高三新學(xué)年教案第一節(jié)課：啟迪學(xué)生學(xué)術(shù)興趣

第頁共頁高三新學(xué)年教案第一節(jié)課：啟迪學(xué)生學(xué)術(shù)興趣啟迪學(xué)生學(xué)術(shù)興趣高三學(xué)生，是學(xué)生生涯中最為重要的一個(gè)階段。這一階段，他們將面臨著中考、高考等重要考試，是前人栽樹后人乘涼的時(shí)刻，同時(shí)也是他們成長的關(guān)鍵時(shí)期。而作為高三的老師，我們的任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，在嚴(yán)格的教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的欲望。熟悉教師教學(xué)進(jìn)程的人都知道，第一節(jié)課通常是啟蒙，是為后面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高三新學(xué)年，這一節(jié)至關(guān)重要的啟蒙課，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一、類比法的使用高三學(xué)生的智商都非常高，能力也非常強(qiáng)。而且，在學(xué)過歷年的學(xué)科競賽題目后，他們對于問題解決的方式也有重要的鍛煉。因此，在第一節(jié)課中，我們可以嘗試使用類比法，將學(xué)術(shù)知識和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓學(xué)生從實(shí)際中感受學(xué)術(shù)的魅力。如：《史記·秦始皇本紀(jì)》"焚書坑儒"一章，通過對秦始皇統(tǒng)治的文字材料的了解，與現(xiàn)今的一些事件進(jìn)行對比，如“996工作制”，都是通過一些方式來壓迫人民，迫使他們更加努力工作，那么這些行為到底是對還是錯(cuò)呢？讓學(xué)生自主思考、辨別。二、個(gè)性化教學(xué)在上述例子中，已經(jīng)提到了讓學(xué)生自主思考和辨別的任務(wù)，這說明，在啟蒙課上，教師的任務(wù)不是去做任何講解，而是讓學(xué)生的思維得到鍛煉，關(guān)注學(xué)生的思考和表現(xiàn)，這也是在高三階段中很重要的教育方法。在這個(gè)階段，學(xué)生一個(gè)人的思維縝密、對學(xué)術(shù)知識的邏輯得出和抽象處理能力需要得到提高，而這些提高不可能是靠單一的講授和讓學(xué)生記憶，不同的學(xué)生具有不同的思考方式和思考深度，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和提供不同個(gè)性化的策略供他們選擇、實(shí)踐。比如，以同一本書為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生讀出的內(nèi)容是有區(qū)別的，可以對他們進(jìn)行分組，并用不同的方式開展討論，從其他人的視角提出自己的觀點(diǎn)，這是一種對他人觀點(diǎn)的理解和提升自己的思考方式的好方法。三、培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣每個(gè)人的興趣點(diǎn)是不同的，如果我們想要在高三新學(xué)年中激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，我們就必須在啟蒙課中培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)方面的興趣點(diǎn)。如：讓學(xué)生們參與學(xué)術(shù)操作的過程，讓他們利用高中學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間更多地了解到各種學(xué)科領(lǐng)域等知識，從而對各種知識更加的了解、體驗(yàn)、探究、嘗試?？梢栽趩⒚烧n中給學(xué)生們介紹一些來自于世界各地的科學(xué)成果和理論成果，讓學(xué)生們了解到當(dāng)時(shí)的環(huán)境和學(xué)術(shù)背景，開拓他們的視野，引發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情。在高三學(xué)習(xí)中，我們要從各個(gè)角度來考慮問題，同時(shí)也需要教師們在教學(xué)中得心應(yīng)手。在啟蒙課上，不僅僅需要考慮到個(gè)性化教學(xué)，還需要考慮到他們的興趣點(diǎn)。關(guān)鍵在于靈活地將各種方法結(jié)