小學(xué)語文-18雷雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《18、雷雨》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重點：1.識記認(rèn)生字、寫字、朗讀課文。2.有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件課前觀察天氣變化導(dǎo)入新課一、揭題（板書：雨）誰來說說關(guān)于雨的詞語？最好能說四個字的詞語。這里還有三個關(guān)于雨的好詞，來讀一讀吧。同學(xué)們，這么多，這么好的詞語，讓我們一起來讀一讀，記一記。學(xué)生齊讀。說下雨就下雨。（展示課件）這場傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。（板書：18、雷雨）識字寫字下面，請同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。課件出示四個生字，小老師領(lǐng)讀，說說識字方法。出示詞語認(rèn)讀黑沉沉亂擺越來越亮越下越大垂下來壓下來強調(diào)“下來”讀輕聲。理解“垂下來”，區(qū)分“垂下來”“掉下來”的不同。出示幾幅圖，選詞填空，鞏固運用兩個詞。將生字送到句子中讀一讀。指導(dǎo)書寫“垂”。先觀察筆順，老師范寫，學(xué)生練寫。學(xué)習(xí)課文默讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?？交流：雷雨?--雷雨中---雷雨后（板書）學(xué)習(xí)雷雨前在生活中，你見到的雷雨前是什么樣子的？生自由談。課文是怎樣介紹雷雨前的情景呢？播放雷雨前視頻，請同學(xué)們在課本上畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。課件出示1—3自然段，生交流。逐句出示，精講朗讀。（1）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。讀了這句話，你知道雷雨前有什么特點嗎？（云多、天黑、云壓得很低）。你覺得哪個字用得好？怎樣來讀？你有什么感受？（2）樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。這句話哪里體現(xiàn)了悶熱？指導(dǎo)朗讀。（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。你還能讀出雷雨前的什么特點？（風(fēng)大）你是從哪個詞體會到風(fēng)大的？風(fēng)這么大，樹上的蜘蛛怎樣了？誰來讀一讀？那個字用得好？（垂）一個垂字讓蜘蛛逃走的動作多么生動?。≌l來讀一讀。（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。指名讀出閃電和雷聲的變化。越來越表明程度在加深，這樣的詞語你還會說嗎？你能把話說得更完整些嗎？學(xué)習(xí)雷雨中播放雷雨中視頻，你感受到了什么？（雨大）你從哪兒感受到了雨大？指導(dǎo)朗讀?！皾u漸地、漸漸地”，“漸漸的”是什么意思？為什么連用兩個漸漸地？（說明雨勢一點點變小了，讀出這種變化。）雨勢由大變小，把三段連起來讀一讀，讀出雨的變化。學(xué)習(xí)雷雨后看視頻，課文中描寫了雷雨后的哪些景物？看到這些景物你有什么感受？指導(dǎo)配樂朗讀?？偨Y(jié)：同學(xué)們，小作者經(jīng)過細(xì)心的觀察，并把自己看到的、聽到的、感受到的按照一定的順序?qū)懗鰜怼＠蠋熛Ｍ∨笥褌円材芗?xì)心觀察，做生活的有心人。達(dá)標(biāo)測試布置作業(yè)模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記。學(xué)情分析：在經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。效果分析：《18、雷雨》是一篇寫景的課文，縱觀一堂課，取得了不錯的教學(xué)效果。識字寫字環(huán)節(jié)：本課只有四個生字，通過小老師領(lǐng)讀讀準(zhǔn)音。再引導(dǎo)學(xué)生運用加一加、減一減、換偏旁等學(xué)過的識字方法識記生字。再將生字送到詞語和句子中反復(fù)識記，取得了不錯的效果。課文教學(xué)：按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。播放了動畫視頻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。通過自由讀、男女賽讀、老師范讀、齊讀、配樂讀等多種形式的讀。學(xué)生自然而然的理解了課文內(nèi)容，朗讀水平也大大提高?？傊?，整堂課學(xué)生主動參與，積極思考，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求，取得了很好的效果。教學(xué)反思《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了認(rèn)識4個生字，會寫12個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這些教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。一、以詞串學(xué)，帶動全文。設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解詞語，并讓學(xué)生進行積累。二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望?？偟膩碚f這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。教材分析：《18、雷雨》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第二篇課文。課文講了炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨過后，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。評測練習(xí)一、看拼音寫詞語、chuízhí

luànbǎi

hēichénchénjǐyātáozǒu

（）（）（）（）（）zhèndìcǎihónɡ

mínɡchán

zhīzhū

（）（）（）（）二、按課文內(nèi)容填空

1、《雷雨》課文中，寫了“雷雨（）—雷雨（）—雷雨（）”的景象。

2、_______的烏云，________地________。樹上的葉子____________，蟬______________。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝_______。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________，________了。

3、閃電-------，雷聲--------。雨越下--------，樹哇，房子啊，都--------了。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網(wǎng)上。池塘里水______了，青蛙也_________了。

三、句子品味

1、“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

從這句中的“垂”字，我們可以感覺到風(fēng)------，蜘蛛----------。

2、蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。

從這句中的“坐”字，我們可以感覺到蜘蛛的------和--------。（悠閑和愉快）

3、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

從這句中的“壓”字，我們可以感覺到烏云------------。（來勢很兇猛）識字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。老師在教學(xué)中設(shè)計了“小老師領(lǐng)讀認(rèn)生字”這一識字環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，寓學(xué)于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在這一環(huán)節(jié)中，老師也沒有忽視寫字教學(xué)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”這個生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢。這樣處理，使教學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來，相得益彰，教得活，教底扎實?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。我在在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的