《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入

在河北保定地區(qū)，有一種特殊的建筑，它不是用來(lái)住的，也不是用來(lái)儲(chǔ)藏物品的，而是一種戰(zhàn)爭(zhēng)的設(shè)施——地道。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)冀中地道戰(zhàn)的文章。

二、背景介紹

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中平原的人民為了抵抗日軍的侵略，發(fā)明了一種新的戰(zhàn)爭(zhēng)方式——地道戰(zhàn)。他們把家家戶戶的房屋連接起來(lái)，形成了地道網(wǎng)絡(luò)，可以在地道中移動(dòng)、藏身、攻擊敵人。這篇文章就是介紹這種戰(zhàn)爭(zhēng)方式的。

三、閱讀理解

1、文章的結(jié)構(gòu)：文章可以分為三個(gè)部分：地道戰(zhàn)的興起、地道戰(zhàn)的特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的威力。每個(gè)部分都有重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以幫助我們理解文章的內(nèi)容。

2、地道戰(zhàn)的特點(diǎn)：地道戰(zhàn)的特點(diǎn)是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。人們利用地道網(wǎng)絡(luò)，可以在房屋被破壞的情況下安全撤離，也可以在地道中攻擊敵人。這種戰(zhàn)爭(zhēng)方式非常靈活，可以適應(yīng)不同的戰(zhàn)斗情況。

3、地道戰(zhàn)的威力：地道戰(zhàn)的威力非常大，可以在短時(shí)間內(nèi)把整個(gè)村莊變成一個(gè)死亡之地。敵人進(jìn)入地道后，會(huì)遭到來(lái)自不同方向的攻擊，很難逃脫。這種戰(zhàn)爭(zhēng)方式不僅消滅了敵人，還保護(hù)了人民的安全。

四、討論分析

1、地道戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)：地道戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)在于其隱蔽性和靈活性。人們可以在房屋內(nèi)部進(jìn)行戰(zhàn)斗，避免在開(kāi)闊地遭受敵人的攻擊。同時(shí)，地道網(wǎng)絡(luò)可以連接不同的房屋和區(qū)域，使得人們可以在不同的地點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)斗。

2、地道戰(zhàn)的缺點(diǎn)：雖然地道戰(zhàn)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些缺點(diǎn)。例如，如果地道被敵人發(fā)現(xiàn)并破壞，人們就會(huì)失去藏身之地。此外，如果地道中存在通風(fēng)問(wèn)題，人們就會(huì)面臨缺氧的危險(xiǎn)。

3、地道戰(zhàn)的歷史意義：地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一種創(chuàng)新戰(zhàn)爭(zhēng)方式。它不僅提高了人民的戰(zhàn)斗能力，也為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了重要貢獻(xiàn)。

五、結(jié)論總結(jié)

本文介紹了冀中地道戰(zhàn)的歷史背景、特點(diǎn)和威力，并討論了其優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。地道戰(zhàn)是一種非常有效的戰(zhàn)爭(zhēng)方式，它體現(xiàn)了中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的智慧和勇氣。我們應(yīng)該銘記這種戰(zhàn)爭(zhēng)方式的歷史意義，學(xué)習(xí)先烈的愛(ài)國(guó)主義精神，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

文章標(biāo)題：嘗試探究，讓學(xué)生把握“速讀”要訣冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

一、教學(xué)背景

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇描述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中人民如何利用地道戰(zhàn)抵御敵人進(jìn)攻的文章。文章通過(guò)豐富的實(shí)例和生動(dòng)的描述，讓學(xué)生了解地道戰(zhàn)的構(gòu)造、使用方法以及其在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要性。此外，文章還旨在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，幫助他們快速準(zhǔn)確地把握文章的主旨和重點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)錄

1、導(dǎo)入：首先，我以圖片和視頻的形式，向?qū)W生展示了地道戰(zhàn)的實(shí)物和歷史影像，幫助他們形成直觀的認(rèn)識(shí)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的有關(guān)地道戰(zhàn)的文章或故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、速讀訓(xùn)練：我讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間，速讀課文并回答問(wèn)題。問(wèn)題包括：地道戰(zhàn)的構(gòu)造是怎樣的？地道戰(zhàn)有什么優(yōu)點(diǎn)？地道戰(zhàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)中起了什么作用？學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并嘗試回答問(wèn)題。

3、交流討論：學(xué)生回答問(wèn)題后，我讓他們進(jìn)行小組討論，互相交流答案。通過(guò)討論，學(xué)生可以糾正錯(cuò)誤的答案，也可以補(bǔ)充和完善不完整的答案。

4、深入閱讀：我讓學(xué)生再次閱讀課文，這次我要求他們注意文章的細(xì)節(jié)，例如地道的構(gòu)造、人們?nèi)绾卧诘氐乐猩畹取Ｍ瑫r(shí)，我還要求他們嘗試?yán)斫庾髡叩膶?xiě)作意圖和情感。

5、總結(jié)：最后，我讓學(xué)生總結(jié)課文的主旨和重點(diǎn)，以及他們?cè)谒僮x和深度閱讀中的收獲。同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反饋。

三、教學(xué)評(píng)析

本次教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。通過(guò)限定閱讀時(shí)間，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀并回答問(wèn)題，這有助于提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。同時(shí)，小組討論和深入閱讀環(huán)節(jié)也有助于提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生閱讀速度較慢，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握不夠熟練，或者他們的閱讀技巧不夠靈活。針對(duì)這些問(wèn)題，我建議學(xué)生多進(jìn)行閱讀練習(xí)，擴(kuò)充詞匯量，學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。

此外，我還注意到有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解不夠深入，或者他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我建議學(xué)生在閱讀過(guò)程中要注意理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，同時(shí)也要注重提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總的來(lái)說(shuō)，《冀中的地道戰(zhàn)》這篇文章是一篇很好的速讀材料。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生不僅了解了地道戰(zhàn)的歷史背景和重要性，也提高了他們的速讀和理解能力。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，幫助他們更好地把握文章的主旨和重點(diǎn)。

一、背景

在五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、提高理解能力是教師們面臨的重要任務(wù)。統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇重要的課文，通過(guò)講述冀中人民利用地道進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。本文具有很強(qiáng)的故事性和情感性，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀速度和理解能力是必要的。

二、敘事

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問(wèn)題：閱讀速度慢、理解能力弱、缺乏閱讀策略等。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了他們閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我制定了以下教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀速度，走出快速閱讀誤區(qū)。

1、預(yù)熱活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)熱活動(dòng)：播放一段有關(guān)冀中地道戰(zhàn)的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解冀中人民抗日斗爭(zhēng)的歷史背景。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看過(guò)的抗日題材影視作品，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

2、速讀訓(xùn)練

在導(dǎo)入新課后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練。首先，我介紹了速讀的基本技巧：掃視、預(yù)測(cè)、找關(guān)鍵詞等。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生速讀課文，并讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1、本文主要講了什么故事？

2、地道戰(zhàn)對(duì)冀中人民有什么作用？

3、你從中學(xué)到了哪些知識(shí)？

通過(guò)這些問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的基本方法，提高閱讀速度。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用筆劃出重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

3、細(xì)讀理解

在速讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀理解。首先，我提出了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：

1、地道的特點(diǎn)是什么？

2、地道是如何幫助冀中人民進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的？

3、地道戰(zhàn)取得了哪些成果？

通過(guò)這些問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，理解細(xì)節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，我讓學(xué)生用筆記錄自己的思考和感悟，培養(yǎng)他們的理解能力和閱讀素養(yǎng)。

4、拓展討論

為了提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展討論環(huán)節(jié)。我提出了以下問(wèn)題：

1、地道戰(zhàn)的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些？

2、地道戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)有什么啟示？

3、你認(rèn)為我們應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神？

學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表上臺(tái)發(fā)言。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅提高了自己的思考能力和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和愛(ài)國(guó)情感。

三、反思與總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到提高閱讀速度和理解能力對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)速讀和細(xì)讀的結(jié)合，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到了有效的提高。拓展討論環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力和愛(ài)國(guó)情感。但仍有不足之處，例如有些學(xué)生閱讀速度仍較慢，需要更多的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，幫助更多的學(xué)生提高閱讀速度和理解能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫(xiě)；通過(guò)合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫(xiě)；通過(guò)合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國(guó)古代時(shí)很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來(lái)備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)課題）

二、知詩(shī)人，解背景（3分鐘）

1、知詩(shī)人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩(shī)》，作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們講述一下。（南北朝時(shí)著名的文學(xué)家和思想家，是我國(guó)古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)歌講述了什么時(shí)期的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋來(lái)回答。（南北朝時(shí)期）再請(qǐng)同學(xué)具體介紹一下南北朝時(shí)期的情況。（南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個(gè)國(guó)家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請(qǐng)一名同學(xué)范讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（從讀音是否正確，語(yǔ)言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過(guò)自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會(huì)說(shuō)“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說(shuō)“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對(duì)于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問(wèn)題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長(zhǎng)鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報(bào)警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別；也形容動(dòng)作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相讀一讀這些詞語(yǔ)并互相糾正。全班齊讀這些詞語(yǔ)。

3、再讀課文：通過(guò)自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書(shū)：（略）這首詩(shī)按照事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過(guò)（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書(shū)）這首詩(shī)可概括為四個(gè)情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；（4）勝利還家。（板書(shū)）通過(guò)小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問(wèn)題。（出示幻燈片）通過(guò)這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)什么樣的人？她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。（板書(shū)）師總結(jié)：對(duì)！她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。她是一個(gè)平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個(gè)偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個(gè)令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩(shī)人柳永所寫(xiě)。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開(kāi)汴京前往浙江時(shí)“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時(shí)的情景，表達(dá)了作者與所愛(ài)之人難以割舍的深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解詞的基本概念和文學(xué)文化背景；

掌握婉約派詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)方式的能力，理解詩(shī)歌情感；

掌握教學(xué)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放一段離別場(chǎng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；

請(qǐng)學(xué)生分享一些自己經(jīng)歷過(guò)的離別故事，激發(fā)情感共鳴；

展示《雨霖鈴》的詞句，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的氛圍。

2、詞句分析

講解詞句的含義、情感和寫(xiě)作技巧，如比喻、擬人等；

通過(guò)舉例、對(duì)比等手法，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和意境；

請(qǐng)學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的情景和情感。

3、段落分析

講解段落之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)折、對(duì)比、懸念等手法；

引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌的思路和結(jié)構(gòu)；

請(qǐng)學(xué)生嘗試分段解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)閱讀分析能力。

4、意境分析

通過(guò)講解詩(shī)歌的意境、意象，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)歌的美感和情感內(nèi)涵；

引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過(guò)詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和意境；

請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話描述對(duì)詩(shī)歌的感受和理解。

5、課堂互動(dòng)

設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己對(duì)于詩(shī)歌的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答；

組織小組討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深入探討詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境；

請(qǐng)部分小組分享他們的討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

在本次《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)視頻、故事、畫(huà)面等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受詩(shī)歌的氛圍。在詞句、段落和意境分析方面，我采用了舉例、對(duì)比等手法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和寫(xiě)作技巧。通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與討論，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力和文化內(nèi)涵。

1、理解詞義、句式，辨析同義詞和反義詞。

2、積累文學(xué)常識(shí)，掌握實(shí)詞、虛詞的用法。

3、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，理解人物形象的塑造。

4、感受歷史故事的真實(shí)與文學(xué)作品的虛構(gòu)成分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累詞義、句式等文學(xué)常識(shí)。

2、理解項(xiàng)羽、劉邦等人物形象的塑造，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)歷史故事與文學(xué)作品的虛構(gòu)成分。

2、理解詞義、句式的古今異義現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

1、講解法：講解文章大意、文學(xué)常識(shí)、詞義、句式等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，互相交流，深入理解課文內(nèi)容。

3、誦讀法：通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解和記憶。

4、拓展法：通過(guò)相關(guān)拓展材料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史故事和文學(xué)作品的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)展示有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述自己對(duì)于項(xiàng)羽、劉邦的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、講解背景知識(shí)

1、楚漢相爭(zhēng)的歷史背景：秦朝滅亡后，項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)奪天下，最終項(xiàng)羽失敗，劉邦建立了漢朝。

2、人物介紹：項(xiàng)羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江蘇宿遷西南）人，祖父為戰(zhàn)國(guó)末年楚國(guó)名將項(xiàng)燕。劉邦（前256年-前195年），字季，沛縣（今江蘇沛縣）人，官至漢高祖，即漢朝的開(kāi)國(guó)皇帝。

3、文學(xué)作品介紹：《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢的司馬遷（前145年-前90年），字子長(zhǎng)?！而欓T宴》是《史記》中的一篇文章，主要記述了項(xiàng)羽和劉邦在鴻門宴上的斗爭(zhēng)，以及項(xiàng)羽最終失敗的歷史事件。本文節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、閱讀文章，初步理解大意。

2、逐段講解課文內(nèi)容，注意詞義、句式的變化。

3、講解過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己閱讀、互相討論、教師提問(wèn)等方式加深對(duì)課文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特點(diǎn)及思想品質(zhì)。

5、分析文中歷史故事與文學(xué)作品虛構(gòu)成分的關(guān)系。

6、通過(guò)討論的方式分析人物形象及塑造方法。

7、請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史故事與文學(xué)作品的異同點(diǎn)。

9、引導(dǎo)學(xué)生思考《鴻門宴》在《史記》中的重要地位。

引入：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們將要講述一個(gè)讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個(gè)英雄來(lái)自中國(guó)四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國(guó)的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個(gè)四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，黃繼光毅然報(bào)名參加了中國(guó)人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊(duì)中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長(zhǎng)，并多次立功受獎(jiǎng)。1952年10月，黃繼光所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國(guó)軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營(yíng)奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時(shí)，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇?tīng)奚?。中?guó)人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國(guó)黨員；朝鮮民主主義人民共和國(guó)追授他“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊(duì)給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級(jí)英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽(yù)稱號(hào)。

教學(xué)思路：

通過(guò)了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過(guò)程以及獲得的榮譽(yù)等。這有助于讓學(xué)生對(duì)黃繼光有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情感以及他在今天社會(huì)中的意義等。通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和正確的價(jià)值觀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和提高綜合素質(zhì)。通過(guò)小組討論、主題寫(xiě)作和實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行這種精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解通訊站的工作情景，體會(huì)小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實(shí)、含蓄的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實(shí)、含蓄的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中被子肩上一個(gè)白色破洞描述的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

展示百合花的圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述百合花的形象。

介紹莫泊桑、孫犁及其作品。

二、整體感知

1、概括故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、速讀課文，回答：小說(shuō)中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？

3、文章為何以“百合花”為題？是否可以改為“白被單”、“新被子”等？為什么？

4、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

5、找出本文中的三個(gè)“新”字，品味其中的意味。

6、通訊員和新媳婦都具有美好的心靈，但二者又有不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

7、概括本文的主題思想。

8、課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩，試舉一例并加以分析。

9、試用一句話概括百合花的象征意義。

10、閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題：為什么說(shuō)“這條被子所發(fā)生的故事，是維持了一個(gè)愿死的女同志曾突破側(cè)力面孔也不曾被捉住的一段轉(zhuǎn)變實(shí)記錄？”中女同志的面孔到底有多側(cè)麗？

三、閱讀研討

11、閱讀下列片段，思考：為什么說(shuō)小通訊員是一個(gè)“毛孩子”、“新媳婦”？作者對(duì)小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

12、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的關(guān)系發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段？小通訊員的性格是如何一步步展開(kāi)的？試根據(jù)情節(jié)分析說(shuō)明。

13、閱讀下列片段，思考：新媳婦對(duì)小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

14、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的死有什么不同尋常的意義？試根據(jù)情節(jié)分析說(shuō)明。

15、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么相似之處？試根據(jù)情節(jié)分析說(shuō)明。

16、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么不同之處？試根據(jù)情節(jié)分析說(shuō)明。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握這類寓言的特點(diǎn)，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無(wú)窮情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的意義。

2、深刻感悟寓意，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點(diǎn)：兩則寓言中的對(duì)比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實(shí)際例子具體分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫(xiě)作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過(guò)許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請(qǐng)問(wèn)我們?cè)诔踔须A段學(xué)過(guò)的外國(guó)著名寓言有哪些？你能不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)？并試著分析它們的寓意。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)古代的寓言，從“狼來(lái)了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書(shū)課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問(wèn)，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過(guò)多年刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于形成自己獨(dú)特的思想。他崇尚虛靜、無(wú)為，主張“貴生”、“貴虛”，即認(rèn)為一切出于自然，用自然來(lái)解釋萬(wàn)物，否定鬼神的存在。他的思想對(duì)后世影響很大。他寫(xiě)的《列子》一書(shū)，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書(shū)編訂成冊(cè)，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過(guò)明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書(shū)保存了神話、傳說(shuō)、古代風(fēng)俗和諺語(yǔ)等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇。“內(nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問(wèn)》《力命》《楊朱》《說(shuō)符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f(wàn)物的十二篇，即《湯問(wèn)》《周穆王》《說(shuō)符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾?jiǎn)潔古樸，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來(lái)講道理。這些短篇故事大多以人物傳說(shuō)的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險(xiǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對(duì)人物形象和情節(jié)的刻畫(huà)十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書(shū)理解文意。（板書(shū)顯示重點(diǎn)字詞）

3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并體會(huì)其用法。重點(diǎn)詞語(yǔ)包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋常”“無(wú)端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動(dòng)”；“尋常”是“平?！?；“無(wú)端”是“沒(méi)有來(lái)由”的意思?！皯n”“處”“止”“無(wú)已”“及”幾個(gè)詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無(wú)已”指沒(méi)有窮盡；（5）“及”指及時(shí)或及早采取措施的意思。這些詞語(yǔ)都是古今異義的詞語(yǔ)。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書(shū)顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書(shū)顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。

一、文章概述

《拿來(lái)主義》是中國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生所寫(xiě)的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國(guó)文化的碰撞與交融，以及如何正確對(duì)待西方文化的問(wèn)題。魯迅在文章中提出了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖{西方文化的同時(shí)，保持對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來(lái)主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國(guó)文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他鼓勵(lì)人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國(guó)文化。

三、主題展開(kāi)

1、借鑒

魯迅在《拿來(lái)主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來(lái)豐富和發(fā)展中國(guó)文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國(guó)文化。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國(guó)內(nèi)外一切有益的文化成果，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、繼承

魯迅在文章中強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將其融入日常生活中。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們要通過(guò)各種方式，如開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育、保護(hù)和修繕文物古跡等，來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過(guò)現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來(lái)主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對(duì)于當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過(guò)借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動(dòng)中國(guó)文化的發(fā)展和進(jìn)步。這篇文章也提醒我們，在面對(duì)西方文化時(shí)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)文化交流的良性互動(dòng)。

引言：

盤(pán)古開(kāi)天地是中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的重要故事之一。這個(gè)故事描繪了盤(pán)古從誕生到開(kāi)天辟地、創(chuàng)造萬(wàn)物，最終化為天地間的山川草木的宏偉歷程。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)講述盤(pán)古的傳說(shuō)、形象描寫(xiě)、功績(jī)分析以及意義探討等方面，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略這個(gè)古老神話的魅力。

一、盤(pán)古的傳說(shuō)

盤(pán)古的傳說(shuō)起源于南北朝時(shí)期，經(jīng)歷了多個(gè)階段的發(fā)展和完善。在傳說(shuō)中，盤(pán)古是龍首蛇身的神祇，生于天地之間，長(zhǎng)大后神力漸長(zhǎng)，最終以神斧劈開(kāi)混沌，分出天地。盤(pán)古為了支撐天地，將自己的身體留在了天地之間，頭部化為東岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左腳化成南岳衡山，右腳變?yōu)楸痹篮闵健?/p>

二、盤(pán)古的形象描寫(xiě)

在神話傳說(shuō)中，盤(pán)古通常被描繪為龍首蛇身的神祇，頭上有角，雙手有力，持有一把巨大的斧頭。他的形象充滿了力量和神秘感，代表著中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然界的崇敬和想象。

三、盤(pán)古的功績(jī)

盤(pán)古的功績(jī)主要體現(xiàn)在開(kāi)天辟地和創(chuàng)造萬(wàn)物兩個(gè)方面。在開(kāi)天辟地方面，盤(pán)古利用自己的神力，劈開(kāi)了混沌，分出了天地，使得世間萬(wàn)物得以生長(zhǎng)。在創(chuàng)造萬(wàn)物方面，盤(pán)古不僅創(chuàng)造了天、地、水、火等元素，還創(chuàng)造了各種動(dòng)物和植物，為世間帶來(lái)了生機(jī)和活力。

四、盤(pán)古的意義和影響

盤(pán)古開(kāi)天地的故事不僅是一個(gè)神奇的傳說(shuō)，更體現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。盤(pán)古以自己的生命和神力為代價(jià)，為世間萬(wàn)物開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的天地，他的精神成為了一種永恒的象征，激勵(lì)著人們不斷探索和創(chuàng)造。此外，盤(pán)古開(kāi)天地的故事也是人類文明的起源之一，它影響了人們對(duì)宇宙、自然和人類自身的認(rèn)識(shí)，成為了中國(guó)文化的重要組成部分。

結(jié)語(yǔ)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)盤(pán)古開(kāi)天地故事的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略了這個(gè)古老神話的魅力。通過(guò)了解和探討這個(gè)故事，我們可以更好地理解中國(guó)文化中的諸多元素，以及人們對(duì)勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。希望本教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)盤(pán)古開(kāi)天地故事的興趣，引導(dǎo)他們積極參與到接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生跳讀課文，找出文中不理解的詞語(yǔ)，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本文寫(xiě)了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會(huì)其作用。

（3）這一段作者為什么只寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學(xué)家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來(lái)巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊(yùn)藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫(xiě)法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚(yáng)，耐人尋味。

2、觀文

（1）學(xué)生齊讀第4自然段。思考：這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學(xué)生個(gè)別讀第5自然段。思考：這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學(xué)生自讀第6自然段。思考：①這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？③“喜怒哀樂(lè)這面鏡子”指什么？④作者這樣寫(xiě)的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風(fēng)雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫(xiě)法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫(xiě)法：比喻、夸張、對(duì)比。生動(dòng)形象，新穎獨(dú)特。

（5）學(xué)生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時(shí)，有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？為什么要詳寫(xiě)眼睛？略寫(xiě)其他？本文寫(xiě)于30年代，但今天讀來(lái)仍令人感覺(jué)到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來(lái)？本文與《荷塘月色》一文在語(yǔ)言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學(xué)《三作家》中的一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三作家》，體會(huì)其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會(huì)其思想感情。并做好讀書(shū)筆記。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者借物喻人的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì)作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者借物喻人的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡(jiǎn)介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來(lái)喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點(diǎn)講的是什么？為什么？

三、重點(diǎn)研讀

9、指名讀重點(diǎn)段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

10、學(xué)生概括，板書(shū)。討論答問(wèn)：為什么只講落花生是好的？這一點(diǎn)最可貴？談?wù)勀愕睦斫?。如果學(xué)生談不到要點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)：落花生這種生長(zhǎng)在泥土里，矮矮的和果樹(shù)沒(méi)法相比，春不播種、夏不生長(zhǎng)、秋不收割，默默無(wú)聞；把美味的果實(shí)埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。它把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了人類。默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫做借物喻人。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片段。

11、體會(huì)重點(diǎn)詞句：我們說(shuō)落花生埋在地里你們看有什么錯(cuò)誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實(shí)。）埋在地里很結(jié)實(shí)與默默無(wú)聞作對(duì)比寫(xiě)得多好啊！大家齊讀這一段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)）同學(xué)們體會(huì)到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法）齊讀第二段體會(huì)體會(huì)。同學(xué)們齊讀最后一段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)）同學(xué)們體會(huì)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法）齊讀最后一段體會(huì)體會(huì)。同學(xué)們體會(huì)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法）大家齊讀第二段、第三段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)）學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識(shí)）這些知識(shí)是怎么得到的？（是通過(guò)讀書(shū)得到的。）讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)提高我們的寫(xiě)作水平。通過(guò)讀書(shū)還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書(shū)讀好書(shū)。下面我們分段朗讀課文。注意體會(huì)作者的思想感情。（板書(shū)）齊讀最后一段。（板書(shū)）你們能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？出示（1）“說(shuō)它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說(shuō)說(shuō)看，“矮矮地長(zhǎng)在地上”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明它生長(zhǎng)的環(huán)境十分不好。）“它的果實(shí)埋在地里”又說(shuō)明了什么？（說(shuō)明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實(shí)際上是贊美誰(shuí)？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒(méi)有像落花生一樣默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（提示學(xué)生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是啊！老師、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)，他們是值得敬佩的人。其實(shí)我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒(méi)有像落花生一樣的人呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

2、正確理解人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

3、提高閱讀小說(shuō)的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下社會(huì)人吃人的殘酷現(xiàn)實(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本文重點(diǎn)是場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，即警官奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象，主要是通過(guò)人物自己的言行表現(xiàn)出來(lái)的，為了使同學(xué)們更好地理解這一點(diǎn)，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

1、人物是在什么情況下說(shuō)話的？說(shuō)了些什么？這些話的前后有什么？著重體會(huì)警官奧楚蔑洛夫的“變色”過(guò)程。如他一開(kāi)始出場(chǎng)，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴(yán)和與眾不同而發(fā)出的一連串的動(dòng)作和語(yǔ)言。當(dāng)他聽(tīng)到首飾匠赫留金被狗咬的申述時(shí)“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動(dòng)，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當(dāng)巡警肯定了是將軍家的狗時(shí)，他立刻換了一副阿諛獻(xiàn)媚的嘴臉；當(dāng)巡警說(shuō)是野狗時(shí)，他又故作姿態(tài)，要嚴(yán)懲狗和它的主人。他對(duì)首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開(kāi)始，他擺出一副正義凌然的架勢(shì)，對(duì)赫留金訓(xùn)斥一番，然后就大踏步地?fù)P長(zhǎng)而去。但當(dāng)他后來(lái)知道這條狗是將軍家的時(shí)候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說(shuō)要嚴(yán)懲罪犯以昭示公正。通過(guò)這些語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)所構(gòu)成的場(chǎng)面，就生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了一個(gè)狐假虎威、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強(qiáng)文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、本文難點(diǎn)是對(duì)“變色龍”這個(gè)比喻意義的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?！白兩垺痹且环N晰蜴，它根據(jù)環(huán)境會(huì)改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛?、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導(dǎo)由“變色龍”展開(kāi)合乎題旨的創(chuàng)造性思維來(lái)學(xué)習(xí)課文是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)。可組織學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應(yīng)各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個(gè)人物？通過(guò)討論可以得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級(jí)專制警察的典型代表。作者刻畫(huà)這個(gè)人物，意在揭露、諷刺俄國(guó)社會(huì)中那些狐假虎威、仗勢(shì)欺人、阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì)、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營(yíng)茍且偷安的警察統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)；無(wú)情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動(dòng)；同時(shí)批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的庸俗風(fēng)氣和市儈習(xí)氣。通過(guò)這個(gè)人物可以透視當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的各個(gè)層面。因此本文不僅塑造了一個(gè)活生生的“變色龍”的形象而且具有更強(qiáng)烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點(diǎn)也就把握了全文的精神實(shí)質(zhì)。因此這是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。

解決辦法：

1、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)《變色龍》?？刹捎没脽羝螂娔X網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行輔助教學(xué)?！蹲兩垺愤@一課用多媒體來(lái)教學(xué)是最適合不過(guò)的了。因?yàn)楸疚囊盐盏膬?nèi)容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術(shù)效果。（3）體會(huì)契訶夫小說(shuō)的特點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)本文精妙的構(gòu)思和懸念設(shè)置。（5）理解本文豐富而逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物中的作用。（6）學(xué)習(xí)契訶夫銳利的社會(huì)觀察力和深刻的批判精神。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的基礎(chǔ)，也是理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的重要知識(shí)。通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)了解了原子的構(gòu)成和元素的概念，并且對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒有一定的了解。因此，學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。但是，由于化學(xué)鍵的概念比較抽象，學(xué)生可能會(huì)遇到理解上的困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解化學(xué)鍵的概念和類型。

2、掌握離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的形成原理。

3、了解化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念和類型，離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的形成原理。

2、難點(diǎn)：化學(xué)鍵的形成原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3、解決方法：通過(guò)講解、演示和實(shí)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念和形成原理。同時(shí)，通過(guò)實(shí)例分析和練習(xí)題等方式，讓學(xué)生掌握化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

五、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法：講解、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)例分析、練習(xí)題等。

2、教學(xué)手段：PPT演示、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)演示等。

六、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的原子構(gòu)成和元素概念，為學(xué)習(xí)化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。

2、講解化學(xué)鍵的概念和類型：通過(guò)講解和演示，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和類型，包括離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵等。

3、講解離子鍵的形成原理：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生了解離子鍵的形成過(guò)程和原理，包括正離子和負(fù)離子的形成以及它們之間的相互作用。

4、講解共價(jià)鍵的