《聲音特性》說課稿

《聲音特性》說課稿《聲音特性》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是同學在知道聲音的產生和傳播的基礎上，對聲現象進一步探究和討論的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學習，使同學了解聲音的三要素：音調、響度、音色；知道打算聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使同學對聲音有進一步的熟悉，也為今后的聲學討論對下基礎。

教材支配本節(jié)課內容時，基本上分為音調、響度、音色三塊分別討論與學習，通過試驗以及觀看波形，對聲音的三要素有比較直觀的感受。

（1）重視與日常生活相聯系。教材在“探究影響聲音凹凸因素”時，試驗器材使用同學身邊的刻度尺、梳子，讓同學體驗聲音音調有凹凸之分。

（2）使同學感知現代技術手段對分析科學問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采納示波器觀看波形的方法，有利于同學對抽象問題的熟悉，并能激發(fā)同學進一步學習科學的愛好。

2、教學目標

依據《新課程標準》的要求及同學的實際狀況確定以下教學目標：

了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過學習聲音在生產、生活中的應用，體會科學、技術和社會的聯系。

初步領會聲現象中的奇妙與和諧，培育同學喜愛、親近自然的情感，能留意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培育同學主動與他人合作溝通，敢于發(fā)表自己見解的意識。

3、教學重點與難點

重點

（1）討論聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；

（2）領悟科學探究的方法。

難點

用人耳感知聲音特性之間的區(qū)分；

二、學法點撥

響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區(qū)分是學習的難點。除了從意義上區(qū)格外，還應通過實際聲音感受它們的區(qū)分，通過試驗探究它們的不同。

三、學情分析

同學通過前面第一節(jié)《聲音的產生和傳播》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著深厚的愛好。學校生對未知世界往往產生奇怪???心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著樂觀的作用，但由于本節(jié)課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的熟悉上，由于同學在生活中有一些先入為主的錯誤熟悉，如聲音的凹凸與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產生了不利的影響，必需在教學過程中充分留意。

四、說教學過程：

（一）引入新課

我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。

⑴播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音）

⑵在家里聽到有人說話，立刻就能推斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。

⑶提出問題：人們是依據什么來區(qū)分不同的聲音的呢？

（二）新課教學

1、聲音的凹凸

⑴老師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的凹凸”，問同學：這兩句話有什么不同。

⑵在同學回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告知同學什么叫做音調（聲音的凹凸）。

⑶試驗探究：影響聲音凹凸的因素

①提出問題：什么因素打算音調的凹凸？音調與物體振動的快慢是否有關？

②設計和進行試驗：如圖2-20所示，將一把同學用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時留意刻度尺振動的快慢。轉變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。留意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。

③分析和爭論：比較兩種狀況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。

④老師講解：物體在1秒內振動的次數叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低．因此，頻率打算著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。

⑤試驗結論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調就低。

⑷指導同學閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀表2－2，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。

（5）了解超聲波與次聲波的應用，知道科學學問與社會技術的聯系激發(fā)同學學習科學的愛好。

（6）提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓同學思索、爭論、溝通。

2、聲音的強弱

探究響度跟哪些因素有關

提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？

①演示試驗1：做演示試驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀看塑料球被彈開的幅度。用勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的試驗。

②演示試驗2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。

③小組試驗小紙屑放在桌子上的試驗，小扣和重敲紙屑變化的試驗。

④讓同學自己依據看到的試驗現象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。

⑤試驗結論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。

⑥引導同學閱讀課本圖2－30，使同學熟悉振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數。

3、聲音的品質

⑴演示：播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音），讓同學說出所聽到的樂器名稱，其他同學補充。

⑵演示：讓全體同學閉上眼，找?guī)孜煌瑢W到講臺上說一句話，讓同學找說話人。

⑶提出問題：你們是依據什么猜對的？在同學回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質是不同的。

⑷告知同學什么是音色。音色與哪些因素有關。（聲音的品質叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、結構，以及發(fā)聲方式等因素打算的。）

⑸列舉日常生活中的有關利用音色學問的現象。如選擇西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。

4、聲音的三要素

告知同學什么是樂音，什么是噪聲。讓同學知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調、音色。

（三）作業(yè)布置

獨立完成作業(yè)本第三節(jié)其次課時。

總之，本節(jié)課是在培育同學各方面素養(yǎng)的前提下設計的，教學中以試驗為基礎，結合同學的思維特點，充分發(fā)揮老師的主導作用，同學的主體作用，以概念的熟悉為主線，運用試驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務，把傳播學問、培育愛好和力量、滲透方法等有機結合在一起。

由于本人預備不足，整個設計過程肯定有很多缺點和漏洞，盼望各位專家能賜予批判指正。感謝！

《聲音特性》說課稿2

聲音的特性這一節(jié)比較重要、通過這一節(jié)的學習，應當使同學了解頻率的大小打算音調的凹凸；振幅的大小打算聲音的響度；音色打算聲音的品質，在學習這些物理學問的同時，要留意讓同學體會探究這些物理規(guī)律的方法，以及這些物理規(guī)律在實際中的應用；音調的探究試驗并不難做，器材也比較易得，應由同學自己完成，這樣有助于培育同學分析問題和解決問題的力量。

由振動快慢不同、音調不同，引出頻率的概念、再由人耳昕到聲音的頻率范圍，引出超聲波和次聲波的概念、這樣就可以聯系本章章首圖中的大象應用次聲波來進行溝通的現象，關于超聲波和次聲渡的資料許多，老師可弓I導同學溝通、教學中也可以向同學補充有關的學問、觀看聲波渡形的演示試驗，主要目的是讓同學比較形象地熟悉聲波，同時引起他們學習的愛好、怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？同學很簡單想到應當使物體振動的幅度更大些，關鍵是應當讓同學：想出一些切實可行的試驗來證明他們的猜想。

音色是聲音中比較重要的概念、音色的概念比較抽象，教學中應盡量讓同學體驗，使同學感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，聲音還是有所區(qū)分的、音色不同，也就是通常人們所說的“音質不同”

“想想做做”可以聽磁帶CD，也可以讓會樂器的同學用不同的樂器演奏周一首曲子，讓大家感知一下音樂的古義。

觀看波形的演示試驗，目的是增加同學對不同樂器聲音音色的感性熟悉、關于樂器，同學比較感愛好老師可以調動同學的樂觀性，讓同學自己通過觀看或者查閱資料就某種或某個樂器，談談其發(fā)聲的原理、STS中，教材將樂器分為三類，以便同學從整體上把握樂器發(fā)聲的原理。

三維目標

一、學問與技能

l、了解聲音的特性、2、知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關3、不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同、

二、過程與方法

通過做“音調與頻率有關的試驗”和“響度與振幅有關的試驗”進一步了解和學習物理學討論問題的方法、

三、情感態(tài)度與價值觀

體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加喜愛世界，喜愛科學

教學設計

教學重點

1、能對生：活中音樂的三個特性進行辨別。

2、音調、響度、音色的概念及其相關因素。

教學難點探究打算音調、響度的因素。

教學方法探究法、演示法。

教具預備鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

課時支配1課時

教學過程

導入新課

師：生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別、其中有很多聲音讓我們感到動聽、悅耳例如：音叉發(fā)出的聲音、人唱歌的聲音、各種樂器的演奏聲等、它們都是物體做規(guī)章振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音、請同學們留意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲）t比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？

生：前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。

生：前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。

生：前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。

生：前者的淡唱音調低，后者的演唱音調高。

師：有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調凹凸的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。

推動新課

板書：

（一）音調

音調和頻率的關系、

師：每組的試驗臺上備有鋼尺，請同學們想方法使鋼尺發(fā)聲

生：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音

師：鋼尺伸出桌邊的長度短一些，留意觀看鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點

生：鋼尺振動得較快，聲音尖而細

師：使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，留意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種狀況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調

生：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。

師：同學們剛才的探究括動很勝利，為同學們勝利的合作及探究鼓掌請同學們閱讀教材內容、回答下面的問題。

課件展現：

1、頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2、在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3、物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么？

4、太多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？

5、什幺叫超聲波？什么叫次聲波？

6、生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

同學閱讀教材內容，并爭論上述問題、

老師指導同學：帶著問題去閱讀、

生：1、頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫頻率（frequency）

板書：物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency）

2、在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫，符號為Hz

板書：頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫、符號為Hz

3、試驗表明，頻率打算聲音的音調、物體振動得快，頻率高、發(fā)出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調低

板書：頻率打算聲音的音調、物體振動的快，頻率高，發(fā)出的音調就高；物體振動的慢，頻率低，發(fā)出的音調就低

4、大多數人能夠聽到的頻率范圍從zOHz到20000Hz、其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限

5、頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波（supersonicwave）、頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波（infrasonicwave）

6、超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播

超聲波的應用主要有以下幾個方面：

（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破裂成很多小霧滴

（2）超聲波清洗污垢

（3）聲吶利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度

（4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋

（5）醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變

師：好玩的是許多動物都有完善的放射和接收超聲波的器官、例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)覺食物、海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中精確?????地確定遠處小魚的位置

生：老師：，現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的

師：的確是這樣，這門新學科叫仿生：學、另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行溝通，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）、請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用括動課進行溝通

觀看聲波的波形

師：在這里，我們要用示波器顯示聲渡的波形

生：示渡器為什么可以顯示聲波的波形呢？

師：示波器的構造簡單，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的學問還不足以理解它、另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了、下面讓我們一起來完成這個試驗、

1、通過示渡器觀看兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別？

2、通過示渡器觀看不同的男、女同學發(fā)出聲音的波形，比較男、女同學：聲音的波形有什么不同？

試驗結論：

1、兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相像，但頻率高的音叉的波形要密一些

2、男、女同學：聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些

生：老師：小扣和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？

師：這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們做做看

試驗結論：

小扣音叉時，波形的幅度??；重敲音叉時，波形的幅度大、但兩種狀況下，波形的疏密程度相同

師：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到厭煩的蚊子聲？請同學們分組爭論

同學分組爭論

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次、由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音、而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內、人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音

師：聲音有音調的不同，也有強弱的不同、物理學中把聲音的強弱叫做響度、響度也就是我們平常所說的聲音的大小、怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？

板書：物理學中把聲音的強弱叫做響度、

生：應當使物體振動的幅度大一些、麓疆同學們能設計一些切實可行的試驗來證明你們的猜想嗎？

師：小扣鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大

生：輕撥小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度??；重撥琴弦，琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大

師：同學們剛才的猜想和論證都具有肯定的科學性，值得表揚、下面讓我們利用預備的儀器進行探究活動，證明同學們上面的猜想

響度跟什么因素有關？

1、用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、小扣音叉，觀看乒乓球被彈開的幅度

2、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀看乒乓球被彈開的幅度

3、比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同

4、通過上面的探究活動，可以得出什么結論

同學：分組試驗，探究響度跟什么因素有關

試驗結果：

1、音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大

2、通過上面的`探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生：聲音的響度越大

板書：物體振動的幅度叫振幅、物體的振幅越大，聲音的響度就越大

生：振幅是確定響度的唯一因素嗎？

師：實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關、距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小、（可以向同學：簡潔介紹緣由：由于聲音在傳播過程中、越到遠處越分散）

板書：響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關

音調和響度的關系用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”、請同學們比較它們音調的凹凸、響度的大小

生：“1”的響度大

生：“5”的響度小

生：“1”的音調低

生：“5”的音調高

師：通過上面的試驗，我們可以發(fā)覺：音調和響度是聲音的兩個不同的特征；響度大的聲音，音調不肯定高；音調高的聲音，響度也不肯定大

在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響、

請同學們爭論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？參考解答；

蚊子的叫聲音調高；黃牛的叫聲響度大

師：頻率的凹凸打算聲音的音調、但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠辨別它們、這表明在聲音的特征中還有一個因素是非常重要的，它就是音色

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musicalquality）

板書：不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色

師：請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏c調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器

生：第一位同學用的是口琴

生：其次位同學用的是笛子

師：兩位同學猜得都對、為什么這兩位同學猜得如此精確?????呢？

生：由于它們的音色不同

播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）

師：同學們能不能辨別出由不同樂器演奏的同一首樂曲？

生：據它們的音色不同可以辨別出來

觀看波形、

將話筒接在示波器的輸人端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音（都發(fā)c調的“1”），比較各波形有何異同

試驗結果：

不同樂器演奏c調的“1”時，渡形各不相同，音調相同，頻率相同，但振幅不同，響度不同

師：在上節(jié)的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較、在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較、兩次聽到的聲音一樣嗎？

試驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別

分析緣由：這是由于錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音

課堂小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

I、樂音的三個特征：音調、響度和音色

2、音調是由發(fā)聲體振動的頻率打算的

3、響度是由發(fā)聲體的振幅打算的

4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色

布置作業(yè)

1、活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀看是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣政變音調和響度的

2、制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡潔的曲子

3、把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上

4、自制樂器，在活動課上溝通

板書設計

1、3聲音的特性

（一）音調

頻率：物體在每秒內振動的次數叫做頻率，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz

2、頻率打算聲音的音調，物體振動得快，頻率高，發(fā)了販音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低

（二）響度

1、定義：物理學里把聲音的強弱叫做響度

2、物體振動的幅度叫做振幅、物體的振幅越大、聲音的響度就越大、響度還跟聽者距離發(fā)生：體的遠近有關

（三）音色：不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色

活動與探究

各種樂器發(fā)聲的原理

聲音是多種多樣的、很多聲音悠揚、動聽，聽到時感覺特別舒適，例如唱歌家的歌聲、演奏家演奏的樂曲聲，人們把這類聲音叫做樂音、樂音的波形是有規(guī)章的

為了觀賞各種樂音，千百年來世界各地、各民族的人民創(chuàng)造了各種各樣的樂器、雖然各種樂器看上去千差萬別，演奏方式和音樂風格也各不相同，但全部這些樂器的物理原理都是一樣的

在這節(jié)活動課上，我們要探究不同樂器發(fā)聲的原理及怎樣轉變音調和響度

1、很多同學都帶來了家里現有的樂器，將帶樂器的同學和不帶樂器的同學交叉分組（要留意將帶同類樂器的同學分到不同的組）

2、練習使樂器發(fā)音，觀看并體會它是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣轉變音調和響度的

3、總結溝通

樂器可分為三種主要的類型：打擊樂器、弦樂器和管樂器

1、打擊樂器

鼓、鑼等樂器受到打擊時發(fā)生：振動，產生：聲音、以鼓為例，鼓皮繃得越緊，振動得越快，音調就越高、擊鼓的力氣越大，鼓皮的振動幅度就越大，聲音就越洪亮

2、弦樂器

二胡、小提琴和鋼琴通過弦的振動發(fā)聲、長而粗的弦發(fā)聲的音調低，短而細的弦發(fā)聲的音調高、繃緊的弦發(fā)聲的音調高，不緊的弦發(fā)聲的音調低、弦的振幅越大，聲音就越響、弦樂器通常有一個木制的共鳴箱來使聲音更嘹亮

3、管樂器

長笛瀟等樂器，包含一段空氣柱、吹奏時空氣柱振動發(fā)聲、抬起不同的手指，就會轉變空氣柱的長度，從而轉變音調、長的空氣柱產生：低音，短的空氣柱產生：高音、各種號也是常見的管樂器

習題詳解

1解析：例如鼓、鑼等，它們是靠樂器受到打擊發(fā)生振動，產生聲音的

例如二胡、小提琴等、它們是靠弦的振動發(fā)聲的

例如長笛、簫等，它們是靠包含的一段空氣柱的振動而發(fā)聲的

2、解析：這種哨子很好做，用塑料管和竹管都可以，只要能轉變所吹管內空氣柱的長度，就可以轉變音調

3、解析：頻率是指發(fā)聲體在1秒內振動的次數、頻率的計算公式是：頻率=發(fā)聲體的振動次數／振動的時間、人能聽到聲音的頻率為20Hz～20000Hz，現在這種昆蟲的頻率在人能聽到聲音的頻率范圍之內，所以人能夠聽到昆蟲的聲音

答案：350Hz，人類能聽到

4、解析：水瓶中灌人不同高度的水，敲擊它們，由于它們振動的頻率不同，所以音調也不相同，灌水越多的音調越低，所以能發(fā)出1234567的聲音來

備課資料

一、樂音和音階

我們生：活在一個有聲的世界中、美麗悅耳的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸術的聲音、小刀刮玻璃的聲音使人感到刺耳難聽、可見，聲音可以分為兩種：前一種動聽悅耳的聲音叫做樂音，后一種令人厭煩的聲音叫做噪音、我們在以前已經學到一些樂音和噪音的學問，現在再從物理學的角度看一看樂音和噪音的差別是什么

把話筒接在示波器的輸入端，再把發(fā)聲體放在話筒前（下圖），在示波器的熒光屏上可以顯示動身聲體的振動圖象（下圖）

先用兩種樂器在話筒前演奏，觀看它們發(fā)聲時的振動圖象；再用小刀在話筒前刮玻璃，觀看這種聲音的振動圖象（下圖）

從示波器上可以看出，樂音的振動雖然不肯定按正弦規(guī)律變化，但仍是有規(guī)章的，振動的周期是肯定的；而噪音的振動沒有規(guī)章，沒有確定的周期

既然樂音具有確定的周期和頻率，一種樂音的音調就是確定的、在音樂理論中，把一組音按音調凹凸的次序排列起來就成為音階，也就是大家都知道的dou，rual，mi，fa，sou，la，ti，dou

（簡譜記做“l(fā)”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“1”）、下表列出了C調音階和D調音階中各音的頻率

好玩的是，高音dou的頻率正好是中音dou頻率的2倍，而且音階中各音的頻率跟dou的頻率之比都是整數之比

還有更好玩的事情、喜愛音樂的同學都知道，有些音一起演奏時聽起來好聽，有些音一起演奏時聽起來不好聽；前者叫做諧和音，后者叫做不諧和音、聞名的大三和弦dou、mi、sou的頻率比是4：5t6，而小蘭和弦ruai、fa、1a的頻率比是10：12：15、大三和弦聽起來更為諧和，那是由于三個音的頻率比是更小的整數之比、任憑拼湊在一起的三個音聽起來不和諧，有愛好的同學可以算一算它們的頻率比，肯定是三個太得驚人的整數

從這個例子可以看到藝術后面的科學道理，但是，藝術遠比1+1=2簡單，從上表中看出，頻率增加一倍，音程高出8度、實際上這只對中等音高是正確的、人的感覺非常簡單，對于高音段來說，頻率要增加一倍多，聽起來音高才高出一個8度、假如一個書呆子調琴師：根據“頻率翻倍”的方法調鋼琴，那就要砸飯碗了

盡管如此，科學家們還是可以通過音樂家的實際測聽，確定音高和頻率的對應關系，并且據此設計出美麗悅耳的電子樂器

二、樂器與物理

樂器的發(fā)聲、音調、響度和音品以及樂器的制作、調整方法都和物理原理有關，因此樂器就是藝術與科技的結晶、假如在學習樂器時又知道其中的物理原理，對樂器不僅能知其然，而且能知其所以然，這樣對樂器的把握就能更深一層了

1、樂器音調的掌握

樂器中除了打擊樂中的非固定音高的樂器外，其他樂器的聲音都有凹凸，這就是音調、由物理學問得知，振動的頻率越高，音調也越高，反之亦然、振動體越短小、越細，振動頻率就越高，振動體中張力越大，振動頻率就越高

（1）弦樂的音調

對弦樂而言，弦越短、越細，張得越緊，音調就越高、通過調整弦的粗細、長短和張力的大小就可掌握其音調、按調整音調的方法，弦樂可分為：

①一弦多音

此類琴上都裝有幾根粗細不同但長度一樣的弦、相鄰的弦音調相差純五度或純四度、演奏者按住一根弦的某一位置，弦的一邊就不振動，轉變按的位置，弦振動的有效長度就發(fā)生：變化、當演奏者按住不同的弦的不同位置時，弦的粗細、振動的有效長度就不同，從而使音調發(fā)生：變化、

還有一種琴日q獨弦琴，它通過調整弦的張力來調整音調、當拉動或推動琴桿時，運用杠桿原理拉緊或放松琴弦。使音調上升或降低，

②一弦一音

此類琴將粗細、長短不同的弦按音調的挨次調整排列好，演奏者使哪條弦振動，這條弦就發(fā)出相應的音調

這里調準每條琴弦的音調很重要，弦的音調是用弦軸（也叫軫）來調整的、豎式弦樂有的將弦軸做成圓錐形、利用它與弦軸孔的離合和摩擦力來調弦、缺點是張力大時簡單打滑。微調不便利、有的將弦軸做成蝸桿、利用蝸桿帶動蝸輪來調弦，不打滑，微調效果好、橫式弦樂一般將弦軸做成螺桿，調弦效果也不錯、為便利訶弦。弦軸的把手都做得比較粗大，這樣調弦比較省力、還有一些琴有變調裝置，當腳踩變音踏板時，使弦放松或拉緊，從而變調

（2）吹管樂的音調掌握

對管樂而言，管柱越短，音調越高、因此①只要在管不同處鉆上音孔，演奏者用手指按放不同的音孔，就能掌握管柱的長短，從而掌握音調、②通過伸縮管（如長號）或用活塞（如小號、圓號）來調整管柱的長度，就可掌握音調

還有一種樂器叫塤，它是通過音孔的大小來調整音調的、音孔越大，音調越低，反之越高

西洋樂器中運用了很多物理原理、如管樂的音孔較多，超出手指掌握范圍，就利用杠桿原理將按鍵集中在一起，以便利演奏、再如伸縮管、活塞都是機械學問在樂器中的應用

（3）簧樂的音調掌握

這類樂器的音調是由銅簧片的長短來掌握的、簧片越長，音調越低、反之亦然

（4）電子琴的音調掌握

電子琴的音調是由電路中的電感、電容打算的、電感、電容量越大，頻率就越低，音調就越低、反之亦然

（5）打擊樂的音調掌握

打擊樂分有固定音高與無固定音高兩種、有固定音高的樂器是把不同音調的發(fā)聲體按音調的挨次排列好，敲擊不同的發(fā)聲體，就能發(fā)出不同的音調、而定音鼓是利用螺絲來調整鼓面的松緊度以掌握音調的、鼓面越張緊，音調越高、而帶變音踏板的定音鼓，利用杠桿原理來繃緊或放松鼓面，從而調整鼓的音調

2、樂器的響度

依據物理學問我們知道，響度是反映聲音的大小的物理量、響度和振動體的數量和振幅有關、因此，為平衡和增大響度，一般采納以下幾種方法：

（1）通過加大演奏力度（如重彈、重吹、重拉），來加大振幅、增大響度

（2）增加發(fā)聲體、如鋼琴、揚琴的高、中音就用三根弦同時發(fā)音，低音用兩根弦，最低音用一根弦，這樣不同音區(qū)的響度就平衡了、叉如四胡是兩根弦同時振動發(fā)音，響度比二胡大、還有雙管侗笛是用兩根同音調的侗笛并在一起吹來增大音量

（3）設置共鳴箱、將發(fā)音體的振動傳給共鳴箱，使共鳴箱內空氣做受迫振動，從而增大響度、如各種弦樂器

（4）利用共振原理、使發(fā)聲體與共鳴管內空氣柱的振動頻率相等，當發(fā)聲體發(fā)生：振動時，共鳴管內空氣就發(fā)生共振，從而增大響度、如笙、馬鈴巴、鐘琴等、

（5）在琴上安裝電子拾音器來調整音量的大小、如電吉他、電子琴、電貝司以及獨弦琴

3、樂器的音品

世界上樂器的種類特別多，它們的材料、外形、大小各不同，但它們的最大區(qū)分在音品（也叫音色）不同、依據物理原理，音品是由聲源的泛音數目以及各泛音的頻率與振幅所打算的、而制作樂器材料的種類、大小、粗細、外形都會影響其振動的特性，因此樂器的音色與制作樂器的材料、太小、粗細、外形有關，還與制的技術水平有關

由于現代電子技術的突飛猛進，可對各種樂器的泛音進行頻譜分析，從而得知各種樂器韻聲譜、然后用電子合成囂來仿制這些泛音，從面能模擬出各種樂器的音色、這就是電子琴之所以能模擬各種樂器的音品，而且還可以產生：新的音品的原理

現在電腦技術進展特別快速，利用MIDI來制作、臺成音樂變得特別簡單、借助電腦，一千人可把原本需要一個樂隊或整個樂團才可奏出的樂曲演奏出米、通過電腦，給作曲寡供應了更大的創(chuàng)作空間，使音樂創(chuàng)作更便利、現代物理技術的進展為樂器的制作、改進和刨新插上了騰飛的翅膀

《聲音特性》說課稿3

一、教學背景

新課程標準要求課堂應注意讓同學經受從生活到物理，從自然到物理的熟悉過程，經受基本的科學探究試驗和活動，從被動到主動，在熬煉力量的過程中把握學問、技能，了解科技進展，從而融入到現代社會中。所以本課（聲現象）在課堂教學模式的改革、注意全員參加、讓同學主動探究等方面作了一些努力。

二、教材的地位和作用

聲現象是同學剛接觸物理并逐步參加系統(tǒng)學習和討論的第一步，因此愛護好同學這一珍貴的奇怪???心和嚴謹仔細的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對同學物理學習愛好的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥瞧浯喂?jié)，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊特別的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以關心同學建立概念至關重要。這是聲現象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于同學從整體上把握和理解聲音，熟悉噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，培育起觀看、比較、歸納、總結問題的力量也有重要意義，并可能激發(fā)起同學學習物理的熱忱，產生物理學習的長久動力。

三．教學目標

1、學問技能方面：

知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲狀況不同有關。

2、過程和方法層面：

通過演示、觀看、探究、活動、爭論等方法，培育同學親歷親為和比較、歸納、總結問題的力量，并能從中體驗轉換法與掌握變量法的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培育起同學的學習愛好，并通過參加和體驗調動起學習的樂觀性。感受科學探究方法的宏大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信念。

四、教學重點、難點

響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許簡單接受一點（可能與生活原有的閱歷學問基礎有關），可對于音調及其影響因素有肯定的困難，可視作一個難點。另外，同學對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調（凹凸）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、凹凸、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深化。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。

五、教學法選擇及其依據：

本節(jié)課預備采納演示試驗、試驗探究、歸納總結、溝通爭論等方法，指導同學從活動中總結與聲音有關的現象與本質。由于究竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。同學的理解難度也不是很大，鼓舞同學多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有關心的。

從同學層面來理解，剛接觸到的物理現象，都是從同學的生活現象開頭的。因此，感性、直接、易于把握便成了同學學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的力量，因此，如何更為科學地描述現象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而把握新興學問還是必要的。本課的設計就是注意了這一點的訓練。

六、教學幫助手段

實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

七、教學過程及思路設計：

（一）、課前活動

為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作嫻熟程度，為解決重難點服務，設計了三個試驗，其中一個為自選試驗，充分體現了同學自主選擇探究的主導思想。

試驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個試驗

伸出長度

撥動方式

振動幅度

聲音強弱（大?。?/p>

等長

用力撥動

輕輕撥動

活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音凹凸的不同（注：只要推斷出尖細與低沉即可）

撕的方式

快速撕動

緩慢撕動

聲音凹凸（尖、沉）

活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

劃的方式

快劃

慢劃

聲音凹凸

（二）、課堂實施過程：

1、溫故知新：

用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面學問的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今日的學習做一個學問性的情景滲透，讓同學的思維集中到聲現象中來。

2、激趣導入：

世界真的精彩。聲現象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓同學辨聽并體驗不同，接著讓同學溝通感受，也給同學一個消化汲取的時間，最終請同學代表課堂公開溝通心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費勁氣。

3、教學新知：

（1）理解響度特征并探究其影響因素：

以老師演示敲鼓行為引導同學思索“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深化一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向同學揭示“振幅”概念。在同學充分爭論并得出初步猜想的前提下提問同學“怎樣檢查振幅大小？”引導同學探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用同學的演示試驗來結束爭論驗證猜想。接下支配了同學的一個活動過程，同時體現課堂的開放性和自主性：“用所供應的器材設計一個試驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為試驗的器材。在此活動中仍舊遵循“先說方法，再試驗，后溝通”的思路，體現對方法指導和對試驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給同學另一種科學方法，即“掌握變量法”，如“鋼尺伸出長度肯定、橡皮筋伸長長度肯定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握試驗環(huán)節(jié)，培育科學思維是有關心的。

在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采納同學身邊可信服的理由——“對前排同學說句靜靜話，請后排同學猜”，使同學在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

（2）理解音調特征，并探究其影響因素：

音調的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間安排的額度。首先以匯報劃梳齒試驗引出聲音凹凸的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。

接著引導同學從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于同學理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以關心同學朝著定向性目標進發(fā)，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避開同學腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（由于在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的凹凸，讓同學辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示試驗的方法探究如何轉變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族驕傲感訓練，讓同學感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調凹凸的道理。這里同樣也滲透了“掌握變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于同學一般性學問的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓同學準時對生活中的兩個現象進行了推斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。

（3）理解音色特征，探究其影響音因素：

首先讓同學觀賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓同學放松一下，其實是在輕松之余滲透了學問，體現了開心教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由同學爭論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最終介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，由于同學有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

4、全課小結階段：

此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導同學回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對詳細概念，影響因素的爭論。為了全盤把握，用媒體先后展現，形成學問結構模型及框架，便于意義記憶。

5、課堂鞏固：

以“學以致用”的觀點鼓舞同學應用所學學問來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音嘹亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

為了讓學有余力的同學能吃的更好，本課堂最終設計了一個“延長學習”環(huán)節(jié)。即讓同學推斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所打算的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

6、板書設計：

二、聲音的特征

1、響度——振幅（轉換法、掌握變量法）

距離聲源的遠近

2、音調——頻率（粗細、長短、松緊）

3、音色——結構材料（波形）

《聲音特性》說課稿4

一、說教材

本節(jié)課是滬科版物理八班級全一冊第三章《聲的世界》其次節(jié)《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產生與傳播”這一學問點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過試驗得出響度與振幅、音調與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而關心同學從整體上把握和理解聲音，并為后面熟悉噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內容的學習可以培育同學觀看、比較、歸納、總結問題的力量，并讓同學學習兩種基本探究方法：“轉換法”和“掌握變量法”。

在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現代技術中聲學學問的一些運用。

二、說學情

物理是八班級同學新接觸的一門學科，同學對物理有著深厚的愛好及奇怪???心；同學前面通過對“聲音的產生與傳播”的學習，已經對聲音有了肯定的熟悉，并且同學的腦海中對于生活中的聲音的現象也有肯定的閱歷積累，這對本節(jié)課的學習起著樂觀的影響；然而同學對科學探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺，以及在對聲音的特性的熟悉上，同學會由于對生活中的一些現象的錯誤熟悉，如聲音的凹凸與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產生不利的影響。為此，通過同學動手進行試驗探究熟悉音調與響度的區(qū)分，并進行易錯鞏固練習來關心同學理解。

三、說教學目標

依據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓同學樂觀地學習物理學問，并通過試驗參加到教學活動中，親身體會獲得物理學問的過程，激發(fā)物理的學習愛好，并在這過程只學會觀看，歸納、總結。

學問與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

過程與方法方面：通過“響度與振幅有關”、“音調與頻率有關”兩個試驗培育同學試驗操作力量和比較、歸納、總結問題的力量，并從中體驗“轉換法”與“掌握變量法”的科學探究方法。

情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培育起同學的學習愛好，并通過參加和體驗調動起學習的樂觀性。

四、說教學重點、難點

通過教材分析與學情分析，我覺得同學在原有的生活閱歷學問的基礎上，對于聲音的響度及音色要較簡單接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于同學來說有肯定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，簡單與聲音的凹凸（音調）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點是響度與音調的區(qū)分。

五、說教法

本節(jié)課結合同學的學習特點及本節(jié)課的教學內容，教法以同學為本，主要采納創(chuàng)設情境法激發(fā)同學的學習愛好、演示試驗、試驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導同學從活動中總結得到科學學問。由于聲音因同學生活學習緊密相關有助于學習，鼓舞同學多動手試驗，學會觀看、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。

六、說學法

本節(jié)課采納了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓同學逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、試驗探究、爭論歸納、基本運