合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究獲獎科研報告

合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究獲獎科研報告摘

要：閱讀教學是小學階段語文教學的主要內(nèi)容，教學方法與手段也應當與時俱進，積極地進行創(chuàng)新與變革，更好的適應現(xiàn)代教育的需求。合作學習是一種科學、高效的教學形式，對于學生合作能力與學習效率的提升有著積極的作用和效果，因此，在小學語文閱讀教學中也得到教師的認可和推廣。如何合理的運用合作學習策略來優(yōu)化語文閱讀教學效果已經(jīng)成為了很多小學語文教師亟待解決的問題?；诖?，本文將圍繞合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用展開研究和探討。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

1合作學習策略在小學語文閱讀教學中的意義

1.1有助于學生更好的閱讀和理解文章

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，大多是教師的“一言堂”，學生的主觀能動性缺乏發(fā)揮的空間和機會。在對閱讀文章進行分析和教學時，通常是教師對文章的框架結(jié)構(gòu)或主題思想進行分析和介紹，在這個過程中學生缺乏獨立思考、理解和想象的空間，只能被動地接受教師的灌輸。這種呆板的閱讀教學形式不利于學生思維的發(fā)散與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，長此以往甚至會對學生的想象力和思維產(chǎn)生禁錮，對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。而合作學習的模式則能夠較好的彌補這種“填鴨式”授課模式的缺陷，在學生合作學習的過程中，引導學生獨立思考，相互合作，取長補短，從而達到集思廣益的效果，更有助于學生的思維和靈感的激發(fā)，對學生閱讀和理解文章也有所幫助。

1.2有助于提升閱讀效率

結(jié)合小學語文閱讀教學實際情況來看，學生能力和水平的差異性導致閱讀的速度和效率有所不同。部分學生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀理解能力較低，缺乏閱讀興趣等原因?qū)е滤麄兊拈喿x效率落后于其他學生。結(jié)合實踐經(jīng)驗和調(diào)查結(jié)果顯示，合作學習能夠有效的提升學生的閱讀效率和水平。很多學生在合作學習過程會被表現(xiàn)好的學生帶動，甚至產(chǎn)生競爭意識。在良好的合作學習氛圍中也更有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣與動力。尤其對于小學生而言，注意力容易分散，而合作學習的形式更有助于學生注意力的集中，閱讀積極性的提升，進而實現(xiàn)閱讀效率的提高。

1.3有助于鍛煉學生的合作意識

現(xiàn)代社會對人才的合作意識和能力有著一定的要求。小學階段教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，更應當強調(diào)合作意識的培養(yǎng)。學生只有具備良好的合作精神和能力，才能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。在小學語文閱讀教學中，教師也應當注重對學生合作意識的培養(yǎng)，通過合理的應用合作學習策略來對學生的合作能力進行鍛煉和提升，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的合作精神和意識。合作學習是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充和完善，讓學生的學習不再是孤軍奮戰(zhàn)，通過同學之間的彼此合作和相互幫助，有效的促進學習效果的提升，讓學生體會到集體的力量和合作的意義。

2合作學習在小學語文教學中的應用

2.1調(diào)動興趣，合理分組

小學語文閱讀教學中，在開展合作學習之前教師應當營造和諧的氛圍和環(huán)境，讓學生以輕松愉悅的心情參與到合作學習中。教師可以結(jié)合學生的心理和年齡，選擇一些學生普遍感興趣的內(nèi)容和文章，實現(xiàn)激發(fā)學生興趣的效果。除此之外，分組對于合作學習的效果有著關(guān)鍵的影響，教師應當充分把握班級學生的能力、性格和特點進行合理的分組。保障各個小組成員綜合能力的平衡，確保每個小組成員之間形成優(yōu)勢互補，先進帶動后進?？梢酝ㄟ^組織小游戲的形式來拉近成員之間的距離，以便學生更加融洽地進行合作學習。

2.2確立目標，積極討論

小學生受到年齡和閱歷的限制，在閱讀理解過程中容易受到阻礙。所以，在小學語文閱讀教學中開展合作學習時，應當充分結(jié)合學生的認知能力和閱讀理解水平，為學生確定適合的閱讀目標，才能夠保障學生在合作閱讀中可以順暢地溝通交流，分享彼此的心得和體會、比如教學《難忘的一課》時，教師可以讓學生閱讀之后小組討論“作者為什么難忘？”在學生的理解范圍之內(nèi)，各個小組討論出答案，然后全班進行分享和交流，通過設(shè)定恰當?shù)哪繕藖砀行У囊龑W生合作學習。

2.3密切關(guān)注，及時指導

在合作學習過程中，教師不宜過多地干涉，但也不可一概不管。教師應當充分發(fā)揮自己的功能和作用，做好輔助和引導的職能。學生進行合作閱讀、小組交流過程中，教師要密切地關(guān)注學生的閱讀討論動態(tài)，給予足夠的關(guān)注與重視，認真觀察各個小組的合作氛圍以及每位學生的具體表現(xiàn)，及時予以引導和幫助。尤其當學生合作閱讀過程中遇到障礙和問題時，教師應當及時予以指導，有效幫助學生解決問題。教師應當在尊重學生的基礎(chǔ)上，以平等的身份與學生溝通和交流，仔細傾聽學生提出的想法，掌握合作閱讀中學生遇到的難點，進而在講課過程中提出針對性的解決意見。

3結(jié)語

綜上所述，隨著時代的進步和社會的發(fā)展