星光燦爛教學反思(3篇)

星光燦爛教學反思(3篇)星光燦爛教學反思1

本節(jié)課《星光燦爛》的教學學科性比較強，所以在處理本節(jié)課內容時，我的思路是：怎樣了解成型原理？如何掌握方法？怎樣有所創(chuàng)新？

本節(jié)課屬于工藝設計類別，對工藝技術要求過高，所以在上課之初，我自己親自動手試做了一個，以此來推斷學生在制作過程中會遇到哪些問題？如何去解決？

教學中首先讓學生學習十字形折疊星的方法，再發(fā)現(xiàn)在此基礎上怎樣產生出不同的變式，為其創(chuàng)造條件。首先在抒情氛圍情境下，我先引導學生欣賞范圖，感受材質美感，對浮雕星星的制作產生興趣。我展示了十字形折疊紙星的基本范品，并慢慢拉開，回復成一張平面的紙張，反復觀察這個過程，學生發(fā)現(xiàn)了折疊產生浮雕效果的方法和技巧。趁機指導學生認識圖示中各種線條代表的意思。通過反復練習，學生能熟悉線條表示的意思，部分同學嘗試更多的基本形變化。鼓勵學生制作出有變化的`作品。

通過示范，欣賞和自主探究，大部分學生能夠按照要求完成教學目標。但是本節(jié)課使用的材料是紙，對所采用的紙的性能必須有所了解，如張力，韌性和強度等，這部分在本節(jié)課的教學中沒有體現(xiàn)出來。

星光燦爛教學反思2

《星光燦爛》是一節(jié)簡易的立體構成練習，將一張平面的紙用凹凸變化來表現(xiàn)形象，并通過構思設計和工藝制作手段，實現(xiàn)近似浮雕藝術的效果。

本課活動一主要運用折疊手法，創(chuàng)造出具有浮雕效果的作品。折疊紙浮雕之所以產生浮雕效果，主要是利用紙張的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成幾何形態(tài)，在互相牽連、互相制約、互相抵消的條件下平面的紙張便產生起伏變化，形成不同雕刻手段同樣有浮雕效果的紙浮雕。

一開課，課件激趣導入，讓學生不僅聆聽小星星之歌而且產生的視覺畫面，充分讓學生享受天空的美感。

自主學習、討論交流：讓學生自學教材，獲取知識。提高學生的自學能力，探究和分析能力。同時我讓學生對比平面星星和立體星星，感受平面和立體之間的不同效果，初識紙浮雕。接著通過課件，找出形成立體感的原因，有的折線向上凸起，有的折線向下凹，讓學生認識折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。接著，讓學生熟練認出書中各種圖示線條代表的意義，探究出十字形折疊紙星的成形方法，并在此基礎上繼續(xù)找出小訓練中的四個星星變式及其各自的制作圖示，掌握其他不同形式的制作方法。強化學生的`識圖能力和領悟折疊紙浮雕的成形原理，不再停留在單純的模仿上，鼓勵學生制作出有所變化的浮雕紙星。

在整節(jié)課的教學中，我營造了一個民主、輕松、活潑、愉悅的氛圍，為學生創(chuàng)造和提供自主學習，自主活動，自主發(fā)展的條件和空間。讓學生在我的指導下能自學自悟，學會學習。在學生制作過程中，要培養(yǎng)學生看書的習慣，通過看書解決自己制作過程中遇到的問題。發(fā)展學生能動性、自主性和創(chuàng)造性為目的，著眼于潛能開發(fā)和個性發(fā)展。

感覺不足的之處：

1、語言表述應該加強，做到精煉。

2、學生小組討論交流探討，應選派代表發(fā)言，可以體現(xiàn)小組團隊的精神，

3、學生上臺展示自己的制作方法，教師針對性的點拔指導，學生接受的效果應該會更好一些，可以節(jié)省時間同時提高效率。

4、在做其他星星時應進行與第一個基礎星星比較哪里有了變化，這樣可較容易拓展更多的星星做法，給學生創(chuàng)新奠定基礎。

5、作業(yè)應指定學生先做第一顆星星，在此基礎上能力強的學生可以嘗試制作教材中的其它星星，還可以創(chuàng)新折疊新星星。充分體現(xiàn)分層作業(yè)。讓能力弱的學會，能力強的有機會更大程度的發(fā)展。今后在教學過程中會注意到自己的這些不足并加以改進。

星光燦爛教學反思3

這堂課教學教具準備充分，課堂層次分明，程序清楚，教學目標與教學重點都完成的比較好，學生都能夠獨立制作出比較完整的浮雕星星，但教學難點完成的不是很好，很多學生都只是在四角星的.基礎上加以變化，而且變化時，不夠大膽，很拘謹。雖然課堂上我也展示并示范制作了幾個其它造型的星星，但掌握的學生不多，應該在示范時，借助實物投影儀，讓學生更清楚如何來制作，這樣難點就能