海水溫度和鹽度-高中地理教案-模板

海水溫度和鹽度_高中地理教案_模板教學(xué)目標(biāo)

1.地球水體的存在形式和構(gòu)成情況，了解海洋對大氣、陸地海岸帶的影響以及人類活動在海岸帶陸海相互作用中產(chǎn)生的影響。

2.海洋表層海水隨時間和空間變化的規(guī)律以及影響其變化的因素；了解海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。

3.海水鹽度的概念、世界海洋表層海水鹽度隨空間變化的規(guī)律和影響海水鹽度變化的因素。

教學(xué)建議

關(guān)于地球上的海洋的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生讀《地球水體的存在形式及儲量》圖，了解地球水體的存在形式和構(gòu)成情況；然后，引出海洋是大氣的主要的熱源和水源，并且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，與大氣存在著物質(zhì)和能量的交換。最后，讀課本《人——海岸相互作用階段》表，了解海岸是陸地和海洋間的過渡地帶，從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域，是陸地和海洋相互作用最強烈的地區(qū)。這里也是人口集中，經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)。人類通過沿海工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口建設(shè)、捕撈、排污等活動，直接或間接地影響著海岸帶陸海相互作用。同時，海岸帶地理環(huán)境的變化，也影響著人類的生存和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。所以，人們要研究海洋環(huán)境，探索海洋水溫、鹽度的變化、海水運動的規(guī)律，解決海洋資源的合理開發(fā)利用，以及海洋資源和環(huán)境的保護問題。這樣就與后面的教材章節(jié)內(nèi)容形成了自然銜接，為后面的教材章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊。

關(guān)于海水溫度的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生讀《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖，分析海洋的熱量收支狀況；然后，讀課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖和《太平洋西經(jīng)170°附近三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖，找出海水溫度隨緯度和深度的變化規(guī)律；第三，講解氣象、洋流、沿岸地形對海水溫度的影響；最后，從海陸熱容量的對比方面，分析海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。

關(guān)于海水鹽度的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生介紹海水中所含的鹽類物質(zhì)成分，由此引出鹽度的概念。然后，向?qū)W生介紹世界海洋的平均鹽度值，并指出在海洋中的總鹽量基本穩(wěn)定，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時刻，鹽度值是不同的。接下來，引導(dǎo)學(xué)生讀《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖，找出海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律，分析影響海洋表層鹽度隨時空變化的因素。

教學(xué)設(shè)計示例（一）

〖引入新課〗

1．閱讀第三單元的引言部分，由此引入新課。

2．觀看錄象：《海洋探秘》

〖地球上的海洋的教學(xué)〗

1．讀圖：《地球水體的存在形式及儲量》圖

2．提問：世界海洋面積是多少平方千米。海洋水占地球水體總儲量的比重是多少？

3．講解：世界海洋的面積有3.61億平方千米，約占地球表面的71%，因此可以說，海洋是大氣的主要熱源；世界海洋每年蒸發(fā)總量為450000立方千米，其中約有10%的水汽由大氣輸送到陸地上空，凝結(jié)降落到地面，再通過河川徑流返回海洋。因此，海洋還是大氣中水汽和陸地水的主要來源。海洋不僅是大氣的熱源和水源，而且積極參與大氣的熱量平衡和水分平衡，海洋和大氣之間廣泛存在著物質(zhì)和能量的交換，對地球上的氣候形成和陸地徑流特征產(chǎn)生了深刻的影響。海洋和陸地相互作用最強烈的地區(qū)，是從濱海平原到大陸架之間的廣闊區(qū)域。在陸地上，距離海岸60千米的沿海地帶，居住著世界50%以上的人口，人類的生產(chǎn)和生活活動，直接或者間接地影響著海岸帶的陸海相互作用。

4．讀表：課本《人--海岸相互作用階段》表

5．講解：人類的生存和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，要求海岸帶不斷提供充足的海洋水產(chǎn)和良好的生存環(huán)境。而氣候的惡化、海平面的上升、人類對自然資源的不合理開發(fā)利用，都會對海岸帶的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，人類要對海洋的物理特性、海洋資源的開發(fā)利用、海岸帶海陸相互作用規(guī)律進(jìn)行研究，使海洋的生態(tài)環(huán)境向有利于人類生存的方向發(fā)展。

6．板書：地球上的海洋：

①面積占71%，儲水量占96.53%

②大氣的主要熱源和水源

③海岸帶的開發(fā)利用

〖海水溫度的教學(xué)〗

1．讀圖：課本《北半球海洋熱量收支隨緯度的變化》圖

課本《海洋表層溫度隨緯度的變化》圖

2．提問：海洋熱量的收入從哪里來，熱量的支出消耗在哪里？世界海洋表層溫度隨緯度的變化有什么規(guī)律？

3．講解：海洋熱量的收入，主要是來自太陽輻射；海洋熱量的支出，主要是消耗于海水的蒸發(fā)。一年中，世界海洋熱量的收入和支出，基本上是平衡的。但是，各個海區(qū)的熱量收支并不平衡。在低緯度的海區(qū)，熱量收入大于支出，海水溫度較高；在較高緯度的海區(qū)，熱量的收入小于支出，海水的溫度較低；世界海洋表層海水的溫度分布，表現(xiàn)為由低緯向高緯遞減的規(guī)律。另外，世界海洋表層海水的溫度分布狀況，還受氣象、沿岸地形、洋流等因素的影響。一般來說，同一海區(qū)的水溫，夏季高些，冬季低些；同緯度的海區(qū)相比較，有暖流流過的海區(qū)，水溫要比寒流流過的海區(qū)的水溫高些。

4．讀圖：課本《太平洋西經(jīng)170°附近三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線》圖

5．提問：世界海洋海水溫度隨深度變化有什么特點？

6．講解：從三個觀測站水溫隨深度而變化的曲線圖看，由于海水的導(dǎo)熱率很低，太陽輻射熱量集中儲存在海洋表層，表層海水的溫度隨深度而遞減；而海深在1000米以下深層海水的水溫，基本上差別不大，經(jīng)常保持著低溫狀態(tài)。

7．閱讀：課本P71第二自然段

8.板書

〖海水鹽度的教學(xué)〗

1．提問：海水為什么是咸的？（學(xué)生回答海水中含有鹽分）

你知道海水中含有哪些鹽分嗎？

2．講解：海水中含有很多鹽類物質(zhì)，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。海水中含有鹽類物質(zhì)的多少，用鹽度來表示。鹽度是海水中鹽類物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，既每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質(zhì)。世界海洋中的總鹽量是基本穩(wěn)定的，但在不同的海區(qū)和同一海區(qū)的不同時刻，觀測到的鹽度值是不同的。

3．讀圖：課本《海洋表層鹽度隨緯度的變化》圖

4．提問：世界海洋表層海水鹽度隨緯度的變化，具有哪些特點？試分析海洋表層海水鹽度的分布受哪些因素的影響？

5．講解：影響海水鹽度分布的因素有很多，主要是降水和蒸發(fā)、河川徑流、洋流等。從低緯度到高緯度的海區(qū)，海水鹽度的高低，主要取決于蒸發(fā)量和降水量對比關(guān)系。蒸發(fā)量大于降水量，海水鹽度升高，如紅海蒸發(fā)強烈，是世界上鹽度最高的海區(qū)；蒸發(fā)量小于降水量，海水鹽度降低。在有河流注入的海區(qū)，海水鹽度一般較低，如波羅的海因有陸地河流注入，蒸發(fā)量又小，成為世界上鹽度最低的海區(qū)。而且河流流量的季節(jié)變化影響著海水鹽度的季節(jié)變化。在同緯度的海區(qū)，暖洋流經(jīng)過時海水鹽度升高，冷洋流經(jīng)過時海水鹽度降低。

6．板書：海水鹽度：

①概念

②表層海水鹽度分布規(guī)特點

③影響因素

教學(xué)設(shè)計示例（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

1使學(xué)生對地球的海洋環(huán)境有基本的了解，培養(yǎng)學(xué)生探究海洋科學(xué)奧秘的興趣。

2.了解人類活動和海洋環(huán)境的關(guān)系，能正確評價人－海岸相互作用過程。

【教學(xué)手段】

多媒體課件教學(xué)。請參考媒體素材中”課件類”素材：《地球上的海洋》。

【教學(xué)過程】

〖啟動多媒體課件〗

〖教師提問〗請學(xué)生談?wù)勊麑τ诤Ｑ蟮牧私?。（比如，你生活中有那些方面和海洋環(huán)境相關(guān)呢？要學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想像力。）

〖教師總結(jié)〗我們在學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境和大氣環(huán)境之后，開始進(jìn)一步了解另一個重要的要素：海洋環(huán)境。不管是瀕臨海洋還是深處內(nèi)陸的地區(qū)，都在一定程度上受海洋環(huán)境的不同程度的影響。海洋對我們的影響表現(xiàn)在許多方面：例如氣候影響（氣候的干旱和濕潤與海洋和陸地的水循環(huán)密切相關(guān)），資源影響（生活中許多產(chǎn)品來自海洋，如食鹽，海洋水產(chǎn)，海洋礦產(chǎn)……），交通運輸影響，生活娛樂影響以及大到對一個國家的國民經(jīng)濟發(fā)展起著關(guān)鍵的作用（如新航線的發(fā)明和航海技術(shù)的進(jìn)步，使世界政治格局都產(chǎn)生了巨大的變化；某些發(fā)達(dá)國家如日本，充分利用有利的海洋環(huán)境推動了國家經(jīng)濟的迅速振興）等。（注意對學(xué)生回答進(jìn)行歸納和總結(jié)）

〖導(dǎo)入新課〗從本節(jié)課開始，我們開始陸續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于地球海洋環(huán)境的各個方面。

〖課件演示〗地球表面海洋面積占了71%，表明地球是個水的星球。在演示這部分動畫時，地球上不同的水體形式充分展示了地球上不同的地理景觀，教師可根據(jù)實際需要對這些地理事物做適當(dāng)?shù)奶釂柡涂偨Y(jié)等。

〖利用課件演示和總結(jié)〗海洋環(huán)境的4個方面（地球的水庫，大氣和陸地水的來源（水循環(huán)的動畫），大氣的重要熱源，海岸帶與人類活動密切相關(guān)）

〖同時提問〗簡述人類活動和海洋的相互作用的歷史。讓學(xué)生回憶自己知道的歷史上人類活動與海洋相關(guān)的事件。并按照事件發(fā)生的時間順序排列，總結(jié)海洋和人類活動相互關(guān)系的幾個不同階段。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對海洋的影響也越來越大。

〖播放錄像〗《海岸帶》

〖課件演示〗人－海岸相互作用的幾個典型階段。

〖提問〗請評價一下這幾個階段，它對我們有什么樣的啟示？

〖學(xué)生回答〗略

〖教師總結(jié)〗生產(chǎn)力的提高，使人類明顯增強了改造自然的能力。海洋環(huán)境作為地球的主要環(huán)境之一，正日益受到人類活動的影響，同時也反左右于人類活動。人類越來越注重海洋開發(fā)過程對相關(guān)領(lǐng)域的生態(tài)和環(huán)境效應(yīng)，合理規(guī)劃，科學(xué)管理，持續(xù)利用海洋為人類提供的各項資源將成為人和海洋環(huán)境相互作用最主要的方面。

【設(shè)計思想】

本節(jié)內(nèi)容是第三單元：海洋環(huán)境的第一節(jié)，因此，在教學(xué)中應(yīng)該從實際情況出發(fā)，多結(jié)合實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)海洋環(huán)境相關(guān)知識的興趣。海洋科學(xué)的發(fā)展一直我們國家相對比較薄弱的領(lǐng)域，而這種滯后的發(fā)展對整個國民經(jīng)濟產(chǎn)生的瓶頸效應(yīng)將使我們越來越被動。提高學(xué)生認(rèn)識海洋、探究海洋的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球的海洋環(huán)境是本節(jié)課的關(guān)鍵。

探究活動

收錄中央氣象臺海洋氣象預(yù)報或搜集我國海洋水溫資料，繪制我國近海水溫年變化曲線圖，分析我國近海海域水溫的時空變化特點。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

一、知識與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

4.結(jié)合實例,闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)途徑。

二、過程與方法目標(biāo)

1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

2.通過案例分析,掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)科學(xué)資源觀,樹立環(huán)境意識。

【教學(xué)重點】可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

【教學(xué)難點】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體計算機。

【教學(xué)過程設(shè)計】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題,又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟,我們應(yīng)該怎么辦?

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

學(xué)生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學(xué)生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平生產(chǎn)力低下,發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn),生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動處于采獵文明時期,以動、植物為取食對象

步入農(nóng)業(yè)文明,開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時期,人類試圖主宰自然界,犧牲自然,積累財富

人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟行為,國際社會旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題

人地關(guān)系恐懼和依賴

依附性大大減弱,對抗性增強

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào),人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問題

環(huán)境問題對人類的威脅不嚴(yán)重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱,地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會公害,生態(tài)破壞,危及人類生存

人類開始認(rèn)識環(huán)境問題,逐步解決環(huán)境問題

讀圖8.9,教師提問:從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系來看,人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

引導(dǎo)學(xué)生分析討論:物種滅絕、人類被動地適應(yīng)環(huán)境,環(huán)境對人類制約作用強;人口增加,使自然資源遭到破壞,地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào),人地矛盾迅速激化。

教師總結(jié)歸納:隨著經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展,人類改造自然的能力不斷提高,人們?yōu)榱俗非笞畲蟮慕?jīng)濟效益,采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟增長方式,從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問題,對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟數(shù)量增長和先污染后治理的老路,必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學(xué)生閱讀教材。

提問:什么是可持續(xù)發(fā)展?

學(xué)生回答:可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展:它既滿足當(dāng)代人的需求,又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點:生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)地理知識人類之家一課的教學(xué)設(shè)計

一、分析本課在地理教學(xué)中的位置

本節(jié)課放在九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊的第一節(jié)，是為學(xué)生從小學(xué)階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的銜接課。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識，以增強學(xué)生對地理學(xué)科的重新認(rèn)識，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。

二、分析教學(xué)對象

學(xué)生由小學(xué)升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，除社會、家庭、學(xué)校采取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、地理教學(xué)法上入手，從這節(jié)課開始就使學(xué)生認(rèn)識地理與社會環(huán)境的關(guān)系，教育他們認(rèn)識地理在國民經(jīng)濟建設(shè)中的巨大作用。

三、分析教材內(nèi)容

1．教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的強烈欲望和興趣。②引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理課的方法，為學(xué)生學(xué)好地理課指出正確的途徑。

2．知識結(jié)構(gòu)（如下表）

3．教學(xué)重點介紹學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

4．教學(xué)難點教師要用“磁性效應(yīng)”強烈地吸引住學(xué)生，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

5．教學(xué)思路①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學(xué)等教學(xué)方法，演示一些有趣的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生初步掌握從5個方面思考的學(xué)習(xí)地理方法。③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學(xué)習(xí)。辦地理小專刊、黑板報。鼓勵學(xué)生積極參加地理課外興趣小組。

6．課程類型閱讀欣賞課。

7．課時安排1課時

8．教具準(zhǔn)備①自制本課知識結(jié)構(gòu)圖。②自制學(xué)習(xí)地理五步法圖表（貼在教室）。③收集有趣的地理知識圖片2～3張。

9．學(xué)具準(zhǔn)備課本、地圖冊、填充圖、紅藍(lán)鉛筆。

10．組織教學(xué)（3分鐘）

四、教學(xué)過程

教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內(nèi)的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學(xué)校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學(xué)習(xí)地理課第一節(jié)‘學(xué)習(xí)地理認(rèn)識人類之家’板書課題。

2．講授新課①為什么要學(xué)習(xí)地理（13分鐘）我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認(rèn)識不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運動和地球動力學(xué)研究”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米；科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，美國科學(xué)家自1994年開始利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴(yán)重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學(xué)中學(xué)生們最感興趣的問題，同學(xué)們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細(xì)講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)──人口分布──環(huán)境保護等章節(jié)。

教師小結(jié)：地理課的內(nèi)容遠(yuǎn)比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學(xué)們在初中、高中、大學(xué)的地理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很大差別，學(xué)習(xí)研究的目的都是了解認(rèn)識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識（8分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生看彩圖：火山噴發(fā)

東方明珠香港圖片

初中地圖冊

讓學(xué)生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途?！奥眯?、書報、看電視、天氣預(yù)報、筑路、治理環(huán)境等等”

③怎樣學(xué)好地理（13分鐘）教師將學(xué)好地理應(yīng)思考的5個方面貼在黑板上引導(dǎo)講解。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關(guān)系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。

引導(dǎo)組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小?？?，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。

④地理小游戲（3分鐘）話說世界稀奇事?；顒觾?nèi)容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3．課后小結(jié)（5分鐘）

講地理科學(xué)的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設(shè)人類之家──地球”的遠(yuǎn)大情懷。

趙利生文

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下，其潛力是無限的，使學(xué)生學(xué)會辨證的看待問題，同時使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點、整體的和綜合的觀點，對資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

教學(xué)建議

教材分析：陸地自然資源與人類活動的關(guān)系

首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動的關(guān)系是雙向的，即自然資源對人類活動有影響，同時人類活動對自然資源也會產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質(zhì)財富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對社會生產(chǎn)力的影響為例，說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。

教材分析：自然資源

本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎(chǔ)上，對自然資源知識的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用，對于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過，本節(jié)再次提出，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學(xué)生理解這個問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時，還應(yīng)注意兩個方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì)，又是兩個不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對于自然資源的分類，由于學(xué)生在初中時學(xué)過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強調(diào)其利用方式。

關(guān)于“自然資源的特點”，教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點是講述自然資源有限性和無限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時間內(nèi)利用能力的有限性。通過這三個方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對資源的利用前景充滿信心。資源特點的第三和第四點，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過對這兩個資源特點的了解，使學(xué)生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點，整體的綜合的觀點。

對于能源的概念及分類，教材主要強調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對它認(rèn)識的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會生產(chǎn)和生活各個方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。

教法建議

本節(jié)教材的教學(xué)，應(yīng)注意知識的遷移，教材中圖像的運用，以及與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的特點。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時，教師可以適當(dāng)補充實例并將利用方式細(xì)化，使學(xué)生對資源的分類能夠更清晰。

對于“陸地自然資源的特點”，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶嵗?，從對實例的分析入手，說明其特點。前兩個特點具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。“陸地資源的分布特點”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，分析某類可再生資源的分布特點，由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖，首先請學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說明資源的整體性特點。

關(guān)于“能源”，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”中關(guān)于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進(jìn)行講述。

關(guān)于“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產(chǎn)活動，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟屬性得以實現(xiàn)，成為社會物質(zhì)財富。對于