歷史學習方法 高中歷史的簡答題答題方法和技巧

歷史學習方法高中歷史的簡答題答題方法和技巧答：一、審準題目。準確審題是正確解答的前提。題目的類型雖然多種多樣，但其基本結構卻大致相同，因此，審題也就有一定的規(guī)律可循，大致可分三步：第一，分析試題結構。歷史問答題一般包括四部分：主干語、答項語、提示語、限定語。例如："評述民主革命時期中國民族資產階級的歷史作用。"一題中，"中國民族資產階級"是主干語，"歷史作用"是答項語，"民主革命時期"是限定語，"評述"是提示語。主干語又稱"中心語"。一般位于試題的中間，由專用歷史名詞構成（材料問答題的主干語一般以歷史材料的形式出現(xiàn)）。它告訴考生，試題是針對哪一歷史事件或歷史現(xiàn)象進行提問的。這是問題的主體，是試題的核心，試題的其余各成分都圍繞它展開。只有正確理解中心語的內涵，才能把握住審題的大方向。不然，準確審題則無從談起。找出主干語應作為審題的起點。答項語就是求答項目，往往位于試題的最后。它具體規(guī)定應回答哪些方面的內容。是審題的最終落腳點。找準答項語就把握住了問題的關鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點，收集材料、組織答案就有了目標。審定答項語是審題過程中最重要的一步。提示語常常出現(xiàn)在試題的最前面（個別試題的提示語融合的答項語之中）。規(guī)定用何種方式解答，也就是解決怎么答的問題。常用的詞語有："述"、"評"、"論"、"比較"、"說明"等等。這些詞語能夠清楚地告訴我們試題的類型，提示我們應對的方法。把握準提示語，就能夠確定答案的基本結構，確定試題的基本解答方式。限定語是對主干語、答項語、提示語在范圍、程度、角度等方面的限定。規(guī)定答案要限定在什么范圍內，基本上都是位于主干語、答項語、提示語的前面（個別試題的限定語融合在主干語之中）。如："簡要評述舊民主主義革命時期中國民族資產階級的主要政治活動。"一題中帶著重號的詞語就屬于限定語。其中"簡要"是對提示語從程度方面進行的限定，"舊民主主義革命時期"是對主干語從時間范圍上進行限定，"主要、政治"是對答項語從程度、角度方面的限定。準確理解了限定語就可以少做許多無用功，從而保證把非常寶貴的考試時間用在最需要用的地方，并且還可以減少閱卷老師的勞動量，避免惹老師討厭。當然，近幾年高考問答題的提問方式一般不是那么直截了當。有的是一題多問。有的雖然是只有一問，但問題的各組成部分卻不是一目了然。如98年高考試題第49題："美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰(zhàn)爭的背景和進程說明這種現(xiàn)象的原因。"題中的主干語是"這種現(xiàn)象"即"美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家"，答項語是"原因"，提示語是"說明"，限定語三、理清思路理清思路是規(guī)范答題的必要條件。1．理清答案的基本結構，篩選要點。完成前面所述兩個步驟以后，考生的主要精力應立即轉到對答案的總體規(guī)劃上。設計好先答什么？后答什么？答到什么程度？相關要點如何組合？等等。在此基礎上，再次對試題要求仔細推敲，然后從前面選定的材料中精選出與題目關系最密切的部分，組成答案要點。2．研究試題的分值分布，確定答題的重點。一般情況下，分值較高的問項，理所當然是解答的重點。3．理清試題本身并未明確指出思考方向的問項的解答思路，突破難點。這些問題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規(guī)律可循。如："原因"、"評價"、"體會"等等。下面探討一下解答此類問題的一般思路。①"原因"。分析原因無論從什么角度入手，都必須明確找出歷史的承擔者--題中所述歷史現(xiàn)象所涉及的社會團體（或個人）。逐個分析它們在社會上的政治、經(jīng)濟地位，它們的政治、經(jīng)濟要求，它們與題目中所涉及的事物的聯(lián)系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現(xiàn)象的發(fā)生所產生的作用，也就是說是上述歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因。②"評價"。一般應從"積極"和"消極"兩方面進行分析。消極方面，應從"危害"、"局限"、"不足"等幾個角度思考。積極方面，通常又稱之為"意義"。往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言（一般是一句話）概括所考查歷史現(xiàn)象的本質特征。第二，指出所考查歷史現(xiàn)象產生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現(xiàn)象已經(jīng)產生或將要產生的深刻的、長期的、大范圍的影響。③"體會"（啟發(fā)、啟示、反映出什么、想到了什么？等等）。這類問題，考生常常會感到無從下手，許多同學在考試時，干脆放棄這些題目。其實，這種問題的答案并不是漫無邊際的。它們一般不外乎以下幾個方面的內容。第一，題中現(xiàn)象所反映出的規(guī)律性、本質性的結論。第二，題中現(xiàn)象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第三，題中所述現(xiàn)象驗證了哪些現(xiàn)行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現(xiàn)象中得出哪些經(jīng)驗教訓。第五，吸取相應的經(jīng)驗教訓后，我們的工作要朝什么方向努力。按照上述思路思考，我們就不難得出"體會"類試題的答案。再加上此類問題的評分標準一般比較寬泛。這類"難題"反倒能夠成為易于得分的題目。4．打破思維定式，嚴格按照試題本身提供的信息，實事求是地分析、解決問題。引進史學研究的新成果、新觀點，改變教材和社會造成的思維定式，是高考檢測考生多角度、全方位地審視歷史，獨立地運用所學知識解決問題能力的一種命題方式。這種方式充分體現(xiàn)了高考試題以能力立意的特點，往往具有較高的區(qū)分度。同時，也都有著相當高的難度，是考生易于失分的試題。如：1995年高考第38題第3、4問："魯迅揭露了當時中國社會的什么問題？"，"指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什么？"答案為："舊中國愚昧落后，中國古代先進的科學技術未能充分發(fā)揮其推動社會進步的作用。""科學技術能否產生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益取決于社會環(huán)境。"而許多考生卻基于"中國古代科學技術長期領先，勤勞的中國人民用他們的聰明才智創(chuàng)造的燦爛輝煌文化成就為全世界所注目，我們?yōu)樽约旱淖嫦鹊某删投院?等思維定式，不能客觀地分析中國古代的社會條件，對在封建制度下科技被視為"奇技淫巧"等現(xiàn)象視而不見。結果他們的思維方向與試題要求南轅北轍，考取高分自然就是不可能的了。因此，考生在確定解題思路時，一定不能先回顧以前做過的類似的題目，不能機械照搬教材上相關內容的表述。應是堅定地依照審題的結果，果斷地從教材相應內容中提取與試題有關的一些方面的信息，結合歷史學科特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉化成答題的正確思路。5．編制提綱。大家普遍認為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規(guī)范、整潔的必要手段，應該是應試過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，許多考生在應試中為了節(jié)省時間，往往省略這一步驟。這主要是由于考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當?shù)淖龇ㄊ牵禾峋V一定要列，但必需簡明扼要。提綱應包括兩大方面內容，第一，明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關鍵詞語。第二，設計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上位置，為下一步的規(guī)范作答奠定基礎。提綱字數(shù)不易過多，自己能明白即可。四、規(guī)范作答規(guī)范作答是解答好問答題的最終保證。1．答題格式規(guī)范。解答問題要嚴格對應試題的提問方式，采用歷史教學界通常使用的格式，做到"段落化、要點化、序號化"，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與歷史閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評判試題創(chuàng)造出便利條件。按照規(guī)范化的格式答題，能有效地減輕評卷老師負擔。同時，也在無形中為考生創(chuàng)造了更多得分機會。2．語言規(guī)范。組織答案必須注意使用歷史學科語言。這樣做的優(yōu)點主要在于：能用最簡捷的語言，最準確地表達考生的思想。同時，還能充分地顯示出考生的歷史學功底，從而贏得閱卷老師的好感。3．書寫規(guī)范。書寫規(guī)范主要包括兩方面的內容：第一，字體規(guī)范、用字規(guī)范。答題一般應使用楷書，字體雖然不要求有多高的藝術水平，但必須要做到字跡清晰、卷面整潔。答卷時用字也