兩種電荷 教學設(shè)計

兩種電荷一、教學目標：1．知識與技能

（1）認識摩擦起電的現(xiàn)象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用;

（2）了解驗電器的原理及其作用,了解電荷量及其單位;

（3）了解原子結(jié)構(gòu),認識元電荷、自由電子和電荷的移動。

2．過程與方法

（1）通過實驗活動感受摩擦起電,知道帶電體的性質(zhì);

（2）在認識自然界只有兩種電荷的過程中,感受人們所用的推理方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）注意觀察靜電現(xiàn)象,對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣,能主動利用簡易器材動手做實驗,激發(fā)學生主動學習的興趣;

（2）鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生的自學能力,引導(dǎo)學生關(guān)注社會、初步認識科學及相關(guān)知識對人類生活的影響。二、學情分析：本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象,兩種電荷及其作用規(guī)律,學生在小學自然常識課中曾經(jīng)學過,初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上,通過實驗分析,使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程,發(fā)展學生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些,挖掘深度,不然難以引起學生的學習興趣。通過課本圖15.1-3所示的演示實驗,使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應(yīng),從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學生的,為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解,應(yīng)舉例說明:一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電荷量,大約有幾十庫侖。關(guān)于元電荷及原子的知識,此地只要學生了解即可,留待化學課上進一步學習,此地主要是讓學生知道電荷的由來。最后一部分“電荷在導(dǎo)體中定向移動”有點抽象,可用演

示實驗作進一步的形象講解。三、教學重難點：重點：

兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動。

難點：認識自然界只有兩種電荷?！窘虒W器材】

玻璃棒(附絲綢),橡膠棒(附毛皮),塑料刻度尺,驗電器,支架,帶絕緣皮銅導(dǎo)線,碎紙屑若干。

【教學方法】

實驗探究法【教學過程】

環(huán)節(jié)

教

師

活

動

學

生

活

動

設(shè)計意圖

新

課

導(dǎo)

入

教師設(shè)問:當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā),為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來?如果我們身上穿了化纖衣服,衣服會粘在皮膚上,在晚上脫衣時,有時會發(fā)出響聲,甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢?學習完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

學生實驗:先用塑料刻度尺靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后和頭發(fā)摩擦后,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?

講授新課（一）電荷

1、摩擦起電現(xiàn)象

(教師提問)剛才是用什么方法使物體帶電的?使物體帶電還有什么方法?

(教師定義)用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。

組織學生動手做實驗

教師補充:還有接觸帶電和感應(yīng)帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律

演示實驗：

(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它,看到的現(xiàn)象：

(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上,用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現(xiàn)象：

(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現(xiàn)象：引導(dǎo)學生分析：

人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn),用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種可能。

歸納:

1).

人們認識到自然界中只有兩種電荷。

為了研究方便,美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定:被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。2).電荷間的相互作用。

同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

3、驗電器及電荷量的概念

1)檢驗物體是否帶電的方法

(A)利用帶電體的性質(zhì)來判斷。

例1:如果一個帶電體吸引一個輕小物體,能否判斷這個輕小物體也帶電?

例2:如果一個帶電體排斥一個輕小物體,能否判斷這個輕小物體也帶電?

(B)用驗電器來檢驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同,說明了

所帶電多少

不同。

歸納:驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。。它利用同種電荷互相排斥的原理,當用帶電體接觸驗電器的金屬球時,就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同,反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。2)電荷的多少叫電荷量

，簡稱電荷。

電荷的單位是庫侖,簡稱庫,符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫侖。

（二）原子的結(jié)構(gòu)

元電荷

4、指導(dǎo)學生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。

1)原子結(jié)構(gòu):原子由原子核和核外電子組成。

2)電子:帶有負電的最小的電荷。

3)元電荷:最小的電荷。

4)中和:原子對外不顯電性。教師介紹物質(zhì)由分子、原子組成的,介紹原子的結(jié)構(gòu),也可配合課件形象講解,給學生具體的印象和模型,讓學生知道電子是帶有負電最小電荷的粒子,叫做元電荷,介紹原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。

（三）、電荷在導(dǎo)體中定向移動

教師演示實驗:

1)取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來,用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A,可以看到A和B的金屬箔都張開了。

2)改用橡膠棒把A和B連接起來,重做上面實驗,可以看到只有驗電器A的金屬箔張開,而B仍然閉合。

實驗現(xiàn)象說明:電荷在金屬桿中定向移動。

導(dǎo)

體:善于導(dǎo)電的物體。

絕緣體:不善于導(dǎo)電的物體。

金屬靠自由電子導(dǎo)電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗,比較現(xiàn)象的不同,并讓學生思考為什么,討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同,借助于學生日常經(jīng)驗舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。小

結(jié)

與

檢

測三、課堂小結(jié)

問：這節(jié)課我們研究了什么問題?你學到了什么？

四、達標檢測:

學生依據(jù)目標自查,完成學習之友檢測練習(練習題略),然后師生共同分析講評。

五、布置作業(yè):

課堂作業(yè)：學習之友

家庭作業(yè)：課本P35

動手動腦學物理：l、2、3。

板

書

設(shè)

計：第十五章電流和電路

15.1

兩種電荷

一、電荷

1、摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現(xiàn)象──摩擦起電。

2、使物體帶電的方法:摩擦起電、接觸帶電、感應(yīng)帶電。

3、自然界中只有兩種電荷:

正電荷:絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷"+",

負電荷:毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷"-"。

同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

4、檢驗物體是否帶電:

利用帶電體的性質(zhì)來判斷;

用驗電器來檢驗。

5、電荷量:物體所帶電荷的多少。

單位:庫侖(庫),

符號:C。二、原子結(jié)構(gòu)

元電荷

1.原子結(jié)構(gòu):