心理學(xué)研究方法

第一章心理學(xué)研究方法引論第二章科學(xué)方法與方法論第三章研究課題的選擇第四章研究變量與實(shí)驗(yàn)效度第五章觀察法第六章訪(fǎng)談法和問(wèn)卷法第七章實(shí)驗(yàn)法初步 第八章其它實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法第九章真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法第十章研究結(jié)果的解釋及研究報(bào)告的撰寫(xiě)第十一章心理物理法第十二章研究的評(píng)價(jià)及應(yīng)用研究初步教學(xué)內(nèi)容1編輯ppt第三章研究課題的選擇Outline1研究課題的選擇2研究假設(shè)的提出3心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本過(guò)程4研究課題論證報(bào)告的撰寫(xiě)2編輯ppt1研究課題的選擇

課題選擇的含義

-確定研究方向和具體課題

-是決定研究成敗的關(guān)鍵

-決定了研究中采用的方法

3編輯ppt課題的來(lái)源-實(shí)際需要-理論需要-個(gè)人經(jīng)驗(yàn)-文獻(xiàn)資料-已有的在研工程4編輯ppt課題選擇的原那么具有理論或應(yīng)用價(jià)值具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性科學(xué)性可行性課題類(lèi)型確實(shí)定whathowwhy5編輯ppt課題確實(shí)定—查閱文獻(xiàn)查找文獻(xiàn)-關(guān)鍵詞-主題-作者-文獻(xiàn)中的文獻(xiàn)6編輯ppt閱讀文獻(xiàn)-仔細(xì)閱讀摘要-瀏覽全文-評(píng)論全文，并找出要點(diǎn)-選擇性地閱讀7編輯ppt論文評(píng)論表題目研究的問(wèn)題采用的方法自變量因變量結(jié)果解釋評(píng)論進(jìn)一步的研究8編輯ppt2研究假設(shè)的提出研究假設(shè)的特點(diǎn)有科學(xué)依據(jù)具有推測(cè)性質(zhì)可驗(yàn)證性〔不能驗(yàn)證的假設(shè)：undefined;ideas〕例Q1左利手者是否更具有創(chuàng)造性？

Hyp：與右利手者相比，左利手者在思維的流暢性、變通性、和獨(dú)創(chuàng)性上的得分較高。

Q2教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)？

Hyp:如果教師增加對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的正面自我評(píng)價(jià)將顯著提高。9編輯ppt提出研究假設(shè)需要注意的幾個(gè)方面在文字表達(dá)方面，研究假設(shè)應(yīng)陳述清楚，簡(jiǎn)明扼要研究假設(shè)中一般包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量具有充分的理論和實(shí)證依據(jù)具有可驗(yàn)證性10編輯ppt3心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本過(guò)程確定研究課題〔文獻(xiàn)+探索問(wèn)題+獨(dú)特的視角〕提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定被試操作實(shí)驗(yàn)〔實(shí)驗(yàn)程序+實(shí)驗(yàn)材料〕分析數(shù)據(jù)和解釋結(jié)果撰寫(xiě)報(bào)告11編輯ppt實(shí)驗(yàn)前的必要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)可行的研究方案(設(shè)備、被試、所需時(shí)間)

評(píng)估研究資源和必需品被試知情同意書(shū)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)12編輯ppt4研究課題論證報(bào)告的撰寫(xiě)〔1〕了解基金類(lèi)型及要求〔防止撞車(chē)〕〔2〕注意細(xì)節(jié)〔管理費(fèi)5%，勞務(wù)費(fèi)小于10%〕〔3〕把握基金申請(qǐng)的關(guān)鍵：好的申請(qǐng)？13編輯ppt好的申請(qǐng)why(為什么要研究)what〔研究什么〕how〔怎樣研究-研究方案〕bases〔憑什么研究〕14編輯ppt國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)表綱要一、信息表格二、報(bào)告正文〔一〕立項(xiàng)依據(jù)與研究?jī)?nèi)容1工程的立項(xiàng)依據(jù)〔why〕2工程的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo),以及擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題(what)3擬采取的研究方案及可行性分析(how)4本工程的特色與創(chuàng)新之處。5年度研究方案及預(yù)期研究結(jié)果。〔二〕研究根底與工作條件1、工作根底；2、工作條件；3、申請(qǐng)人簡(jiǎn)介；4、承擔(dān)科研工程情況15編輯pptwhy立項(xiàng)依據(jù)what研究?jī)?nèi)容〔方法的選擇，內(nèi)在的邏輯性，適當(dāng)介紹自己的研究〕how研究方案16編輯ppt

bases

已有研究目前研究單位條件研究成員17編輯ppt第四章研究變量與實(shí)驗(yàn)效度什么是實(shí)驗(yàn)？18編輯pptOutline1自變量2因變量3額外變量及其控制4實(shí)驗(yàn)效度19編輯ppt根本概念變量〔variable〕：可以在性質(zhì)上或數(shù)量上加以改變的事物的屬性。相關(guān)變量：包括自變量、因變量、額外變量，需要嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量：不需要控制主試〔experimenter〕：實(shí)驗(yàn)者。被試〔subject〕：實(shí)驗(yàn)對(duì)象。指導(dǎo)語(yǔ)〔instruction〕:主試向被試解釋或說(shuō)明的關(guān)于如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的文字。20編輯ppt1自變量〔independentvariable〕即刺激變量在實(shí)驗(yàn)中由主試操縱的，用以引起被試反響的變量。自變量的種類(lèi)刺激環(huán)境被試被試的暫時(shí)差異21編輯ppt自變量的水平〔自變量的變化范圍〕自變量的效應(yīng)零效應(yīng)來(lái)自對(duì)自變量的無(wú)效操縱實(shí)驗(yàn)者選擇的自變量是無(wú)關(guān)變量22編輯ppt復(fù)合自變量研究者有時(shí)將幾個(gè)不同的自變量當(dāng)作一個(gè)復(fù)合自變量來(lái)操縱，以觀察綜合效應(yīng)。例1比較新舊教材哪種效果好例2比較兩個(gè)廣告設(shè)計(jì)的效果。23編輯ppt多個(gè)自變量〔2-4個(gè)〕例1：對(duì)于不同學(xué)科，兩種獎(jiǎng)勵(lì)措施哪種更能促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)？自變量：1獎(jiǎng)勵(lì)措施：現(xiàn)金/提前下課2學(xué)科：數(shù)學(xué)/語(yǔ)文24編輯ppt例2問(wèn)題：集中練習(xí)還是分散練習(xí)的成績(jī)好？任務(wù)：描繪圖案〔如一顆星星〕實(shí)驗(yàn)：三組被試，每人描繪圖案20次。第一組：20次繪畫(huà)是無(wú)間斷地完成的第三組：每次繪畫(huà)后都有1分鐘的休息第三組：每天畫(huà)一次，時(shí)間間隔是24小時(shí)自變量？25編輯ppt2因變量〔dependentvariable〕即反響變量被試的反響變量，是自變量造成的結(jié)果。良好因變量的特點(diǎn)易觀察易數(shù)量化信度高〔RT-ERP〕效度高26編輯ppt因變量量化層次質(zhì)的量化〔有無(wú)反響〕量的量化〔反響的程度〕例1、如果被試在圖片命名實(shí)驗(yàn)中把“花〞說(shuō)成“花朵〞怎么辦？例2、解題時(shí)間作為因變量，但如果一個(gè)被試總是無(wú)法解出某個(gè)題目時(shí)怎么辦？27編輯ppt因變量的敏感性地板效應(yīng)〔flooreffect〕：當(dāng)要求被試完成的作業(yè)過(guò)于困難，使得被試在不同自變量水平上都獲得很差的成績(jī)，不能顯示出差異時(shí)，實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了地板效應(yīng)。天花板效應(yīng)〔ceilingeffect〕：當(dāng)要求被試完成的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，使得被試在不同自變量水平上都獲得很好的成績(jī)，無(wú)法顯示差異時(shí)，實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。28編輯ppt多個(gè)因變量的選擇在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，如果兩種量值之間存在著高度相關(guān)，那么兩者都可以使用。如果其中一個(gè)量值對(duì)自變量的變化并不敏感，那么應(yīng)該選用另一個(gè)反響敏感的量值。如果兩個(gè)因變量對(duì)自變量都有高敏感性，但兩者間沒(méi)有相關(guān)，說(shuō)明也許是自變量中有額外因素在起作用，或者自變量不是以同樣的方式影響兩種反響測(cè)量的。29編輯ppt例1問(wèn)題：集中練習(xí)還是分散練習(xí)的成績(jī)好？任務(wù)：描繪圖案〔如一顆星星〕實(shí)驗(yàn)：三組被試，每人描繪圖案20次。第一組：20次繪畫(huà)是無(wú)間斷地完成的第三組：每次繪畫(huà)后都有1分鐘的休息第三組：每天畫(huà)一次，時(shí)間間隔是24小時(shí)因變量？30編輯ppt例2問(wèn)題：在形成對(duì)某人的印象時(shí)，最初信息是否比后來(lái)的信息更重要？任務(wù)：聽(tīng)到一系列形容詞后寫(xiě)下對(duì)這個(gè)人的大致印象實(shí)驗(yàn)：第一組被試：先聽(tīng)肯定信息，后聽(tīng)否認(rèn)信息第二組被試：先聽(tīng)否認(rèn)信息，后聽(tīng)肯定定信息因變量？31編輯ppt3額外變量及其控制3.1額外變量額外變量〔extraneousvariable〕即控制變量。它與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，但影響被試反響的變量。額外變量的種類(lèi)隨機(jī)的額外變量系統(tǒng)的額外變量32編輯ppt額外變量的主要來(lái)源實(shí)驗(yàn)儀器的性能和技術(shù)參數(shù)的設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)控制方面數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析〔數(shù)據(jù)刪除、合并、數(shù)據(jù)分布〕主試被試33編輯ppt

來(lái)自主試方面的額外變量主試的期待影響被試行為，即實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。要嚴(yán)格確定給被試什么樣的指導(dǎo)語(yǔ)。在指導(dǎo)語(yǔ)中，應(yīng)清楚交待被試應(yīng)當(dāng)知道的事情。指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明確，確保被試能夠理解。指導(dǎo)語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)化。指導(dǎo)語(yǔ)可以直接寫(xiě)在研究報(bào)告中。

34編輯ppt來(lái)自被試方面的額外變量霍桑效應(yīng)：被試由于知道自己正在被研究而引起的效應(yīng)。社會(huì)贊許性：人們希望表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的公眾形象。觀察者效應(yīng)：觀察者的存在所引起的效應(yīng)。撫慰劑效應(yīng)。參與者期待。取悅研究者與評(píng)價(jià)憂(yōu)慮。默許反響傾向：對(duì)一個(gè)陌生人默許要比不同意產(chǎn)生更小的心理壓力。35編輯ppt

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？自變量應(yīng)該是唯一被操作的變量。識(shí)別、控制額外變量36編輯ppt3.2額外變量的控制

排除法恒定法

匹配法隨機(jī)化法抵消平衡法統(tǒng)計(jì)控制法37編輯ppt

消除法將額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去的方法。單盲雙盲指導(dǎo)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化消除環(huán)境、統(tǒng)計(jì)等方面的額外變量。38編輯ppt恒定法使額外變量在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持不變的方法。相同實(shí)驗(yàn)者相同場(chǎng)所、儀器、程序被試特征〔右利手、年齡范圍、教育程度〕實(shí)驗(yàn)時(shí)間39編輯ppt等組匹配法使實(shí)驗(yàn)組和控制組中被試特點(diǎn)相匹配的一種方法，目的是使無(wú)關(guān)變量的作用在兩組間保持平衡?！?〕匹配被試〔前提：匹配變量與因變量相關(guān)；匹配變量可測(cè)〕年齡性別利手學(xué)習(xí)成績(jī)40編輯ppt〔2〕設(shè)計(jì)控制組，平衡無(wú)關(guān)變量的影響實(shí)驗(yàn)組：被試接受自變量條件控制組：被試接受除了自變量以外的其它條件。關(guān)鍵：兩組之間只能有一個(gè)差異，即是否有實(shí)驗(yàn)處理。41編輯ppt

例1詞匯通達(dá)中語(yǔ)音的作用燕子飛到南方過(guò)冬。燕子飛到南方過(guò)東。燕子飛到南方過(guò)布。Renetal.,2021,Neuroscience42編輯ppt

隨機(jī)化法將隨機(jī)抽取的被試隨機(jī)分配到各處理組中，或隨機(jī)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料。隨機(jī)選取被試隨機(jī)分配被試隨機(jī)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料。43編輯ppt抵消平衡法采用某些綜合平衡的方式使額外變量的作用相互抵消。實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)傳統(tǒng)的心理物理法〔ＡＢＢＡ〕44編輯ppt拉丁方〔ABCD〕ＡＢＣＤＢＣＤＡＣＤＡＢＤＡＢＣ偽隨機(jī)〔pseudorandom〕例如：對(duì)有、無(wú)生命的物體命名假設(shè)隨機(jī)后的順序：冰箱、大象、螞蟻、駱駝、蝴蝶、鴨子、手表45編輯ppt

統(tǒng)計(jì)控制法實(shí)驗(yàn)后使用統(tǒng)計(jì)的方法排除額外變量的影響。去除極端數(shù)據(jù)協(xié)方差分析例如、考察兩種教學(xué)方法對(duì)兩班學(xué)生的影響。將智力水平作為協(xié)變量46編輯ppt4實(shí)驗(yàn)效度實(shí)驗(yàn)方法能夠到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?.1設(shè)想效度4.2內(nèi)部效度4.3外部效度4.4統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度47編輯ppt4.1設(shè)想效度指理論構(gòu)思的合理性和操作性定義的恰當(dāng)性程度。如何提高設(shè)想效度-理論構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯-給出變量的操作性定義48編輯ppt4.2

內(nèi)部效度研究中自變量和因變量之間關(guān)系的明確程度。

如何獲得內(nèi)部效度正確地選擇自變量和因變量意識(shí)并控制額外變量49編輯ppt影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素生長(zhǎng)和成熟〔增加控制組〕歷史因素，即研究者所處的特定時(shí)間被試選擇的偏差前測(cè)對(duì)后測(cè)的影響實(shí)驗(yàn)程序的不一致被試流失〔系列交叉設(shè)計(jì)〕統(tǒng)計(jì)回歸50編輯ppt4.3外部效度

實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類(lèi)現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表