初中英語 農(nóng)村初中英語教學的困境與對策 論文

農(nóng)村初中英語教學的困境與摘要：本文首先闡述農(nóng)村初中英語教學的困境：教學設備利用率低、英語環(huán)境難以形成以及教學模式落后低效，以此確定研究基點；然后從開展電化教學優(yōu)化創(chuàng)設英語環(huán)境豐富認知信息以及實施主體教學提升認知方式三個角度積極探討解決英語教學困境的有效對策；最后簡述解決英語教學困境需注意的問題。關鍵詞：英語教學，困境，對策引言：農(nóng)村，是一個特殊的行政區(qū)域，而農(nóng)村英語教學也是教育領域內(nèi)的特殊板塊，自然能夠成為弱化城鄉(xiāng)教育差異、促進社會和諧發(fā)展、實現(xiàn)全民共同幸福的教育抓手，更成為教師踐行教書育人、恪盡職守、展現(xiàn)才能的突破口。因此，研究農(nóng)村英語教學所處的困境與解決對策具有非常積極的社會意義。一、農(nóng)村初中英語教學農(nóng)村教育涉及到千千萬萬孩子的知識學習與健康成長，然而，農(nóng)村英語的教學現(xiàn)狀卻令人難以滿意。1．教學設備利用率低一些教師受自身素質(zhì)與個人能力的直接影響，在信息技術方面能力較差，對于學校提供的多媒體設備難以駕熟就輕，無法為學生創(chuàng)設一個充滿趣味性、新奇性和高效性的認知環(huán)境，而是望而卻步，閑置不用，造成極大的資源浪費。多媒體設備承載的電化教學是縮短城鄉(xiāng)教育差距的利器，因而缺乏科技支撐的農(nóng)村英語教學必然走向封閉、簡單、枯燥、落后、低效的尷尬境地，對于農(nóng)村學生的英語認知、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提高帶來非常大的影響，甚至走向惡性循環(huán)。2．英語環(huán)境難以形成農(nóng)村英語課堂不僅存在教學設備的閑置問題，還存在重讀寫、輕聽說、重成績、輕素質(zhì)的落后做法，知識講解、習題操練、重復訓練等應試遺毒尚未完全肅清，農(nóng)村學生仍然只是英語知識的接收者和保存者，良好英語環(huán)境難以形成。英語教學不僅要訓練學生的聽說讀寫四項基本功，還要實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的有效提升。因此，英語環(huán)境確實直接導致學生英語素養(yǎng)的“畸形發(fā)展”，尤其是學生的聽力水平和表達能力都會停滯不前，更談不上學生核心素養(yǎng)的科學發(fā)展。3．教學模式落后低效農(nóng)村英語課堂不僅存有明顯的應試教育的“影子”，在教學模式上仍舊多處于教師“精心講解主導課堂”、學生“坐享其成照單全收”的落后模式。雖然教師講得非常精彩，學生在“知識轟炸”中卻學得枯燥乏味，毫無興趣可言。英語教學模式的落后是農(nóng)村教育的重要弊病之一，是孱弱的師資力量、落后的教育理念、封閉的教學環(huán)境等諸多因素的“整合結果”。因此，學生的英語認知興趣、思維積極性和參與主動性等個體狀態(tài)都會遭到不同程度的傷害。二、解決英語教學困境的有教師是英語教學的承載者，如何解決農(nóng)村英語教學困境，自然就成為檢驗教師教學智慧、教學能力和教育理念的試金石。1．開展電化教學，優(yōu)化認知平臺雖然農(nóng)村學校的多媒體設備明顯落后于城市，然而教師科學利用現(xiàn)有的多媒體設備，也能夠為學生的英語認知創(chuàng)設一個盡可能完美的學習平臺。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡資源有效弱化農(nóng)村多媒體設備的劣勢，用“老瓶”裝“新酒”。以七年級下冊Unit3Howdoyougettoschool?為例：教師可以自己制作教學課件或從互聯(lián)網(wǎng)上選擇高質(zhì)量的教學課件，以此指導學生進行有設計、有順序、有目的的句型模擬操練。由于多媒體設備能夠為學生提供大量精美圖片，如小汽車、公共汽車、地鐵、自行車等，讓學生逐次說出“Howdoyougettoschool?Igettoschoolinacar.”、“Howdoyougettoschool?Igettoschoolonabus.”、“Howdoyougettoschool?Igettoschoolbyunderground.”、“Howdoyougettoschool?Itakeabiketogettoschool.”等等。教師還可以借助電化教學為學生總結一下in+冠詞/代詞+交通工具”“on+冠詞/代詞+交通工具”“by+交通工具”“take“冠詞/代詞+交通工具+to+地點”等知識。神奇的聲光電三維元素能夠為學生帶來強烈的感官刺激和視覺體驗，能夠推動學生的大腦進入好奇、興奮、快樂的良好英語認知狀態(tài)之中，為高效課堂的科學構建做好準備。2．創(chuàng)設英語環(huán)境，豐富認知信息英語教學必然要遵循語言認知規(guī)律，真正為農(nóng)村學生創(chuàng)設一個看英語、聽英語、想英語、說英語、用英語的主體實踐平臺，讓農(nóng)村學生在切實接觸、積極參與、主體表現(xiàn)中有效激活農(nóng)村學生的生命發(fā)展?jié)撃?，讓他們快快樂樂地認知。以八年級上冊Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?為例：本單元主要講述“abananamilkshake”的制作方法，對于學生來說非常具有親和力趣味性和實操性。因此，教師可以讓學生自己在家親自動手制作一下“abananamilkshake”、“aapplemilkshake”、“anorangemilkshake”、“apearmilkshake”、“apeachmilkshake”等等，并讓學生在品嘗自己勞動成果后用英語程，還要讓學生在課堂上用英語進行“有準備的”方法匯報。教師更要讓學生在課堂上用英語進行自由討論，進行“無準備的”信息交互，讓學生在使用英語進行隨機交流中有效鍛煉學生的語言理解能力、語言歸納能力、語言組織能力和語言表達能力，讓學生在開放認知、多維交互、自由表達中快快樂樂地說英語、聽英語、用英語，借助高質(zhì)量的英語交流環(huán)境提升核心素養(yǎng)。3．實施主體教學，提升認知方式教師不僅要為農(nóng)村學生創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境，還要秉承“以生為本”的教育理念，讓他們在知識傳承中能積極主動地去思考、自由自在地去探究、快快樂樂讓他們真正成為英語認知的主人，享受英語認知的樂趣。以八年級上冊Unit5Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime!為例：如果教師在本單元僅僅進行語法知識的講解活動，那可就太暴殄天物了！因為“Party”對于學生而言簡直就是魂牽夢繞、心馳神往的“美事”。所以，教師要善于“成人之美”，讓學生在課堂上利用英語舉辦一“Part”、“BirthdayParty”等等，引導在舞蹈中、在游戲中、歌唱中、談論中使用英語進行個性展示、信息交流和英語真正成為課堂交互信息的有效承載者。這樣，學生就會在強烈的參與意識和表現(xiàn)意識的共同驅(qū)使下而積極表現(xiàn)、主動思考、快樂交流、友好交往，自然能夠成為英語交流的真正主人，從而使生命體固有的主觀能動性得以開發(fā)利用，讓農(nóng)村學生和城市學生一樣學得又快、又好、又快樂，以此幫助農(nóng)村英語教學走出困境。三、解決英語教學困境需注教師是農(nóng)村英語教學困境的挑戰(zhàn)者，還需要注意以下問題，才能夠高質(zhì)量地解決農(nóng)村英語教學的困境，為學生的知識學習和健康成長找到一條科學道路。第一，因地制宜。教師要改變農(nóng)村英語教學的困境，就要善于開發(fā)“落后教育資”的最大教育潛能，能夠在“物盡其材”中為學生的英語認知創(chuàng)設出“力所能及”的最佳學習環(huán)境，為學生的英語認知提供盡可能完善的學習平臺。第二，借助網(wǎng)絡。互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的教學課件資源庫，教師要做一個“有心”之人，積極利用閑暇時間在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些有價值的教學課件，并經(jīng)過自己的適當加工再使用于英語教學之中，借助“他山之石”優(yōu)化課堂教學水平。第三，量體裁衣。農(nóng)村學生的知識基礎、能力水平、主體心理和認知需求等方面都與城市學生存有較大差異，教師要投其所好地為學生的英語認知提供一系列“教學服務”，積極提高英語教學的針對性、適宜性和實效性。四、結束教師不僅是英語知識的研習者和傳承者，也是英語教學的設計者、實施者和優(yōu)化者因此，教師要直面農(nóng)村英語教學中的諸多問題，借助電化教學優(yōu)化認知平臺、創(chuàng)設英語環(huán)境豐富認知信息、實施主體教學提升認知方式，以此為農(nóng)村學生的英語認知提供一個盡可能完美的生命發(fā)展平臺，加速農(nóng)村學生的主