō)明詩(shī)人做的是思鄉(xiāng)之夢(mèng)，可見(jiàn)他心系家園。

（師板書(shū)）

身在征途，心系故園

師：同學(xué)們，我們的詩(shī)人正如大家所說(shuō)，他和眾多的將士們一樣，一次又一次地跋山涉水，經(jīng)驗(yàn)了一次又一次風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過(guò)了多少艱難險(xiǎn)阻。正如詞中所寫(xiě)的那樣，起！

（引讀：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！“風(fēng)一更，雪一更”，又“雪一更，風(fēng)一更”哪?。?/p>

拓展1

師：詩(shī)人在詞中寫(xiě)道：“故園無(wú)此聲”?！按寺暋笔侵甘裁绰曇?？

生1：我認(rèn)為，是風(fēng)雪交加的聲音。

生2：我想還有戰(zhàn)場(chǎng)上大張旗鼓的戰(zhàn)鼓聲，廝殺的聲音。

師：是呀！白天戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)驗(yàn)的一切都可能進(jìn)入到詩(shī)人的夢(mèng)中來(lái)。

生3：我想，還有戰(zhàn)場(chǎng)上將士們的呼喊聲！

師：這樣的聲音、這樣的情景會(huì)帶給人怎樣的感受？我們一起來(lái)穿越歷史的時(shí)空，去感受一下納蘭性德和將士們的境況吧：

（課件：千軍萬(wàn)馬出征圖，伴寒風(fēng)溯雪聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲，壯麗而悲愴）

師旁白：頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯麗！然而長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安穩(wěn)入睡？

師：“故園無(wú)此聲”，“故園”指什么？

生：指詩(shī)人的家鄉(xiāng)。

師：故園沒(méi)有什么聲音？

生：沒(méi)有風(fēng)雪的聲音，沒(méi)有戰(zhàn)馬的聲音，更沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺的聲音，特別的安靜。

師：那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)當(dāng)是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？讓我們用想象的眼睛細(xì)致看看納蘭的故園吧：

師（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心角色體驗(yàn)，來(lái)到一位學(xué)生面前）：納蘭性德，此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

生1：紅花綠草，一切朝氣盎然的樣子。

生2：我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。

生3：我的。母親鬢角又多了幾絲白發(fā)；想起了母親為我縫制戰(zhàn)袍的'情景。

生４：我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說(shuō)著、笑著；我也曾和好友在江邊悠然地垂釣、或吟詩(shī)作畫(huà)……

生５：我回想到過(guò)去，在花香染滿的夜晚，人們?nèi)齼蓛傻卦谠鹿庀侣?。耳旁仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)牧童的短笛聲……

拓展2

師：是呀！故園，在詩(shī)人心中，是最漂亮的地方；最暖和的地方。他曾寫(xiě)過(guò)的詞中，就有過(guò)這樣的詩(shī)句（課件——音樂(lè)、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲?；ㄖ?，滿庭蝴蝶兒”……）我的家鄉(xiāng)多么美妙呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是暖和舒適、安靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分別的苦痛交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是──

生：（心情激烈地）──“碎”！

師：從這一個(gè)“碎”字，我們可以感受得到：詩(shī)人那顆被思鄉(xiāng)之苦揉碎了的心！誰(shuí)可以帶著心碎的感覺(jué)再讀全詞！

（生感情非常充足地朗讀）

師：讓我們一起來(lái)讀讀！試著把作者身和心分別的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！

（課件：配樂(lè)朗誦──生全體齊聲朗讀）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：提升

一、回來(lái)主題、升華情感

師：詞學(xué)們，我們讀到這兒，我們不禁想問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人：你為什么要拋家別子，遠(yuǎn)離故土呢？為什么要風(fēng)餐露宿，不回到自己的家園呢？

生1：為了我們的國(guó)家，為了人民的安靜。假如不保衛(wèi)好自己的國(guó)家，哪有和家人團(tuán)聚的美妙時(shí)間呢！

生2：國(guó)家國(guó)家，先國(guó)后家，沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)家，哪兒安靜的家園呢？！

師：作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，雖厭倦斗爭(zhēng)，渴望和平，但我要保家衛(wèi)國(guó)；故土雖難離，但責(zé)任重于山哪！

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：積累

一、拓展延長(zhǎng)

師：古來(lái)，有多少仁人志士征戰(zhàn)疆場(chǎng)，既心懷濃烈的思鄉(xiāng)之情，又滿懷劇烈的報(bào)國(guó)之志！表達(dá)這種情感的古詩(shī)還有許多許多。今日，老師收集了幾首，我們一起來(lái)讀讀。

（課件出示配樂(lè)詩(shī)朗誦《出塞》、《塞下曲》）

（觀賞的過(guò)程中，學(xué)生不由自主地跟著誦讀起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛尤顯滄桑與悲壯）

二、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言

師：至此，我感覺(jué)到同學(xué)們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了納蘭性德內(nèi)心劇烈的思鄉(xiāng)之愁以及那濃烈的愛(ài)國(guó)熱忱！這首詩(shī)，已成廣為為流傳的名篇佳作，讓我們把它背下來(lái)，留在我們的記憶深處吧！

（獨(dú)自背──小組互背──能背的領(lǐng)背──集體起立，背誦全詞）

師：現(xiàn)在，讓我們和詩(shī)人一起，共同傾訴他從內(nèi)心深處噴涌而出的《長(zhǎng)相思》吧！

（齊聲背誦?。?/p>

師：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多收集這樣的一些古詩(shī)詞，讓詩(shī)人們的情懷恒久回蕩在我們的心中吧！

長(zhǎng)相思

清納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。故園無(wú)此聲。

納蘭性德《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，留意，仔細(xì)致細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，留意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要留意把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？

二、學(xué)文

1、讀課題

2、初讀全詞

師：讀詞就要讀出這樣的味道來(lái)。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。

生：（自由讀《長(zhǎng)相思》。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？讀出你的味道、你的感覺(jué)來(lái)。留意聽(tīng)，留意聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么味道？什么感覺(jué)？

3、說(shuō)說(shuō)你的腦海里面留下了什么印象和感覺(jué)？

4、長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)大家細(xì)致地看看書(shū)上的插圖，細(xì)致地看看書(shū)上的注解，然后，試著去想想這首詞也許在講什么意思，明白嗎？

溝通：

1）第一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)清晰了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？

他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許很多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書(shū)：在"身"后面寫(xiě)"在征途"。）

2）其次個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)"心"）納蘭性德的心，心情的