高等教育心理學(xué)試題及高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題

..第一章緒論1.個(gè)性心理特征不包括(D)。(30分)A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、情感2.(A)?教育心理學(xué)?的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。(30分)A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒3.心理學(xué)的研究內(nèi)容包括(ABCD)(40分)A、心理動(dòng)力B、心理過程C、心理狀態(tài)D、心理特征第二章2.1認(rèn)識(shí)認(rèn)知1.具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()的形成。(33.33分)A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補(bǔ)償性ABCD2.()是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。(33.33分)A、記憶B、認(rèn)知C、感知D、思維ABCD3.兒童思維發(fā)展的最重要特征是()。(33.34分)A、可逆性B、靈活性C、補(bǔ)償性D、發(fā)散性ABCD第二章2.2我的黃金時(shí)代1.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)人際交往方式的是()(30分)A、E-mailB、QQC、短信D、微信ABCD2.大學(xué)生人際交往風(fēng)格的不同，主要體現(xiàn)不包括的是()(30分)A、價(jià)值觀不同B、心理需求不同C、情緒穩(wěn)定性不同D、生活習(xí)慣和修養(yǎng)不同ABCD3.良好的人機(jī)交往有助于大學(xué)生的()(40分)A、自我完善B、認(rèn)知他人C、有助于保持身心健康D、提高學(xué)習(xí)或工作效率ABCD第二章2.3大學(xué)生活的一天1.()是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。(33.33分)A、記憶B、認(rèn)知C、感知D、思維ABCD2.瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展水平，把個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展區(qū)分為四個(gè)階段，其中2~7歲是()階段。(33.33分)A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段ABCD3.具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()的形成。(33.34分)A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補(bǔ)償性ABCD第三章：3.1一個(gè)越來越響亮的稱謂1.()是高校教師的立身之本。(30分)A、崇高的職業(yè)道德B、淵博的專業(yè)知識(shí)C、先進(jìn)的教育理念D、特色的教學(xué)能力ABCD2.高校教師的角色認(rèn)知不包括()。(30分)A、社會(huì)地位B、職業(yè)道德C、言行舉止D、情感體驗(yàn)ABCD3.高校的基本功能是()。(40分)A、人才培養(yǎng)B、科學(xué)研究C、社會(huì)服務(wù)D、文化傳承創(chuàng)新ABCD3-2你的威信從哪來1.()是指教師所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。(30分)A、教師權(quán)威B、教師威嚴(yán)C、教師威望D、教師威信ABCD2.以下做法不利于教師威信提升的是()。(30分)A、實(shí)事求是B、嚴(yán)厲威嚇C、表里如一D、終身學(xué)習(xí)ABCD3.決定教師威信的人格特征有()。(40分)A、資歷B、聲望C、才能D、品德ABCD[3-3教師的成長之路1.教師成長的內(nèi)部途徑不包括()。(33.33分)A、教學(xué)觀摩B、教學(xué)反思C、崗前培訓(xùn)D、科學(xué)研究ABCD2.()指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。(33.33分)A、教學(xué)效能感B、自我效能感C、自我控制感D、自我統(tǒng)一感ABCD3.教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱為()。(33.34分)A、教師的教學(xué)效能感B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力C、教師的自我強(qiáng)化能力D、教師的自我校正能力ABCD4.教師成長的外部途徑不包括()。(33.33分)A、嚴(yán)厲懲罰B、激勵(lì)、幫助學(xué)生C、讓學(xué)生敬畏D、與學(xué)生保持距離ABCD5.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是()。(33.33分)A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化ABCD6.()是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。(33.34分)A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)ABCD7.教師成長的外部途徑不包括()。(33.33分)A、嚴(yán)厲懲罰B、激勵(lì)、幫助學(xué)生C、讓學(xué)生敬畏D、與學(xué)生保持距離ABCD8.對(duì)于熟手型教師特點(diǎn)描述不準(zhǔn)確的是()。(33.33分)A、對(duì)所教學(xué)科知識(shí)很熟悉B、積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C、可以將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法相融合D、富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問題ABCD9.富勒和布朗(Fuller&rown)劃分的教師成長階段不包括()。(33.34分)A、關(guān)注學(xué)科B、關(guān)注生存C、關(guān)注情境D、關(guān)注學(xué)生ABCD第四章4-1學(xué)習(xí)的基本理論1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。(30分)A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉ABCD2.()提倡用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等方法。(30分)A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論ABCD2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)可分為()。(40分)A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、機(jī)器學(xué)習(xí)D、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)ABCD4-2專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解1.()是把事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來的過程。(30分)A、分析B、比較C、抽象D、概括ABCD2.一般知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括知識(shí)的準(zhǔn)備、知識(shí)的感知、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固和()五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(30分)A、知識(shí)的總結(jié)B、知識(shí)的分析C、知識(shí)的應(yīng)用D、知識(shí)的比較ABCD3.促進(jìn)知識(shí)的理解的途徑有哪些()(40分)A、分析與綜合B、比較與分類C、抽象與概括D、學(xué)習(xí)與記憶ABCD4-3專業(yè)知識(shí)的鞏固1.學(xué)習(xí)一篇課文，開頭結(jié)尾容易記住，中間部分容易忘記，是因?yàn)?)。(33.33分)A、經(jīng)驗(yàn)干擾理論B、痕跡衰退理論C、同化理論D、動(dòng)機(jī)理論ABCD2.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。(33.33分)A、感覺登記B、注意C、復(fù)述D、組塊ABCD3.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()。(33.34分)A、0.2~0.5秒B、0.25~2秒C、2秒~1分鐘D、5秒~2分鐘ABCD4-4一心多用1.在心智技能形成過程中，心智技能活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程稱為()(30分)A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化ABCD2.下列說法錯(cuò)誤的是()(30分)A、心智技能是外部動(dòng)作形成的最初依據(jù)B、外部動(dòng)作是心智技能形成的最初依據(jù)C、心智技能是外部動(dòng)作的調(diào)節(jié)者D、心智技能具有內(nèi)潛性ABCD3.復(fù)雜操作技能的形成主要經(jīng)歷()階段(40分)A、認(rèn)知階段B、操作分解階段C、操作聯(lián)系階段D、自動(dòng)化階段ABCD第五章：5-1學(xué)習(xí)遷移1.根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，可以分為()。(33.33分)A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移ABCD2.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。(33.33分)A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移ABCD3.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。(33.34分)A、遷移B、動(dòng)機(jī)C、策略D、技巧ABCD5-2學(xué)習(xí)策略1.不屬于元認(rèn)知策略的是()。(33.33分)A、計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略ABCD2.認(rèn)知策略最初是由()提出來的。(33.33分)A、加涅B、斯滕伯格C、布魯納D、弗拉維爾ABCD3.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。(33.34分)A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略ABCD第六章：6-1道德與品德1.一定社會(huì)調(diào)整個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和是()。(30分)A、道德B、品德C、準(zhǔn)則D、法律ABCD2.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對(duì)行為的判斷只要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。(30分)A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段ABCD3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()(40分)A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為ABCD6-2有德青年養(yǎng)成記1.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。(33.33分)A、道德認(rèn)識(shí)B、道德信念C、道德情感D、道德知識(shí)ABCD2.在品德的形成過程中，對(duì)榜樣的模仿屬于()階段。(33.33分)A、依從B、認(rèn)同C、同化D、內(nèi)化ABCD3.品德形成過程經(jīng)歷的的第二階段是()。(33.34分)A、遵從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化ABCD6-3說服教育1.作為說服者的教師，以下()因素不會(huì)影響說服效果。(30分)A、誠信度B、權(quán)威性C、親和力D、知識(shí)水平ABCD2.突出“行”來開展說服教育的是()(30分)A、指導(dǎo)-內(nèi)省式B、過程-體驗(yàn)式C、踐履-訓(xùn)練式D、榜樣示范式ABCD3.影響說服教育效果的心理因素有()(40分)A、教師B、學(xué)生C、說服內(nèi)容D、說服路徑ABCD第七章：7-1逃課為哪般1.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()(33.33分)A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、興趣性動(dòng)機(jī)C、情趣動(dòng)機(jī)D、直接性動(dòng)機(jī)ABCD2.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。(33.33分)A、直接發(fā)生途徑B、直接轉(zhuǎn)化途徑C、間接發(fā)生途徑D、間接轉(zhuǎn)化途徑ABCD3.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()(33.34分)A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)ABCD7-2合理的歸因1.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()(30分)A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視ABCD2.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()(30分)A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣ABCD3.歸因訓(xùn)練的方式包括()(40分)A、集體歸因訓(xùn)練B、個(gè)別歸因訓(xùn)練C、自我歸因D、他人歸因ABCD7-3你的選擇是什么1.()提出了成就目標(biāo)的TARGET模式(33.33分)A、AmesB、PintrichC、AtkinsonD、ElliotABCD2.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為()(33.33分)A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)ABCD3.關(guān)于影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式，說法錯(cuò)誤的是()(33.34分)A、T表示“任務(wù)設(shè)計(jì)”因素B、A表示“權(quán)利分配”因素C、R表示“評(píng)價(jià)活動(dòng)”D、G表示“小組安排”ABCD第八章：8-1問題解決1.關(guān)于問題的種類，對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()(33.33分)A、一般問題B、有結(jié)構(gòu)問題C、無結(jié)構(gòu)問題D、特殊問題ABCD2.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()(33.33分)A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決ABCD3.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()(33.34分)A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)ABCD8-2你相信你的創(chuàng)造潛能嗎？1.發(fā)散性思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容不包括()(33.33分)A、用途B、環(huán)境C、結(jié)構(gòu)D、形態(tài)ABCD2.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()(33.33分)A、《紅樓夢(mèng)》B、《四書集注》C、《愛彌兒》中文譯文D、《金剛經(jīng)》原文手抄稿ABCD3.集體研究制是()發(fā)明的一種發(fā)展創(chuàng)造力的方法。(33.34分)A、苛勒B、瓦拉斯C、威廉·戈登D、吉爾福特ABCD第九章：9-1群體心理現(xiàn)象1.班級(jí)里的小集體屬于()(33.33分)A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體ABCD2.下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()(33.33分)A、能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要B、及時(shí)解決問題C、增強(qiáng)信息的溝通D、有利于班集體工作的開展ABCD3.以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()(33.34分)A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體ABCD9-21+1＞2人際關(guān)系調(diào)適1.人際吸引的因素主要是指相似吸引、互補(bǔ)吸引、儀表吸引和()四個(gè)部分。(33.33分)A、道德吸引B、能力吸引C、人格吸引D、行為吸引ABCD2.()是指人們對(duì)人際交往中交往的內(nèi)容、方式、心理控制等方面的掌控。(33.33分)A、社會(huì)交換B、情境控制C、交互性D、自我價(jià)值保護(hù)ABCD3.()是指人際關(guān)系的存在狀態(tài)，主要指當(dāng)前人際關(guān)系的現(xiàn)實(shí)狀況(33.34分)A、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)B、靜態(tài)結(jié)構(gòu)C、情感結(jié)構(gòu)D、行為結(jié)構(gòu)ABCD第十章：10-1你的情緒從哪里來1.對(duì)于世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)關(guān)于心理健康標(biāo)志的描述不正確的是()。(33.33分)A、身體、智力、情緒十分調(diào)和B、適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能回避C、有幸福感D、在工作中能充分發(fā)揮能力ABCD2.()是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，是人的基本心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致的過程。(33.33分)A、情緒穩(wěn)定B、意志堅(jiān)定C、行為協(xié)調(diào)D、心理健康A(chǔ)BCD3.心理健康標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)基本維度不包括()(33.34分)A、基本心理能力B、情緒情感穩(wěn)定C、良好的學(xué)習(xí)能力D、道德水平ABCD10-2我這是怎么了？1.情緒是以()為中介的一種反應(yīng)形式。(30分)A、刺激B、體驗(yàn)C、需要D、行為ABCD2.美國心理學(xué)家()認(rèn)為，情緒定義必須包括生理基礎(chǔ)、表情行為和主觀體驗(yàn)三個(gè)方面的特點(diǎn)。(30分)A、扎伊德B、埃利斯C、斯金納D、羅杰斯ABCD3.情緒調(diào)節(jié)和控制的方法主要有()。(40分)A、身體放松B、增加運(yùn)動(dòng)C、改變觀念D、學(xué)會(huì)放棄ABCD10-3在成長中戀愛，在戀愛中成長1.在美國心理學(xué)家赫洛克(H.Hurlock)把青春期性心理發(fā)展的四個(gè)階段中，“性的反感期”是指()(30分)A、12-14歲B、14-16歲C、17-19歲D、20歲以后ABCD2.兒童時(shí)代結(jié)束的第一個(gè)具體表現(xiàn)是()。(30分)A、對(duì)異性回避B、青春期生長突進(jìn)C、制造機(jī)會(huì)接近喜歡的異性D、愛情集中于一個(gè)異性ABCD3.如何正確看待失戀？()(40分)A、傷心難過是很錯(cuò)誤的，要讓自己開心B、做出決定不要出爾反爾，不要拖泥帶水C、主動(dòng)的一方要勇敢面對(duì)，不可以逃避責(zé)任D、如果失戀后幾個(gè)月還難以調(diào)整過來，建議找心理老師幫助ABCD第十一章：11-1人格發(fā)展理論1.與羅杰斯的人格發(fā)展理論相似的中國思想家是()。(33.33分)A、孔子B、孟子C、老子D、莊子ABCD2.關(guān)于人格發(fā)展理論，下面()屬于認(rèn)知—行為取向理論。(33.33分)A、榮格B、卡特爾C、羅杰斯D、羅特ABCD3.()是個(gè)體在不同的年齡階段產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)。(33.34分)A、發(fā)展危機(jī)B、成長危機(jī)C、成長煩惱D、成長困擾ABCD11-2超越自我1.關(guān)于人格的說法，正確的是()(33.33分)A、人格包括氣質(zhì)、性格、能力、興趣、信念等B、人格與氣質(zhì)無關(guān)C、人格與性格無關(guān)D、大學(xué)生的人格還未開始整合ABCD2.性格的理智特征主要包括()、記憶、想象和思維四個(gè)方面特征。(33.33分)A、感知B、認(rèn)知C、態(tài)度D、風(fēng)格ABCD3.()是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的、典型的、具有核心意義的心理特征。(33.34分)A、氣質(zhì)B、性格C、態(tài)度D、風(fēng)格ABCD11-3性格決定命運(yùn)1.()因素使人格的先天特征開始逐步向后天轉(zhuǎn)變。(33.33分)A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、自我因素D、交互作用ABCD2.()是指低估自己的能力或?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)評(píng)價(jià)過低并伴有一些特殊情緒體驗(yàn)的人格缺陷。(33.33分)A、自卑B、焦慮C、悲觀D、脆弱ABCD3.克服拖延的毛病，最關(guān)鍵的方法是()。(33.34分)A、找出原因B、立即行動(dòng)C、制定計(jì)劃D、朋友監(jiān)督ABCD讓大學(xué)生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.33分)A、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)B、跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，讓自己成長C、不斷激勵(lì)自己，先定個(gè)小目標(biāo)D、多交朋友，積極參加社交活動(dòng)ABCD4.讓大學(xué)生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.33分)A、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)B、跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，讓自己成長C、不斷激勵(lì)自己，先定個(gè)小目標(biāo)D、多交朋友，積極參加社交活動(dòng)ABCD5.()是指?jìng)€(gè)體遇到不如意或失敗時(shí)便自認(rèn)無能為力改變局面而甘愿失敗，對(duì)前途失去信心或心灰意懶。(33.33分)A、自卑B、焦慮C、悲觀D、脆弱ABCD6.大學(xué)生擺脫空虛困擾的方式正確的是()。(33.34分)A、正確認(rèn)識(shí)自我，并接納自我B、改善人際關(guān)系，并享受支持C、提升自身修養(yǎng)，并知足常樂D、掌握基本方法，并持之以恒ABCD11-4人格發(fā)展和調(diào)適1.()既是他們走向成熟必不可少的能力，又是他們走向成熟的重要體現(xiàn)。(33.33分)A、自我教育能力B、自我反省能力C、自我調(diào)節(jié)能力D、自我批評(píng)能力ABCD2.對(duì)健全人格標(biāo)準(zhǔn)理解描述不準(zhǔn)確的是()。(33.33分)A、內(nèi)部心理和諧發(fā)展B、人際關(guān)系和諧發(fā)展C、社會(huì)意識(shí)和諧發(fā)展D、基本能力和諧發(fā)展ABCD3.幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的方法不正確的是()。(33.34分)A、用全面的眼光看待自己B、用發(fā)展的眼光看待自己C、通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己D、通過大量比較相信自己ABCD《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)題一、單選1.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A、教學(xué)媒B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境答案：B2.()?教育心理學(xué)?的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒答案：A3.對(duì)于大學(xué)生記憶的特征描述，不正確的是()。A、意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B、記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性保持穩(wěn)定C、記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運(yùn)用更熟練答案：B4.對(duì)大學(xué)生思維的主要特征，描述不正確的是()。A、形式邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位答案：D5.具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()的形成。A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補(bǔ)償性答案：C6.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)人際交往方式的是()A、E-mailB、QQC、短信D、微信答案：C7.人際交往中大膽、膽小、豪邁、內(nèi)斂等屬于交往中的()方面的體現(xiàn)。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：D8.瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展水平，把個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展區(qū)分為四個(gè)階段，其中2-7歲是()階段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B9.兒童思維發(fā)展的最重要特征是()。A、可逆性B、靈活性C、補(bǔ)償性D、發(fā)散性答案：A10.()主要描述人類的信息加工過程，是人類心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。A、思考B、記憶C、認(rèn)知D、感覺答案：C11.()是高校教師的立身之本。A、崇高的職業(yè)道德B、淵博的專業(yè)知識(shí)C、先進(jìn)的教育理念D、特色的教學(xué)能力答案：B12.教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是()。A、教學(xué)B、參與學(xué)校管理C、科學(xué)研究D、建立良好的師生關(guān)系答案：A13.()不是構(gòu)成權(quán)力性威信的因素。A、傳統(tǒng)B、職位C、品質(zhì)D、資歷答案：C14.下列屬于正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用教師威信的做法是()A、嚴(yán)厲懲罰B、激勵(lì)、幫助學(xué)生C、讓學(xué)生敬畏D、與學(xué)生保持距離答案：B15.在教師發(fā)展水平中，不包含()階段。A、新手型教師B、熟手型教師C、資深型教師D、專家型教師答案：C16.()是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案：A17.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是()。A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化答案：B18.根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()。A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：C19.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)答案：D20.我們把文學(xué)作品的各個(gè)場(chǎng)景聯(lián)和成完整的場(chǎng)面，屬于思維過程的()。A、綜合B、比較C、分類D、概括答案：A21.一般知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括知識(shí)的準(zhǔn)備、知識(shí)的感知、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固和()五個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、知識(shí)的總結(jié)B、知識(shí)的分析C、知識(shí)的應(yīng)用D、知識(shí)的比較答案：C22.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A、感覺登記B、注意C、復(fù)述D、組塊答案：D23.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、馮特D、弗洛伊德答案：B24．舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。A、同化理論B、提取失敗理論C、經(jīng)驗(yàn)干擾理論D、痕跡衰退理論答案：B25.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)答案：A26.一般來說，考試之前的學(xué)習(xí)效率比平時(shí)高，這說明()。A、只有通過分析和綜合，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系B、只有過過抽象和概括，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系C、分類是在頭腦中根據(jù)事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把他們區(qū)分為不同類別的思維過程D、分類是比較的基礎(chǔ)答案：C27.在參觀了服裝博覽會(huì)后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于()。A、形象記憶B、情景記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶答案：A28.心智技能的特點(diǎn)有()A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C、原物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性答案：B29.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()A、智力技能B、知識(shí)遷移C、智力D、思維程序答案：A30.由處在同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：C31.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。A、縱向遷移B、側(cè)向遷移C、特殊遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：B32.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D33.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：B34.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()。A、自我控制B、自我認(rèn)識(shí)C、自我指導(dǎo)D、自我學(xué)習(xí)答案：A35.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案：C36.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D、比較穩(wěn)定的答案：D37.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平答案：B38.下面哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)()。A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案：B39.品德的核心部分是()。A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案：A40.清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()。A、直覺的道德情感B、想像的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感ABCD答案：C41.關(guān)于說服目標(biāo)，說服錯(cuò)誤的是()A、說服目標(biāo)要統(tǒng)一B、說服目標(biāo)要有梯度C、說服目標(biāo)要從小目標(biāo)切入遞升為大目標(biāo)D、說服目標(biāo)的確定是說服教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)答案：A42.說服內(nèi)容的特點(diǎn)不包括()A、信息的透明度B、信息的保密性C、信息的心理化D、信息的衍生性答案：B43.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)動(dòng)機(jī)C、間接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：A44.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A、直接發(fā)生途徑B、直接轉(zhuǎn)化途徑C、間接發(fā)生途徑D、間接轉(zhuǎn)化途徑答案：A45.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)答案：A46.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C47.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績表示滿意B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家利益聯(lián)系在一C、老師表揚(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生D、王佳每天獨(dú)自聽音樂ABCD答案：D48.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B49.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為()A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D交往動(dòng)機(jī)答案：C50.()提出了成就目標(biāo)的TARGET模式A、AmesB、PintrichC、AtkinsonD、Elliot答案：A51.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、“心理眩惑”有助于問題解決答案：A 52.教科書上的練習(xí)題多屬于()A、有結(jié)構(gòu)問題B、無結(jié)構(gòu)問題C、簡(jiǎn)單問題D、復(fù)雜問題答案：A53.下面哪一個(gè)是“問題解決”()A、回憶一個(gè)人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來造句D、蕩秋千答案：C54.發(fā)散性思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容不包括()A、用途B、環(huán)境C、結(jié)構(gòu)D、形態(tài)答案：B55.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方式稱為()A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴(kuò)散法答案：B56.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練D、在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問題策略訓(xùn)練答案：D57.班級(jí)里的小集體屬于()A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D58.下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()A、能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要B、及時(shí)解決問題C、增強(qiáng)信息的溝通D、有利于班集體工作的開展答案：D59.()是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。A、社會(huì)助長B、社會(huì)消退C、社會(huì)惰化D、社會(huì)干擾答案：A60.以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D61.群體發(fā)展的最高階段是()A、松散群體B、聯(lián)合群體C、集體D、正式群體答案：C62.高校人際關(guān)系的影響因素不包括()。A、人際交往因素B、大學(xué)生交往的特點(diǎn)C、人際吸引的因素D、教育目的的制約答案：D63.人際吸引的因素主要是指相似吸引、互補(bǔ)吸引、儀表吸引和()四個(gè)部分。A、道德吸引B、能力吸引C、人格吸引D、行為吸引答案：C64.在大學(xué)生人際交往的過程中，存在交互性、社會(huì)交換、自我價(jià)值保護(hù)和()四個(gè)基本原則。A、道德控制B、感情控制C、情境控制D、物質(zhì)控制答案：C65.下面對(duì)影響心理健康的因素，描述不正確的是()。A、一切生物的生存與發(fā)展均離不開環(huán)境B、人類的經(jīng)驗(yàn)取決于特定的文化、社會(huì)集體和養(yǎng)育我們的家庭C、遺傳基因讓我們擁有獨(dú)特的身材體貌，但對(duì)我們的智力與氣質(zhì)影響較小D、每個(gè)人的健康與壽命，60％取決于自身的生活方式答案：C66.()年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出了二十一世紀(jì)健康新概念：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！盇、1989B、1994C、1999D、2001答案：A67.“狼孩”卡瑪拉的經(jīng)歷說明心理健康的影響因素是()A、遺傳基因的影響B(tài)、社會(huì)環(huán)境的影響C、家庭小環(huán)境的影響D、生活條件的影響答案：B68.緊張時(shí)屏住呼吸，喜歡時(shí)瞳孔放大，激動(dòng)時(shí)說話快……這些行為都屬于()。A、生理行為B、表情行為C、動(dòng)作行為D、條件反射答案：B69.情緒的生理基礎(chǔ)包括()、心跳的頻率、血管的收縮與舒張、消化系統(tǒng)的促進(jìn)與抑制等內(nèi)在生理變化。A、毛孔的舒張B、肌肉的舒張C、呼吸的頻率D、動(dòng)作的頻率答案：C70.美國心理學(xué)家()認(rèn)為，情緒定義必須包括生理基礎(chǔ)、表情行為和主觀體驗(yàn)三個(gè)方面的特點(diǎn)。A、扎伊德B、埃利斯C、斯金納D、羅杰斯答案：A71.負(fù)面情緒會(huì)帶給我們不舒服的感覺，但情緒最核心的作用是()。A、體驗(yàn)情緒B調(diào)整觀念C、放松身體D、防患未然答案：D72.兒童時(shí)代結(jié)束的第一個(gè)具體表現(xiàn)是()。A、對(duì)異性回避B、青春期生長突進(jìn)C、制造機(jī)會(huì)接近喜歡的異性D、愛情集中于一個(gè)異性答案：B73.以下對(duì)待失戀的方法正確的是()。A、提出分手后暫時(shí)不要見面B、對(duì)方提出分手后死纏爛打挽回C、失戀后難以自控，找對(duì)方發(fā)泄出難過的情緒D、提出分手時(shí)指責(zé)對(duì)方的問題答案：A74.與羅杰斯的人格發(fā)展理論相似的中國思想家是()。A、孔子B、孟子C、老子D、莊子答案：B75.()認(rèn)為人格通過行為與思想表現(xiàn)出來，行為、個(gè)人、環(huán)境三者之間彼此影響而呈交互作用的關(guān)系。A、班杜拉B、羅特C、奧爾波特D、塔佩斯答案：A76.()是個(gè)體在不同的年齡階段產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)。A、發(fā)展危機(jī)B、成長危機(jī)C、成長煩惱D、成長困擾答案：A77.對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)描述不準(zhǔn)確的是()。A、自我認(rèn)知全面,自我同一性得到發(fā)展B、智能結(jié)構(gòu)健全,創(chuàng)新能力得到提高C、情感飽滿欠缺,生命意義感得到提升D、社會(huì)適應(yīng)較好,社會(huì)化程度得到增強(qiáng)答案：C78.性格的理智特征主要包括()、記憶、想象和思維四個(gè)方面特征。A、感知B、認(rèn)知C、態(tài)度D、風(fēng)格答案：A79.關(guān)于人格的說法，正確的是()A、人格包括氣質(zhì)