“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑

【摘

要】在“雙減”政策導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析小學(xué)生在作業(yè)方面所面臨的壓力，本著減負(fù)增效的戰(zhàn)略導(dǎo)向，就具體的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而充分彰顯“雙減”的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生以輕松高效的狀態(tài)實現(xiàn)對作業(yè)的深化探索。本文主要分析“雙減”政策的內(nèi)涵以及給數(shù)學(xué)作業(yè)帶來的新啟示，然后闡述數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，并遵循“雙減”政策的指導(dǎo)，從作業(yè)的控量、創(chuàng)新以及家校協(xié)同等多個方面展開探究。【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計“雙減”是重要的戰(zhàn)略方針，它的提出讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的改革與發(fā)展。在教學(xué)實踐中教師需順應(yīng)“雙減”的發(fā)展趨勢，從作業(yè)角度出發(fā)遵循減負(fù)增效的原則和導(dǎo)向，對作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行有效調(diào)整，減輕學(xué)生在作業(yè)方面的負(fù)擔(dān)與壓力，促使其保持健康的心理品格，實現(xiàn)智育與心育之間的深度融合，從而讓學(xué)生既能夠掌握一定文化知識，形成良好的智力水平，也能夠?qū)崿F(xiàn)身心層面的健康成長，綜合素質(zhì)有效提升。一、“雙減”的內(nèi)涵以及對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新啟示“雙減”主要圍繞課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)兩個方面作出了重要指示，要減輕學(xué)生在這兩個方面所呈現(xiàn)的心理負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能夠以快樂、輕松的姿態(tài)完成學(xué)習(xí)，既能夠促使其形成一定的文化素養(yǎng)，也能夠保證其在心理成長方面更加健康。在“雙減”政策提出之后，很多的教育學(xué)者對這一政策進(jìn)行了深入剖析和研究，并主張在該政策指導(dǎo)下，教師需全面進(jìn)行減負(fù)高效的戰(zhàn)略，在教學(xué)實施過程中要加強(qiáng)這一政策的運用。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段具有一定難度和挑戰(zhàn)性的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計時，教師需深入分析“雙減”政策所帶來的全新啟示，了解當(dāng)下作業(yè)設(shè)計的不規(guī)范表現(xiàn)，然后以減負(fù)為前提、以高效為目標(biāo)，就作業(yè)設(shè)計進(jìn)行重新優(yōu)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在作業(yè)拓展和深入探索中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)律的鞏固與掌握，保證整體的數(shù)學(xué)施教更具有成效，突出整體的品質(zhì)。依托“雙減”政策合理設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，既能夠讓學(xué)生找回童心擁有快樂童年，也能夠促使其在認(rèn)真對待數(shù)學(xué)作業(yè)并參與實踐的過程中，促進(jìn)興趣的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)，這對構(gòu)建健康和諧的教育環(huán)境具有積極影響。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要模塊，所呈現(xiàn)的功能是多元的，不但能夠支撐學(xué)生形成扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，而且能促使學(xué)生建立起良好的應(yīng)用技能水平，進(jìn)而學(xué)會使用數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？v觀當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，教師的思想觀念以及在作業(yè)設(shè)計的舉措方面并不規(guī)范。首先，作業(yè)量多，表現(xiàn)出較強(qiáng)的重復(fù)性是當(dāng)前的主要問題。學(xué)生面對高復(fù)雜高負(fù)荷的作業(yè)任務(wù)時，會產(chǎn)生一定的心理壓力，長期下去還會對數(shù)學(xué)作業(yè)的拓展訓(xùn)練形成一定的排斥情緒。其次，在作業(yè)的方法方面缺乏一定創(chuàng)新，單純圍繞基礎(chǔ)知識設(shè)計書面作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到一定局限，同時也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力的提升。不僅如此，在學(xué)生作業(yè)完成習(xí)慣養(yǎng)成與教育方面也明顯缺失。最后，在作業(yè)設(shè)計與實踐領(lǐng)域，教師未能認(rèn)識到家庭教育所具有的干預(yù)和導(dǎo)向作用，忽略了與家長之間的溝通，對學(xué)生的作業(yè)完成情況以及所形成的作業(yè)實踐基礎(chǔ)缺少正確的認(rèn)知和全面的了解。三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計路徑（一）控量減負(fù)，促進(jìn)身心健康作業(yè)負(fù)擔(dān)重、負(fù)荷高，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的心理情緒，甚至?xí)o其身心健康造成一定危害。所以，教師需遵循“雙減”指導(dǎo)，從控量的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而達(dá)到理想的減負(fù)效果。1.控制數(shù)量在作業(yè)數(shù)量上，教師需做好合理的干預(yù)與控制。為實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)量的規(guī)范調(diào)整，教師首先要全面調(diào)研，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及作業(yè)的完成能力建設(shè)情況。然后根據(jù)課程目標(biāo)以及學(xué)生的實踐訓(xùn)練要求，對作業(yè)數(shù)量進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。通過作業(yè)數(shù)量的有效控制，能夠減少學(xué)生在作業(yè)方面的時間投入，讓其在放學(xué)之后擁有更多的時間和機(jī)會參與戶外體育鍛煉和其他的游戲活動，從而使學(xué)生的緊張心理和負(fù)面情緒得以調(diào)整和舒緩，讓其擁有更加健康的身體素質(zhì)和優(yōu)良的心理品質(zhì)，更好地應(yīng)對今后更復(fù)雜、更豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.控制難度在數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對難度進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分發(fā)揮課堂上所掌握的自身技能，有效解決相關(guān)的作業(yè)問題。學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)和探索過程中，會逐漸對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而提高綜合的學(xué)習(xí)和實踐能力。為保證作業(yè)難度更加合理，教師需全面掌握學(xué)情信息，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計作業(yè)，進(jìn)而充分發(fā)揮作業(yè)所具有的鞏固提升效果，也能夠讓學(xué)生在參與中找到學(xué)習(xí)自信。3.控制重復(fù)在“雙減”政策引領(lǐng)下為保證作業(yè)設(shè)計更加合理且滿足減負(fù)增效的發(fā)展目標(biāo)，教師需有效地控制作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)性。針對教材中的相關(guān)知識和定理設(shè)計專題性作業(yè)，將作業(yè)類型進(jìn)行多元設(shè)計。同時，也要保證作業(yè)訓(xùn)練具有一定的針對性，減少重復(fù)類題型的設(shè)計，這樣既能讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練時所掌握的知識和學(xué)習(xí)能力更加突出，也能夠提高學(xué)生整體的作業(yè)成效，避免作業(yè)拓展訓(xùn)練的無用功。（二）創(chuàng)新增效，提高作業(yè)品質(zhì)教師需明確“雙減”政策所提出的重要指示，從減負(fù)增效的目標(biāo)出發(fā)就作業(yè)的形式進(jìn)行多元優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而吸引學(xué)生的目光，讓其對完成作業(yè)產(chǎn)生興趣，提高整體的參與熱情，以保證作業(yè)完成更加高效且優(yōu)質(zhì)。1.滲透文化，升華主題數(shù)學(xué)作為一門歷史發(fā)展比較優(yōu)秀的學(xué)科，其所蘊含的文化底蘊十分豐富。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，為啟迪學(xué)生形成正確的文化觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師需深入挖掘和有效滲透具有經(jīng)典性的數(shù)學(xué)文化，然后在此基礎(chǔ)上就作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計。有效的作業(yè)設(shè)計可以引領(lǐng)學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)和探索時，掌握更全面的數(shù)學(xué)文化底蘊，促使其在今后面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，保持積極向上的學(xué)習(xí)觀念，并根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)文化和知識要素，對相關(guān)數(shù)學(xué)主題展開深入探索，從而充分弘揚與傳承優(yōu)秀數(shù)學(xué)家身上所具有的科研精神和探究品質(zhì)。以“圓柱和圓錐”為例，在作業(yè)布置時，教師可以通過多種渠道有效搜集相關(guān)文化素材，如將阿基米德研究成果進(jìn)行資源整合，并以此為背景合理地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生思考圓柱和圓錐的表面積和體積計算公式，進(jìn)而支撐學(xué)生形成良好的解題思維，提高作業(yè)的實踐探究素養(yǎng)，以及對文化的深度解讀能力。2.融入生活，提升溫度教師在踐行“雙減”政策優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，需明確學(xué)科本身在生活方面的特征表現(xiàn)，本著融入生活的原則有效搜集更具直觀性和真實性的素材。教師可以此為基準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)作業(yè)情景，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗以及積累的豐富常識，就相關(guān)的作業(yè)問題和任務(wù)進(jìn)行深入探索與分析，進(jìn)而讓學(xué)生在有效鞏固數(shù)學(xué)知識、形成良好應(yīng)用技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨立生活能力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，教師可以布置生活化作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生就校園中的花壇進(jìn)行建模處理，然后利用一定的工具測量各邊長，并根據(jù)自身所掌握的面積公式進(jìn)行深入探索。學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題，可以以強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維與解題能力。教師也可以生活實際就相遇問題、工程問題等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)思想和解題思路進(jìn)行深入剖析。3.實操作業(yè)，強(qiáng)化技能相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，實操類型的作業(yè)更符合“雙減”的政策要求，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其在實踐操作過程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)拓展訓(xùn)練方面的綜合能力。例如，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，“軸對稱圖形”是重要的知識點，在圍繞這一內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師需遵循減負(fù)增效的指導(dǎo)原則，對作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。教師加強(qiáng)實操類作業(yè)布置，可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的軸對稱圖形相關(guān)知識以及理解的圖形特征，利用所具備的繪畫技能和擁有的創(chuàng)新靈感自主設(shè)計具有一定創(chuàng)意性的軸對稱圖形，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)審美思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實踐與創(chuàng)新能力。教師也可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身在“正方體與長方體”這一模塊中所掌握的基礎(chǔ)知識以及所形成的幾何思維，進(jìn)行模型的自主構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過生活素材的支撐，有效發(fā)揮正方體和長方體的幾何功能優(yōu)勢，可以構(gòu)建充滿個性和創(chuàng)意的機(jī)器人模型。學(xué)生在作業(yè)探索中，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。4.突出探究，提高深度在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師需改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的思維模式，要充分發(fā)揮作業(yè)本身所具有的探究價值，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)知識以及所理解的解題技能參與到探究活動中。在布置探究類作業(yè)時，教師需結(jié)合課程內(nèi)容確定作業(yè)實踐的主題，然后做好全面的準(zhǔn)備工作，如對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，引領(lǐng)其通過小組綜合探究的方式，對相關(guān)主題進(jìn)行深入剖析，通過實踐總結(jié)、經(jīng)驗歸納和整理相關(guān)的作業(yè)成果。以“數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計”為例，教師可以設(shè)計探究類實踐性作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞水資源的浪費這一主題開展生活實踐調(diào)研，通過數(shù)據(jù)搜集和整理了解水資源的浪費情況，然后借助條形統(tǒng)計圖進(jìn)行模型構(gòu)建，最后分析和判斷數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢。（三）家校聯(lián)動，做好跟蹤輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，教師為全面踐行“雙減”政策，需增強(qiáng)家校之間的深入?yún)f(xié)同與高效聯(lián)動。通過與家長深入溝通，將正確的育人和指導(dǎo)方法有效滲透給家長，以便其能夠充分發(fā)揮家庭教育功能。在學(xué)生自主完成家庭作業(yè)時，有效配合教師完成對學(xué)生作業(yè)實踐表現(xiàn)的監(jiān)督與反饋，以便教師能夠掌握更具體的學(xué)情信息，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)和幫助。同時，教師也能夠靈活調(diào)整作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和形式，對具體的作業(yè)時長、難度等進(jìn)行有效控制。為實現(xiàn)家校深入?yún)f(xié)同，教師可以為家長提供作業(yè)完成記錄表，從而讓家長更好地監(jiān)督和指導(dǎo)。在表格中需就日期作業(yè)記錄、完成起止時間、總共用時以及存在的困惑和挑戰(zhàn)等各個方面進(jìn)行設(shè)計，然后引領(lǐng)家長在日常生活中，對學(xué)生的作業(yè)完成綜合表現(xiàn)和實踐成果進(jìn)行記錄。教師通過家