探究職業(yè)能力視角下高職英語課堂教學(xué)模式改革策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究職業(yè)能力視角下高職英語課堂教學(xué)模式改革策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語課堂;教學(xué)模式改革

引言

基于高職英語課堂開展情況而言，符合崗位需求的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生未來的良好發(fā)展具有積極的影響作用。從當(dāng)前高職英語課堂的特點(diǎn)思考，體現(xiàn)職業(yè)需求的英語課堂對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有比較明顯的效果，同時(shí)促使學(xué)生更加符合崗位對(duì)于人才的要求。因此，有針對(duì)性地優(yōu)化英語教學(xué)模式，是高職院校推動(dòng)學(xué)生具有更為良好的職業(yè)發(fā)展的必要選擇。從這一點(diǎn)來看，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改良，促使學(xué)生為長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

1加強(qiáng)專業(yè)和英語的融合程度

高職院校其特點(diǎn)就是其專業(yè)具有明顯的實(shí)用性，所開設(shè)的科目也是為了其專業(yè)服務(wù)的，呈現(xiàn)工具化的特征。但是很多情況下，英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)的聯(lián)系比較少，而缺少明顯動(dòng)機(jī)的教學(xué)，就導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，那么最終呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果也就達(dá)不到預(yù)期效果。因此，高職院校應(yīng)該充分考慮到英語對(duì)學(xué)生的實(shí)用性，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。從學(xué)生的專業(yè)入手，促使教材內(nèi)容貼合學(xué)生職業(yè)特色。而為了促使學(xué)生對(duì)英語實(shí)現(xiàn)更全面的學(xué)習(xí)，可以將英語教材分為兩個(gè)部分：課程英語教材和課外延伸教材。其中的課程英語教材是從其專業(yè)需求出發(fā)的，滿足了職業(yè)崗位對(duì)于英語的需求，促使學(xué)生在開展工作過程中能夠很好地應(yīng)用。而課外延伸教材則是對(duì)專業(yè)課程英語的拓展，專業(yè)課程英語在日常生活中的使用頻率比較低，而課外延伸教材會(huì)涉及到各個(gè)方面：報(bào)刊，著作，小說等，很好地彌補(bǔ)了專業(yè)課程英語的局限性。教師需要注意的是，所謂的專業(yè)課程英語是為其職業(yè)需求服務(wù)的，因此，不同的專業(yè)所使用的英語教材是不同的。通過兩種教材互相補(bǔ)充，促使學(xué)生的英語基礎(chǔ)和運(yùn)用能力都得到了切實(shí)的增強(qiáng)，英語課程也很好地滿足了實(shí)踐性教學(xué)的要求，讓學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展過程中具備更為豐富的資源。

2健全滿足職業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)模式

我國職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生開展的教育活動(dòng)，是為給社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才，而英語課程的開展也是為了這個(gè)目而服務(wù)的，因此，英語教學(xué)的開展應(yīng)該切實(shí)地明確這一點(diǎn)，促使學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備能夠切實(shí)滿足崗位需求。而高職院校為了促使學(xué)生能夠有效地開展英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)英語教學(xué)模式的優(yōu)化更新，促使其以更符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)的形式轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目化教學(xué)是充分體現(xiàn)實(shí)踐性需要的教學(xué)形式，要做到將英語真實(shí)地帶入到崗位當(dāng)中，在實(shí)際情境下讓學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行使用和思考，讓學(xué)生在這個(gè)過程中清晰地認(rèn)識(shí)到自己在英語上具有哪些不足，并在之后的學(xué)習(xí)過程中著重注意和補(bǔ)充。而學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)崗位工作之后，促使自身的實(shí)踐能力和交際能力得到充分的提升。教師在開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行崗位匹配，教師要把握好這個(gè)尺度，學(xué)生既要得到充分的實(shí)踐性鍛煉，同時(shí)其工作難度也不能超過學(xué)生自身的認(rèn)知程度。其次，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)感的工作環(huán)境，補(bǔ)充相當(dāng)?shù)脑O(shè)備道具，促使學(xué)生對(duì)于工作環(huán)境具有更大的共鳴。在這個(gè)環(huán)境下，讓學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)工作展開英語的對(duì)話，讓學(xué)生有意識(shí)地將在教材上學(xué)習(xí)的知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化為實(shí)用英語。例如，在針對(duì)醫(yī)學(xué)專類專業(yè)的學(xué)生開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，以“pain”為主題進(jìn)行角色扮演進(jìn)行情景演繹。教師讓學(xué)生從自己的崗位思考，對(duì)于英語實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)用。學(xué)生完成演繹之后，教師就可以對(duì)于學(xué)生在這個(gè)過程中英語表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生有錯(cuò)誤或者疑惑的位置，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決。從而促使學(xué)生為之后更好的應(yīng)對(duì)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3教師與學(xué)生建立良好的溝通

傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師所建立起來的課堂氛圍讓學(xué)生具有很大的壓抑感，教師和學(xué)生互動(dòng)和溝通的時(shí)間比較少，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語掌握能力只能從試卷成績(jī)上得知。但是職業(yè)院校對(duì)于英語教學(xué)的目的傾向于實(shí)用型，試卷上的英語能力不代表其表達(dá)能力。而學(xué)生與教師缺乏有效的溝通，學(xué)生的困惑和疑問就難以被及時(shí)解決。因此，教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式思考。教師為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)符合實(shí)用型和理論型并進(jìn)的英語教學(xué)情境，通過為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍下對(duì)于自己的疑惑順利地傳達(dá)給教師。而為了對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行高效的鍛煉，可以通過為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生與教師針對(duì)某一件事進(jìn)行討論對(duì)話，從而在幫助學(xué)生的口語能力得到切實(shí)提升的同時(shí)，也讓教師清晰地了解學(xué)生內(nèi)心的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，盡可能地用溫和的態(tài)度，溫柔的語氣對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)。從而減輕學(xué)生對(duì)于教師的抗拒感，與教師展開輕松的交談。而教師還可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些英語小說，亦或是為學(xué)生播放一些英美國家的電影電視劇。例如，教師可以將經(jīng)典美劇《老友記》里的一些口語提煉出來，幫助學(xué)生良好地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過對(duì)高職英語課堂開展的情況分析，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，具有職業(yè)特色的英語教學(xué)對(duì)于提升課堂質(zhì)量具有很重要的作用。從當(dāng)前社會(huì)對(duì)于崗位人才的需求來看，學(xué)