第22課《寓言四則：穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

初中語(yǔ)文部教版七年級(jí)上冊(cè)《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《穿井得一人》選自《呂氏春秋.慎行論.察傳》，是部教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第四課《寓言四則》中的一則文言寓言。本單元課文體裁多元，但都是通過(guò)虛構(gòu)的人物、形象、情節(jié)來(lái)曲折地反映現(xiàn)實(shí)，本單元重要的能力訓(xùn)練點(diǎn)之一就是激活學(xué)生的聯(lián)想與想象。本文寫的是丁氏打井省下一個(gè)人力，卻被誤傳為從井中挖到一個(gè)人的故事。應(yīng)借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度理解寓意，充分利用復(fù)述、改寫、仿寫等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解字義過(guò)度依賴翻譯資料，對(duì)于字義本身沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法。本文短小，生字不多，且內(nèi)容較為生動(dòng)有趣，理解文義并不難，但在把握字義時(shí)存在難度，例如“聞”(使聽(tīng)聞)，“道”(講述)等，老師在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言目標(biāo):進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文特點(diǎn)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.思維目標(biāo):探究謠言起因，多角度理解實(shí)意。3.價(jià)值目標(biāo):聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理性看待現(xiàn)今杜會(huì)各種消息以及言論，能正確對(duì)待傳聞。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):激活的聯(lián)想與想象，探究人物內(nèi)心活動(dòng)，多角度理解寓意。難點(diǎn):以讀促學(xué)，讀懂賓言故事的多角度寓意。教學(xué)方法1.誦讀法2.討論與點(diǎn)撥相結(jié)合的方法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、初步感知（一）情境導(dǎo)入1.睡前喝牛奶有助于睡眠，是真的嗎?(假的)2.大象用鼻子喝水，是真的嗎?(假的)3.河馬不會(huì)游泳，是真的嗎?(真的)（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而引出課題。）（二）通讀課文1.自讀，強(qiáng)調(diào)“溉”、“汲”的讀音。2.齊讀，注意朗讀節(jié)奏。3.抽查重點(diǎn)句子，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的理解（設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)文章大意，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）二、閱讀探究（一）活動(dòng)一：理一理1.理順情節(jié)讀課文，理順情節(jié)。起因:發(fā)展:高潮:結(jié)局:結(jié)論:（預(yù)設(shè)：起因:家無(wú)井而出溉汲，常一人居外發(fā)展:丁氏穿井得一人之使高潮:國(guó)人以訛傳訛，宋君求真相結(jié)局:丁氏道明真相結(jié)論:求聞之若此，不若無(wú)聞也）2.理順心理再讀課文，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理，于括號(hào)中補(bǔ)充人物的神態(tài)或語(yǔ)氣。宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（）告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸ǎ骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人（）道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏，丁氏（）對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。（預(yù)設(shè)：丁氏(開(kāi)心/欣喜/激動(dòng))告人曰有聞而傳之者，(新奇/神秘)曰國(guó)人（興致勃勃/好奇/驚奇）道之，聞之于宋君。丁氏(驚訝/惶恐/著急辯白)對(duì)曰）（二）活動(dòng)二：辯一辯宋君對(duì)這次謠言的傳播十分生氣，他決定進(jìn)行追責(zé)。有人認(rèn)為丁氏，也有人認(rèn)為是傳者，更有人認(rèn)為是國(guó)人，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)?全班分三大組，分別為他們進(jìn)行辯護(hù)。預(yù)設(shè)：(1)丁氏:(得一人)表述不清(2)傳者:未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。(3)國(guó)人:樂(lè)于接受這種離奇的傳聞。三、深度感悟1.討論交流：造謠者是要承擔(dān)法律責(zé)任的，假如你是法官，要處理這起以訛傳訛案件，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？2.請(qǐng)從不同人物的角度分析本篇寓言故事的寓意。預(yù)設(shè)：(1)當(dāng)事者角度:說(shuō)話時(shí)要嚴(yán)密謹(jǐn)慎。(2)造謠者角度:不要只聽(tīng)片面之詞就以偏概全地分析事件、得出結(jié)論。(3)傳謠者角度:對(duì)于傳聞要加以分析做到不信謠，不傳謠。(4)辟謠者角度:對(duì)于謠言要在全面調(diào)查后，及時(shí)加以制止。3.聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)價(jià)“標(biāo)題黨”現(xiàn)象。(設(shè)計(jì)意圖：理性看待現(xiàn)今社會(huì)各種消息以及言論，能正確看待傳聞，）四、課內(nèi)拓展三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王日:“今一人言市有虎，王信之乎?”王日:“否?！薄岸搜允杏谢?，王信之乎?”王日:“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎?”王日:“寡人信之矣?！饼嫻?“夫市之無(wú)虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市，而議臣者過(guò)于三人矣。愿王察之矣。”王日:“寡人自為知?！庇谑寝o行，而讒言先至。后太子罷質(zhì)，果不得見(jiàn)。對(duì)于傳言，《穿井得一人》中的宋君和本文的魏王的態(tài)度有何不同？現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該如何對(duì)待傳言？宋君對(duì)于謠言將信將疑，令人問(wèn)之于丁氏體現(xiàn)了他的“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的求實(shí)求真精神(1分)，魏王聽(tīng)信三人成虎，可以看出他缺乏主見(jiàn)，立場(chǎng)不堅(jiān)定，缺乏智慧與清醒的頭腦?，F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于傳言我們要不聽(tīng)謠，不信謠，做到謠言止于智者。提高自身素質(zhì)。本課總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)寓意：1.在交際中，語(yǔ)言的表達(dá)一定要準(zhǔn)確清晰，避免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。2.不要輕信，不能盲從，更不能以訛(é)傳訛。3.在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。：同學(xué)們，這就是所謂的謠言止于智者，