基礎(chǔ)教育研習(xí)報(bào)告

智建領(lǐng)航者智建領(lǐng)航者初高中英語教學(xué)的對比由于實(shí)習(xí)學(xué)校的安排，我在實(shí)習(xí)期間先后給初二、初一和高一年級講授英語課程。雖然對于教材和學(xué)生沒有深入的研究，僅憑一些粗淺的感覺行程了一個(gè)不成熟的認(rèn)識：我認(rèn)為初高中的教學(xué)存在極大差異，這些差異主要表現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、對教師的要求等方面。一、學(xué)生特點(diǎn)在知覺方面，初中生的知覺出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。首先，知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據(jù)教學(xué)要求去知覺有關(guān)事物。其次，知覺的精確性、概括性更加發(fā)展。出現(xiàn)了邏輯性知覺。初中二年級是觀察力概括性發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是觀察概括能力由低到高，有具體到抽象的轉(zhuǎn)變階段初中生識記的有意性更加發(fā)展起來。初一年級學(xué)生的無意識記常常表現(xiàn)得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。隨著教學(xué)的要求，學(xué)生逐步學(xué)會使記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識記日益占主導(dǎo)地位。從識記方法上，初中學(xué)生的意義識記能力更加發(fā)展起來。初中一年級學(xué)生機(jī)械識記方法還起著很大的作用。從識記內(nèi)容看，初中生的形象識記和抽象識記都在發(fā)展。抽象識記從初一年級開始加大了發(fā)展速度。中學(xué)生的抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢地位。但初中學(xué)生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型。從初中二年級開始，中學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。但是仍有一些學(xué)生的抽象邏輯思維較差，導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行過程中有困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。初中階段是人的一生中的一個(gè)重要階段，在認(rèn)知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中，即各種認(rèn)知過程都在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。因而，在教育中，我們既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。由于他們已能理解一些抽象的概念，因此對他們的教育內(nèi)容可以具有一定的理論性、抽象性。針對他們富于想象、崇尚英雄的特點(diǎn)，要教育他們區(qū)分勇敢與魯莽、友誼和義氣、大膽與粗暴等界限。針對他們認(rèn)識上易產(chǎn)生片面性和表面性的特點(diǎn)，教師要循循善誘，以理服人，用事實(shí)說話，使他們心服口服，逐漸改變他們敢于爭論卻常常缺乏依據(jù)，敢做又不善于做的缺點(diǎn)。高中學(xué)生知覺和觀察的水平不斷提高，更富有目的性和系統(tǒng)性.高中學(xué)生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面，更深刻了.他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和事物的本質(zhì)方面，穩(wěn)定性，持久性都比初中生有了很大的提高.但并非發(fā)展得盡善盡美.在觀察時(shí)，有時(shí)觀察的程序不恰當(dāng)，觀察還不夠精確，容易過早過快地下結(jié)論.高中階段是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期,可以說，高中生的記憶力已達(dá)到新的成熟階段.他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動.高中學(xué)生的思維發(fā)展達(dá)到了新的水平.具有更高的抽象概括性,反省性和監(jiān)控性特點(diǎn).他們能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，以不斷加深對事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，抽象邏輯思維趨向理論型.從總體來講，高中生的認(rèn)知發(fā)展已接近成人的水平.他們精力旺盛，思想敏銳，能言善辯，反應(yīng)迅速，能夠用發(fā)展的眼光看問題.但畢竟還未完全成熟，對他們還不能完全用對成人的要求來對待.在對高中生進(jìn)行心理教育時(shí)，要結(jié)合其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，全面，辯證地曉之以理.論證要有力，論據(jù)要充足，并要充分估計(jì)他們可能產(chǎn)生的各種認(rèn)識，講清道理，和他們友善地商討問題.要尊重他們的獨(dú)立性，批判性，引導(dǎo)他們正確看待自己.同時(shí)針對他們認(rèn)知發(fā)展的不足，教給他們思考的方法,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使其克服思維發(fā)展中的主觀性,片面性，開闊其視野，促進(jìn)思維的進(jìn)一步成熟.但是高一年級的學(xué)生還處于一個(gè)趨于成熟的過度階段，在認(rèn)知方面還保留了一些初中生的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。二、 教材特點(diǎn)初中的英語教材注重學(xué)生的聽說能力，對語法知識采取了淡化的態(tài)度。知識容量較小，側(cè)重于學(xué)生的小組活動和練習(xí)。話題內(nèi)容貼近生活，學(xué)生較容易把握，也容易引起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。高中教材的知識量增大，理論性、系統(tǒng)性和綜合性也有所增強(qiáng)，所以對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。此外對學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方面也提出了更高的要求。在話題的選取方面，高中教材的話題較為抽象，離生活較遠(yuǎn)，需要學(xué)生有較好的想象力。注意培養(yǎng)思想感情和提高文化素質(zhì)；話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合；以教科書為主，系列配套；總和訓(xùn)練聽說讀寫四項(xiàng)技能，側(cè)重閱讀。三、 教學(xué)特點(diǎn)初中課堂多側(cè)重于讓學(xué)生機(jī)械的記憶一些句型、單詞的使用規(guī)則，而且課堂也以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握知識。此外在課堂上需要老師講解的內(nèi)容較少，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。而且課堂活動的難度也較小，作業(yè)設(shè)計(jì)也較為簡單，都是一些模仿性的對話和句子。高中課堂中，逐漸將知識點(diǎn)系統(tǒng)化并開始接觸比較系統(tǒng)的語法知識，在高中階段教師開始對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重