初中英語(yǔ)故事教學(xué)中拓展教材文本的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)故事教學(xué)中拓展教材文本的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然難度不大，但是其課本內(nèi)容卻較為枯燥乏味。為了更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師們將教材文本進(jìn)行了一定程度的拓展。通過(guò)教材文本的拓展，學(xué)生不僅能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展，本文主要是從初中英語(yǔ)教材文本教學(xué)存在的問(wèn)題以及拓展教材文本對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性等方面進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)故事教學(xué)；教材文本拓展；學(xué)生

英語(yǔ)作為一門(mén)新的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生而言有著一定的學(xué)習(xí)難度，但也并非不可克服，只要學(xué)生們能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，也能夠很好的掌握英語(yǔ)學(xué)科。但是對(duì)于很多學(xué)生而言英語(yǔ)學(xué)科都非常的枯燥乏味，所以學(xué)生們也很難一直專(zhuān)注的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。缺乏專(zhuān)注力之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更低，從而讓學(xué)生感覺(jué)更累，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)，導(dǎo)致學(xué)生們更難學(xué)好英語(yǔ)。很多學(xué)生之所以不喜歡英語(yǔ)，這與英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及方式也存在著一定的關(guān)系。

一、初中英語(yǔ)教材文本教學(xué)存在的問(wèn)題

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然難度較小，但是也非常的枯燥乏味，很多課本上的英文文本都比較的抽象化，所以學(xué)生們也沒(méi)有閱讀的興趣。學(xué)生們還處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們對(duì)于新奇的事物比較向往，而對(duì)于鼓噪乏味的文本缺乏耐心也不愿意去學(xué)習(xí)。即使是中文文本學(xué)生們也不愿意認(rèn)真閱讀，更不必說(shuō)是英文版的課文。所以往往教師在講解課文時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)記憶力不集中的情況，這樣不僅影響了課堂的教學(xué)效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。而且教師也會(huì)花更多的時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度拖慢，影響其它專(zhuān)注于課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。只有讓學(xué)生擁有了一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會(huì)更加期待英語(yǔ)課堂，從而在英語(yǔ)課堂上保持自身的注意力集中。

二、拓展教材文本對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以將教材文本進(jìn)行一定程度上的拓展，從而讓學(xué)生們更加喜歡英語(yǔ)課堂。通過(guò)拓展教材教師能夠更好的將課本內(nèi)容詳進(jìn)行細(xì)講解，還能在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的增加。而且在拓展的過(guò)程中也能讓學(xué)生改變自己對(duì)于英語(yǔ)的看法，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們擁有了學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)更加認(rèn)真，從而主動(dòng)的去思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)閺慕滩奈谋局袑W(xué)生們無(wú)法找到自己感興趣的事物，而英語(yǔ)本來(lái)的難度又讓他們不好理解原文的意思，所以長(zhǎng)期以往學(xué)生們也不再喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。只有讓學(xué)生們覺(jué)得文本非常有意思，并且愿意去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們才能更好的通過(guò)文本去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積累英語(yǔ)知識(shí)。因此拓展教材文本對(duì)于學(xué)生而言非常重要。

三、故事教學(xué)中拓展教材文本的具體策略

（一）根據(jù)課文合理拓展，增加學(xué)生視野

正是由于部分教材文本的內(nèi)容比較抽象，所以英語(yǔ)教師也需要根據(jù)課文進(jìn)行合理的拓展，既要給學(xué)生們補(bǔ)充知識(shí)量，也要與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。很多課文文本介紹的事物其實(shí)都是比較有趣的，但是學(xué)生們的理解能力有限，他們只能通過(guò)單詞的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，所以很多學(xué)生在閱讀英文文本時(shí)會(huì)覺(jué)得比較無(wú)趣。而教師們則可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充些知識(shí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)看病用語(yǔ)“Whatisthematter？”時(shí)，教師便可以問(wèn)學(xué)生知道哪些疾病，補(bǔ)充一些關(guān)于疾病的小故事。這樣一來(lái)課堂的氣氛也會(huì)被帶動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮處熤v解時(shí)也會(huì)更加的認(rèn)真，從而更好的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，提高課堂趣味性

除了補(bǔ)充與教材文本有關(guān)的內(nèi)容之外，教師也要關(guān)注學(xué)生們的興趣愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中加入學(xué)生喜歡的元素，提高課堂的趣味性。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool？”時(shí)教師不僅可以組織學(xué)生們討論學(xué)生們所使用的交通工具，還可以利用多媒體進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們感受不同國(guó)家的學(xué)生們是用怎樣的方式上學(xué)的。初中階段的學(xué)生本來(lái)對(duì)于新奇的事物就覺(jué)得好奇，通過(guò)教師這樣的對(duì)比，學(xué)生不僅會(huì)注意力更加集中，也會(huì)對(duì)這堂課的內(nèi)容更加感興趣，從而學(xué)生們也會(huì)感受到英語(yǔ)課堂的趣味性，更加喜歡英語(yǔ)課堂，而不會(huì)再出現(xiàn)排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。在這一環(huán)節(jié)中教師們也可以多補(bǔ)充課外的單詞，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣之后，英語(yǔ)對(duì)于他們而言便不再是一門(mén)難度較大的學(xué)科了。

（三）構(gòu)建情景模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了更好的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教師還可以構(gòu)建一定的情節(jié)模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的單詞以及句子時(shí)，教師便可讓學(xué)生們?cè)囍M(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們成為小小播報(bào)員，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天氣日期播報(bào)。這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谡莆张c天氣有關(guān)的單詞時(shí)也可以復(fù)習(xí)一下與日期有關(guān)的詞語(yǔ)。而且在這一過(guò)程中學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得很有趣，似乎自己真的成為了天氣播報(bào)員，在學(xué)習(xí)教材文本時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生不僅自己的注意力會(huì)更集中，也能更好的接受教師拓展的知識(shí)，從而增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。通過(guò)這樣的情景模式構(gòu)建，學(xué)生也能更好的投入到教材文本學(xué)習(xí)中去，從而更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)論

學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)教材的輔助，但是教材的抽象性文本卻會(huì)削減學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此教師們也需要不斷的拓展教材文本，進(jìn)行一定的故事教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充一定的知識(shí)量，同時(shí)也讓學(xué)生感受到一