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第頁(yè)共頁(yè)高三地理實(shí)驗(yàn)教案:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)深入了解極晝極夜的成因通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)深入了解極晝極夜的成因一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)本次實(shí)驗(yàn),了解極晝極夜的成因,探究其形成機(jī)制,深入了解北極圈和南極圈的地理情況,借助模擬實(shí)驗(yàn)方式,加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。二、實(shí)驗(yàn)材料蠟燭1支立體模型1件溫度計(jì)3支水管1個(gè)燈泡1個(gè)數(shù)據(jù)記錄表計(jì)時(shí)器1個(gè)紅色和藍(lán)色彩色筆實(shí)驗(yàn)報(bào)告三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)預(yù)備在實(shí)驗(yàn)之前,老師應(yīng)當(dāng)先做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)備工作,如搭建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需物品及材料,制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程,明確實(shí)驗(yàn)制定的目的、步驟和分工。實(shí)驗(yàn)步驟(1)模型制作老師將用不同顏色的蠟燭在立體模型上標(biāo)記出太陽(yáng)的位置和地球的軌道,然后埋入一個(gè)紙杯中,制作出一個(gè)模擬太陽(yáng)系的模型。(2)極地光線照射實(shí)驗(yàn)老師點(diǎn)燃一支紅色蠟燭,當(dāng)模擬太陽(yáng)系軌跡旋轉(zhuǎn)到北極時(shí),老師將紅色蠟燭放在模型軌跡的最高點(diǎn),標(biāo)記出紅線方向,這就是來(lái)自太陽(yáng)的光線。通過(guò)燈泡模擬太陽(yáng),當(dāng)太陽(yáng)光線照射地球北極時(shí),三個(gè)溫度計(jì)來(lái)測(cè)試地球的溫度。(3)極晝極夜的測(cè)試?yán)蠋燑c(diǎn)燃一根藍(lán)色蠟燭,當(dāng)模擬太陽(yáng)系軌跡旋轉(zhuǎn)到南極時(shí),老師將藍(lán)色蠟燭放在模型軌跡的最高點(diǎn),標(biāo)記出藍(lán)線方向,這就是光線。在這種情況下,沒(méi)有陽(yáng)光照射到南極,可以測(cè)試北極的夜晚溫度。(4)數(shù)據(jù)記錄和分析通過(guò)三個(gè)溫度計(jì)記錄北極和南極的溫度變化,老師將數(shù)據(jù)填寫(xiě)到數(shù)據(jù)記錄表中,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,了解極晝極夜的成因,試圖解釋溫度變化的原因。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以得到以下結(jié)論:(1)地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成了極晝極夜的現(xiàn)象,因?yàn)榈厍蚴莾A斜的;(2)由于地球繞太陽(yáng)軌道的傾斜,使得太陽(yáng)直接照射的面積不斷變化,使得地球不同時(shí)期的氣溫差別非常大;(3)與南極相比,北極的太陽(yáng)照射面積更大,所以北極的氣溫變化也比南極小。五、實(shí)驗(yàn)反思本次模擬實(shí)驗(yàn)旨在加深學(xué)生對(duì)極晝極夜現(xiàn)象和溫度變化機(jī)制的理解和掌握。通過(guò)學(xué)生的思考和討論,我們完全可以看到他們的思維和探究能力在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)一步提高。學(xué)生們對(duì)于極晝極夜和溫度變化的原因有著更深刻的理解和認(rèn)識(shí),更加意識(shí)到了一種科學(xué)探究的精神,加深了他們對(duì)地理學(xué)科的了解。六、實(shí)驗(yàn)拓展教師可以根據(jù)學(xué)生的不同掌握程度,提供更多深入討論問(wèn)題的問(wèn)題,比如:地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)是呈什么形狀?如果地球自轉(zhuǎn)的軌跡變化,會(huì)對(duì)太陽(yáng)直接照射的面積有什么影響?通過(guò)這些實(shí)地拓展的問(wèn)題,可以推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和地理基礎(chǔ)知識(shí)的更加深入的掌握。七、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用極晝極夜的成因不僅是地理學(xué)科的一方面,在生活中也有很多的應(yīng)用。例如:冬季夜場(chǎng)冰上運(yùn)動(dòng)比如申花區(qū)上冰,就是因?yàn)楸睒O圈的氣候
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