《報酬》教學反思

《報酬》教學反思《報酬》教學反思1

本篇課文內(nèi)容有趣，脈絡清晰,很能吸引學生.文中的人物語言又非常生動，抓住這些語言，指導學生朗讀，并通過各種不同的形式來幫助學生理解課文中的重點詞語，如“報酬，吠叫不止，抱歉”等，來更好地學習課文，從而體會畢加索在尷尬的情況下，能控制自己的情緒，用自己的聰明才智解決了問題。

貴婦人拒付報酬”環(huán)節(jié)

“貴婦人拒付報酬”是“畢加索巧取報酬”的原因，這一部分的學習我是這樣設計的：

1、變換句式說一說貴婦人拒付報酬的真正原因。

師引讀：貴婦人嫌畢加索……因此她……

因為貴婦人嫌畢加索……所以她……

出示句式，學生練說：之所以……是因為……

2、她找了什么借口？

3、想象小狗“吠叫不止”的原因。

4、引讀貴婦人的話。

學生通過“讀文、劃句、想象、回答”后了解到貴夫人請畢加索為她畫像后不肯付錢，她的理由是自己養(yǎng)的小狗不認識畫像上的人，實際是嫌畫得不夠苗條。貴婦人說畫得不像，是因為小狗認不出畫像中的人。

“畢加索巧取報酬”環(huán)節(jié)

畢加索為什么要“巧”取報酬，是本文學習的重點。教學時，先讓學生發(fā)揮想象：面對找借口拒付報酬的貴婦人，面對不付報酬還大搖大擺的貴婦人，如果是你，你會怎樣？學生們圍繞“火冒三丈、怒火中燒”各抒己見。我在肯定學生意見的基礎上，既而又提出：對待這樣一個蠻不講理的人，光生氣有用嗎？這時的畢加索又是怎樣做的.呢？

在學生充分練說的基礎上，思考畢加索辦法的巧妙之處。很多學生都認為：畢加索的辦法巧在利用了狗喜歡香甜食物的特性，把奶油涂在畫像上，使原本對著幻想汪汪叫的小狗，現(xiàn)在對著畫像舔個不停，讓貴婦人無法拒付報酬。也有個別學生的回答不盡如人意。通過總結(jié)引導，讓學生體會到這個辦法巧就巧在順著貴婦人的理由想辦法，使貴婦人不得不付出了報酬。

《報酬》教學反思2

《報酬》這課通過寫“我”在假期打工時，巴羅先生把書作為報酬送給“我”讀，使“我”迷上了人類學，并取得成就的事。告訴我們多讀書是人生最寶貴的財富，一本好書能夠改變一個人的命運的道理。

我在備課時對課文的內(nèi)容已經(jīng)深入研究過，也曾經(jīng)與年組內(nèi)的老師研討過。在課堂教學中，我在與學生交流的過程中又有了令人興奮的收獲。

其一、最后一段的朗讀指導。（最后一段：誰能料到，這本書竟使我迷上了人類學。35年后的今天，當我在大學講授人類學的時候，我才知道，那年夏天，巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最高的'報酬。）課題為《報酬》，“報酬”是什么意思？學生們立刻翻開詞典?！皥蟪辍笔侵稿X或?qū)嵨?。我們這一課所講的“報酬”指什么？學生們通讀全文后知道文中的“報酬”是巴羅先生讓“我”讀書。為什么是“最高的報酬”？學生們很快找到課文的最后一段作為最佳答案。你應該懷著怎樣的心情來讀好這一段？（感激?。┤绾巫x出“我”對巴羅先生的感激之情？我聯(lián)系我班的實際情況講了這樣一件事：星期天的上午，我去英語班接我兒子，正巧碰到班級小崔的媽媽。崔媽媽十分感激地說:“老師，我太感謝您了！小崔有這么大的進步都是您的功勞?！蔽艺f：“關(guān)鍵是您做的好。您聽了我的勸告，而且您真的去做了。您的功勞才是最大的！”我一邊講，一邊望著小崔。同學們看，小崔這學期進步多大呀！上課專心聽講，作業(yè)按時完成，和同學友好相處，又學習了英語，還會畫畫，每天都是那么開心，眼睛里閃著智慧的光芒。如果上學期不來學校學習，現(xiàn)在會是什么樣？小崔很誠懇地點點頭。崔媽媽對老師的感激，小崔對老師的感激。我們帶著感激之情再讀這段。這次，學生們的情感恰到好處。接著，我又講到同學之間的互相幫助。小李上課時坐的不端正，同桌悄悄地碰她一下以此來提醒小李坐端正；小王說謊，小劉幫助他；小顧打了同學，老師教育他；小徐不講究個人衛(wèi)生，老師和同學幫助他……事后，靜靜地想一想，心中一定充滿了感激。同學們再讀這段文字。此時，每個文字都有了生命，同學們的情感發(fā)揮得如此淋漓盡致。我深深地體會到：用生活指導朗讀勝過華麗辭藻的渲染。

其二、一詞拓展思路寬。課文的第一段有這樣兩句話“14歲那年的暑假，我把為鄰居修整草坪作為一條生財之路。不過，人們付給我報酬的方式各有不同……”文中的“人們付給我報酬的方式各有不同”這個“各有不同”會是什么樣呢？比如，我給小李家修正草坪，小李付給（）；我給小劉家修正草坪，小劉（）；我給小閆家修正草坪，小閆（）。一石激起千層浪，學生們有的說付給一雙拖鞋，一把糖果，一個書包，兩只鋼筆，三個鴨蛋，四支彩筆……下課鈴已經(jīng)響起，學生們的小手仍高高舉起。

《報酬》教學反思3

《報酬》這篇課文講的是“我”14歲那年修整草坪，鄰居巴羅先生以一本書作為報酬補償給“我”，后來正是巴羅先生的書使“我”走上了人生的成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是人類最寶貴的財富，一本好書能夠改變一個人的命運的道理。理解重點句“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最高的報酬”是本課的難點。

教學本課采用聯(lián)想法體會關(guān)鍵詞句，還原文中描寫的情境現(xiàn)場。

文中第二自然段中有一段關(guān)于巴羅先生書多的描寫。

“他的屋子到處都是書，真像一個圖書館?！?/p>

教師引導學生把自己的想象融入的文字，用自己的想象拓展畫面內(nèi)容，讓文字具有畫面感?！巴瑢W們，能不能用你的語言，你的想象，帶我們走進巴羅先生的家。讓我們看到他的家里到處都是書？”

學生1回答：“巴羅先生的家里到處都是書，簡直是書的海洋。他家的窗臺上有書，沙發(fā)上有書，就連廁所里也有一本他最喜歡的書?！?/p>

學生2回答：“巴羅先生的屋子里到處都是書，真像一個圖書館。他的書架上擺滿了書，墻角有很多書，床邊也堆著許多書。真是讓人驚訝！”

“的確，這是書的海洋，書的世界。這是一個熱愛讀書的人的天堂。14歲的邁克爾.多瑞斯驚呆了。這是一個完全不一樣的世界！就是這個飽讀詩書的巴羅先生改變了一個少年的命運?！?/p>

“巴羅用書作為報酬，為14歲的男孩推開了一扇窗戶，看到了不一樣的人生風景。如果這個男孩沒有為巴羅先生修建過草坪，如果巴羅先生像其他人一樣給這個男孩一些零錢或其他的物質(zhì)獎勵，結(jié)果會如何呢？”

教學中還設計了一些有探究價值的問題引發(fā)學生的思維向縱深處發(fā)展。如：

“你是否得到過最高的報酬？是誰給你的呢？”

學生簡單描述自己的想法。

“我得到的最高的報酬就是爸爸媽媽帶我去沈陽看九一八紀念館、故宮，還去了那里最大的游樂場?！睆堊骖Ｕf。

“我得到的'最高的報酬是過生日的時候收到爸爸買的一大箱子的書?！睈圩x書的女生王玥說。

“我得到的最高報酬就是老師獎勵給我的一枚書簽，還有上學期得到的校長獎獎杯?！蓖跻钕稣f。

“爸爸能回來陪我玩就是最高報酬?！卑职殖Ｄ旯ぷ髟谕獾氐臈罴阎菊f。

“你認為給予別人的最高報酬是什么？你是否給過別人最高的報酬？”

“可能是一次掌聲。”

“或許是一本喜歡的書?！?/p>

……

教師總結(jié)：“希望同學們能夠用一生的時間好好思考這個問題，多給予別人幫助和鼓勵，能夠給予別人生命中最高的報酬也是一種巨大的幸福。給予，是幸福的！”

《報酬》教學反思4

《你好！新年》，這是一首現(xiàn)代抒情詩，整篇文章，圍繞新年給大家?guī)淼氖挛镎归_抒情，因為新年是每個孩子都熟悉、喜歡、并且經(jīng)歷過的，所以學生理解起來比較容易，沒有遇到特別大的障礙，像對“每一個夢，都像山谷的小溪一樣明亮”的理解，程度好的學生可以說出來，其他同學稍微指導一下即可。課堂設計上，充分讓學生朗讀課文，有個人朗讀、小組合作朗讀、男女分讀，以及全班齊讀等形式進行朗讀。在課堂中，還進行了對學生說話的訓練，比如，仿寫：新年還帶來什么呢？句型為：她帶來____，給每一_______。學生的表現(xiàn)都很積極，在小練筆方面，學生的新年新計劃，老師需要進行適當?shù)狞c撥。學生在點撥過后，都能理解新年的到來，是新的.開始，給我們帶來了新的希望，他們能夠制定新的目標。整體來看，整堂課的教學效果還是挺好的。

《報酬》教學反思5

《報酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報酬補償給我，后來正是因為巴羅先生的書，使“我”走上了成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是最寶貴的財富，一本好書能改變一個人命運的道理。

根據(jù)教學目標，結(jié)合學生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學。

朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉”。我在教學中也體會到，當一名學生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學生思維，激發(fā)學生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的最佳方式。因此，教學這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀課文，進一步感受文中巴羅先生對青年人的關(guān)愛，激發(fā)學生愛讀書的興趣。

品讀過程中，我主要在讓學生“愛讀，會讀”上下了功夫。

一、設疑激趣，引到學生循序漸進，步步深入地理解課文。

本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。所以在教學中，我決定讓學生在熟讀的基礎上，通過表情朗讀達到理解的.目的。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，在每個教學環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設了不同的問題情境，讓學生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學會讀書。如：在引入新課時我設疑：巴羅先生付給的報酬僅僅是一本書，為什么說這是付給他的最高報酬呢？為了弄明白這一問題，學生產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學生的閱讀興趣。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導學生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給的報酬。為了達成教學目標，我分兩個層次引導學生對文本進行了精讀。第一個層次是，引導學生在初讀的基礎上感悟到巴羅給的報酬是：送書，選書，引導讀書；第二個層次是引導學生在初步理解的基礎上，通過朗讀品味巴羅和的話，感悟其中蘊含的思想情感，進而悟出巴羅給的報酬不僅贈書，還有那份珍貴的對由衷的關(guān)愛。這樣學生就理解了命題的深刻含義，也體會了對巴羅的感激之情，明白了為什么將巴羅的報酬當作人生最高的報酬。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設置了難易程度不同的問題。目的在于引導學生循序漸進，步步深入地理解課文。如在學2——7自然段時，我把初讀的目標就定在學生能感知到巴羅先生給的報酬是書即可了。接著我引導學生再次閱讀品味，目的在于引導學生體會感悟到巴羅對由衷關(guān)愛這最高的報酬。為此，我讓學生帶著問題自己去讀，去思考，去品味人物的內(nèi)心活動與情感。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會透，并把自己的理解和體會通用朗讀的方式表達出來。這樣，在教學中我很自然地幫助學生把感知不到的內(nèi)容感知到了，把理解不透的意義理解透了。最后，在學生充分理解的基礎上，引導學生設身處地地想一想：加入你就是，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會所表達的思想情感，進而產(chǎn)生感情共鳴的目的。

二、運用不同方法指導學生把課文讀好

在這節(jié)課的教學中，我注重了對學生“讀”的指導和培養(yǎng)，運用多種讀來幫助學生去感受課文的情感。主要有以下幾種：

分角色讀，讓學生進入角色繪聲繪色的朗讀，讓學生充分地把情感和體驗灌注其中，用朗讀把微妙的閱讀體驗和個性化的理解表達出來。如在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學生分角色讀，學生通過角色朗讀體會了人物的心理，感受到了人物的情感。

默讀，主要是培養(yǎng)學生的默讀能力，同時給學生提供一個獨立思考的時空。每次閱讀我都給學生布置了任務，讓學生帶著問題讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習慣。再通過學生對問題的回答，了解學生的默讀情況和對課文的把握程度，以便更好地確定下一步教學。

齊讀：這種讀的方式在教學中我設置了多處。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。起到振作學生情緒的作用。

引讀：在課將結(jié)束時，我設計了引讀。目的在于進一步深化理解，升華情感，為下一步學生的說打下基礎。

在對讀的處理中，我根據(jù)教學的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。讓學生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進學生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗和感悟表達出來，達到深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。

總之，這節(jié)課的設計我是本著這樣