《聽聽秋的聲音》教案（表格式）

教學課題《聽聽，秋的聲音》課時安排1課時教學用具田字格、音頻、圖片等教學目標1.認識“抖、蟋”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3.能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。4.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

5.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力，激發(fā)學生熱愛秋天之情。教學重、難點1.能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的美，表達對秋天的喜愛。教學方法情境教學法、討論法、誦讀法等教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入（一）交流談話師：同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)，那么你會用什么方式去感受秋天呢？（指名回答）（二）賞景聽音師：讓我們欣賞幾張圖片，感受一下秋天的美景。(出示：秋天的圖片)師：看了秋天的美景，你們有什么感受呢？(學生自由回答)師：秋天不僅有非常美麗的景色，還有很多美妙的聲音呢！聽——(播放不同的聲音)（猜聲音游戲）設(shè)計意圖：用秋天的美景與音樂創(chuàng)設(shè)開放、互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶到秋聲之中、帶到美麗的大自然中、自然過渡到本課的學習內(nèi)容之中。（三）揭示課題，指導讀好課題師：你們想不想知道秋天都有哪些聲音呢？讓我們一起走進今天的課文：《聽聽，秋的聲音》。1.板書課題，生跟老師書空。2.指導讀好課題：（1）讀好疊詞——聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。（3）引導學生讀好重音（誰的聲音）。二、自主學習，初讀課文（一）自由讀課文1.

自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。2.

檢測朗讀（1）詞語認讀檢測。（2）分組分節(jié)朗讀。（二）帶著要求讀課文1.復習略讀課文學習要求：借助“閱讀提示”自主學習2.學習“閱讀提示”，明確任務(wù)：有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？（三）交流匯報師：你聽到了秋天的哪些聲音？（繪制五線譜，相機版貼“大樹唰唰”“蟋蟀??”“大雁叮嚀”“秋風歌吟”……）設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，讀通課文，了解主要內(nèi)容。三、精讀課文，感知秋聲師：知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起嗎？（出示第1、2節(jié)）（引導學生發(fā)現(xiàn)詩節(jié)語句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風吹樹葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。）師：當你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好?，F(xiàn)在老師來讀第一小節(jié)，同學們認真聽。仿照老師的讀法，接著讀第二小節(jié)。師：如此動情的朗讀，你們仿佛看到了什么畫面？

（出示圖片，引導學生用課文中的句子回答。）預設(shè)：大樹抖動手臂，黃葉飄落下來，蟋蟀振動翅膀。師：同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。（一）學習第一小節(jié)師：大樹抖抖手臂，“唰唰”。“唰唰”的聲音就是黃葉和大樹媽媽（生接：道別的話音）

師：黃葉離開大樹媽媽的時候會對她說些什么呢？

預設(shè)：生1：謝謝你給了我生命和營養(yǎng)！

生2我好舍不得你，大樹媽媽！

大樹媽媽你要保重啊，再見了！

師：誰能把這種不舍讀出來呢？（

請生讀

）（指導朗讀：帶上動作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺；“道別的話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。）師：誰還想再來讀一讀？

（

請生讀

）師：讓我們一起隨著飄飄悠悠的黃葉和大樹道別吧?。ㄉR讀

）（二）學習第二小節(jié)

師：此時的聲音，是黃葉道別的聲音。你還聽見了秋天的什么聲音？生：蟋蟀振動翅膀，“??”師：秋風習習，愛唱歌的蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，而現(xiàn)在他要和陽臺告別了，你們猜他在唱什么呢？預設(shè)：生1：謝謝你陽臺，讓我曾經(jīng)在這里生活。

生2：“??”“??”，我要去另一個地方生活了。

師：如果你們也能用歌的形式唱出來就更好了。（生嘗試）師：

讓我們像蟋蟀一樣一起唱唱這首告別的歌韻吧！（生齊讀

）師：秋天多么美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去。通過第一、二小節(jié)詩，我們一起體會了這分別的依戀之情。那還有誰發(fā)出了聲音呢？（三）學習第三小節(jié)師：大雁發(fā)出了什么聲音？生：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。師：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？（生試說）（如果學生回答“跑題”，可能是對“叮嚀”一詞理解有誤，應指導學生聯(lián)系生活實際理解“叮嚀”，如上學前媽媽叮嚀我們要好好聽課，生病時媽媽叮嚀我們要多喝水，從而理解“叮嚀”就是反復地囑咐。然后讓學生再重新說一說。）師：那秋風發(fā)出怎樣的聲音呢？生：一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。（教師點撥學生通過找近義詞的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱。）（指導朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。）師：“大樹抖抖手臂”運用了什么修辭手法？生：擬人。師：你們還能找出類似的句子嗎？（生生交流）師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的一切是多么美好！（相機出示圖片）下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧?。ǔ鍪镜?～3節(jié)詩）（四）學習第4～6小節(jié)師：在大家的朗讀中，我們一起“走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好地去聽——秋的聲音?！边@音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音還有很多很多，無處不在。不信你們看——（出示第五小節(jié)，全班齊讀）師：這里運用了什么修辭手法？生：排比。師：應該怎樣讀呢？（男女生對比讀）（朗讀指導：讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。）師：你還知道秋天的哪些聲音呢？

預設(shè)：農(nóng)民伯伯豐收的喜悅聲，瓜果成熟的聲音，小動物們儲藏糧食的嘿呦嘿呦的加油聲，青蛙告別池塘的聲音等。師：還有一節(jié)，誰能來試著讀讀？其他同學要注意聽聽他是怎么讀的。（出示最后一節(jié)詩）（指導讀好“遠方”“匆匆”。）師：自由讀第五、六小節(jié)，想一想和前面的幾節(jié)詩有什么不同？（指名回答）（教師點撥：學習前邊的內(nèi)容時，感覺秋天的聲音豐富而多彩，非常動聽，而學習這兩個小節(jié)時又覺得秋天是靜謐的，讓人感到溫馨的。這里的聲音只能神會而不能真正聽到。師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再次拿起書，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！誰有自信能讀出秋天的美好。（指名讀分別第4、5、6節(jié)）四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)師：秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切一起讀出來，重溫課文?。ㄈ嗯錁防首x）師：同學們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天呢？老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中的一種送給秋天，也可以用你自己喜歡的其它方式送給秋天、贊美秋天。出示:1、愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。2、愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。3、愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。（學生時間）師：由于時間的關(guān)系，沒完成的同學課后繼續(xù)完成。雖然老師沒欣賞完所有人的作品，但是，從你們的禮物中，老師感受到咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！你們和作者一樣，用心感受著美麗的大自然。秋，來也匆匆，去也匆匆。我們要牢牢抓住這短暫的美好時光，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感悟這美好的秋天！

板書設(shè)計課后總結(jié)與評議記錄自我分析《聽聽，秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩。首先，