《小數(shù)的大小比較》教案15篇

《小數(shù)的大小比較》教案15篇《小數(shù)的大小比較》教案1

教學(xué)目標

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運用猜想、操作、檢驗、觀看、對比等方法，探究并發(fā)覺小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓同學(xué)理解并把握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

出示課件在括號里填上適當?shù)臄?shù)

1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米

3米=()分米=()厘米5元=()角=()分

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平常說成是多少錢?(2.5元)

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?畢竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來討論這一方面的學(xué)問。

二、探究新知、課中釋疑

1.教學(xué)例1。讓同學(xué)動手操作量出三張長0.1米0.0—1米0.001米的紙條。

你發(fā)覺這三張紙條的`長度是怎樣的?

(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖

請比較一下它們的大小。同學(xué)略加思索后立刻提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米

(2)導(dǎo)入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

依據(jù)同學(xué)回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米

并板書：01米0.10米0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?

同學(xué)很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)

(3)指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100

提問:這說明白什么問題?

請大家認真觀看這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數(shù)的什么位置(強調(diào)是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說?

導(dǎo)：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)當涂多少格?

同學(xué)涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

直觀比較法：看上去都一樣大;

(在原板書下再板書:0.30=0.3)

(5)從數(shù)位挨次表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生：不能，由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這共性質(zhì)嗎?(要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)分)

(6)推斷下面的說法對嗎?

(1在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。

(五)、總結(jié)

師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?

十二、作業(yè)設(shè)計

完成教科書第64頁第一題。

板書

小數(shù)的性質(zhì)

觀看：1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.01=0.0010.3=0.30

小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

《小數(shù)的大小比較》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四班級下冊第四單元

教學(xué)目標：

1、在詳細的問題情境中，經(jīng)受探究小數(shù)的大小比較方法的過程，依據(jù)數(shù)的位值原理，把握小數(shù)的大小比較的方法，會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排序。

2、在獨立自主、合作溝通的活動中，培育了同學(xué)猜想、驗證、比較、概括的思維力量。

3、進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高同學(xué)的觀看、比較、和類比推理力量。

教學(xué)重點：

探究概括并把握怎樣進行小數(shù)的大小比較。

教學(xué)難點：

體會小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無關(guān)，運用概括出的方法敏捷、精確?????、快速地解決實際問題。

教學(xué)用具：

課件，卡片

學(xué)情分析：

同學(xué)在三班級下冊已經(jīng)學(xué)習了“簡潔的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡潔的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和詳細的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。

解決措施在情景設(shè)置上，通過實體的比較，創(chuàng)設(shè)兩個身高超顯的人在一起比較的情景，讓同學(xué)在比較、推斷、分析中落實教學(xué)目標；在探究的方式上，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通，在師生互動、同學(xué)互動中發(fā)覺小數(shù)大小比較的方法，讓同學(xué)在比較中發(fā)覺，在發(fā)覺中概述。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

課件出示：運動會圖片

提問：哪組參賽人數(shù)比較多？哪組比較少？

你是怎么比較的？

回顧整數(shù)的大小比較

二、新課

1、教學(xué)例5

課件出示情境圖：這是運動會上的跳遠決賽成果單。當然

還有一名選手的成果沒有發(fā)過來。

他們的跳遠成果都是（小數(shù)），這節(jié)課我們就來學(xué)習小數(shù)的大小比較。

（板書：小數(shù)的大小比較）

師：大家以前后桌為一個學(xué)習小組，說一說，臨時誰是第一名？你是怎么比較的？

匯報：生1：發(fā)覺李明遠跳的最遠。我先比較的整數(shù)部分，他的跳遠成果整數(shù)部分是3其他兩個都是2.

師：你們大家和他的想法一樣嗎？

（板書：先比較整數(shù)部分。）

師：那誰是其次名呢？你是怎么比較的？

生：王鵬飛其次，我是比較的非常位上的數(shù)。

（板書：整數(shù)部分相同，就比較非常位。）

師：為什么要比較非常位呢？

生：小數(shù)部分最高位是非常位。

師：另外一名選手的成果出來了：趙立東：2.88米

誰是第三名？你是怎么比較的？

生：非常位上的數(shù)相同，我比較了百分位。

師：還有誰是這么想的？舉手我看看。

（板書：非常位相同，就比較百分位）

師：現(xiàn)在給這四名選手的成果排一下名次。誰來說一下？

師：老師有個問題：假如百分位也相同呢？

生：那就比較千分位。

師：千分位也相同呢？

生：就比較萬分位。

師：直到比出大小為止。

2、學(xué)問梳理：

師：我們梳理一下小數(shù)的大小是如何比較的。誰情愿說一說？

生：先比較（整數(shù)部分)，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就(大)；整數(shù)部分(相同)，就比較(非常位），（非常位）大的那個小數(shù)就（大）；（非常位）相同，就比較（百分位），（百分位）大的'那個小數(shù)就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）……直到比出(大小)為止。

師：說了這么多，也就是從（課件）最（）為比起。

老師還有個問題：（課件）0.0990.9

0.09990.9

師：誰推斷一下，哪種說法正確？

（課件）1、數(shù)位多的小數(shù)就大。（）

2、數(shù)位多的整數(shù)就大。（）

三、學(xué)問鞏固：

課件：（請大家坐正！先不要動，請認真閱讀：輕輕地把書翻到第42頁，做第7題，誰先做完誰坐好，看誰做的又對又快！輕輕地，開頭?。ù蜷_展臺）

1、小考一下：（教材42頁：7）

2、解決問題：你想買什么？你決的到哪去買更廉價一些？（8題）

3、根據(jù)他們的體重給他們排排序。

四、思維拓展：

42頁：思索題

五、課堂總結(jié)

教學(xué)反思

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是使同學(xué)把握小數(shù)大小的比較方法，并通過同學(xué)的自主探究，合作溝通，培育同學(xué)的探究力量。

一、從生活動身，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。老師借助教材上供應(yīng)的資源，應(yīng)用現(xiàn)代訓(xùn)練手段，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了四名小伴侶進行跳遠競賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓同學(xué)依據(jù)跳遠的成果排列名次。由此引出新課，使同學(xué)感到小數(shù)和我們的生活有親密的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、給同學(xué)供應(yīng)充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。老師充分利用這些有利的條件，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷對小數(shù)的大小比較進行嘗試，溝通新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，發(fā)揮樂觀地遷移作用。在探究中，開展小組爭論，讓每個同學(xué)都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)肯定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的見解，并大膽地與同伴進行合作溝通，使問題得到解決。同時也提高了同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的力量。

三、營造和諧的學(xué)習氛圍，使同學(xué)樂于學(xué)習。整節(jié)課老師努力使自己成為同學(xué)中的一員，以一個組織者、合、引導(dǎo)者的身份與同學(xué)共同學(xué)習，使同學(xué)感到親切、輕松，能主動地學(xué)習。

《小數(shù)的大小比較》教案3

設(shè)計說明：

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習了整數(shù)大小比較的學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是使同學(xué)把握小數(shù)大小比較的方法。通過同學(xué)的自主探究、合作溝通，培育同學(xué)的探究力量。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點：

1、關(guān)注對舊知的復(fù)習，為學(xué)習新知作鋪墊。

上課伊始，設(shè)計幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習題，引起同學(xué)對舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注方法的類比，實現(xiàn)學(xué)問的遷移。

類比是依據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相像，得出它們在其他方面也可能相像的結(jié)論。它是一種制造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在把握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究解題方法等方面都有著不行忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將討論的主動權(quán)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)通過小組爭論、合作溝通，類比整數(shù)大小比較的方法，把握小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)學(xué)問的良好遷移。

3、關(guān)注習題設(shè)計的實踐性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計練習時，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在現(xiàn)實、詳細的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。

課前預(yù)備：

老師預(yù)備PPT課件卷尺

同學(xué)預(yù)備卷尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習預(yù)備。

我們已經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。

1001___999654___5438321___8436

（1）引導(dǎo)同學(xué)明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)大；當位數(shù)相同時，從最高位開頭比較，最高位上的`數(shù)字大的那個數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。

（2）老師的身高是1米7分米，假如用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

請同學(xué)們觀看身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。

2、引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)好玩味性的問題情境，抓住新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的連接，明確了本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，同時激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望。

二、探究溝通，解決問題

1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行競賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。競賽結(jié)束，成果如下：

姓名

小明

小剛

小強

小林

成果/米

0.8

1.2

1.1

0.9

2、提問：你能排出他們的名次嗎？

3、以小組為單位爭論溝通：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？

4、同學(xué)匯報爭論結(jié)果。

5、在同學(xué)回答問題時留意收集信息，并適時提問，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)比較的方法。

方法一利用小數(shù)的含義來比較。

由于1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二化成厘米后比較。

由于1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法三借助測量工具進行比較。

在卷尺上找到每個人跳高成果的刻度，依據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀看卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問進行解決，是一種特別有效的學(xué)習方法，這種方法在今后的學(xué)習中還會常常用到。

《小數(shù)的大小比較》教案4

課時：一課時

教學(xué)目標：

1.同學(xué)嫻熟把握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能依據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

2.通過對小數(shù)大小的比較，加深同學(xué)對小數(shù)意義的理解。

3.在學(xué)習過程中，培育同學(xué)觀看、比較和概括的力量。

教學(xué)重點：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

教學(xué)難點：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小簡單與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教學(xué)預(yù)備：ppt。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入（5分鐘）

1、師：同學(xué)們請看大屏幕，誰能快速完成上面數(shù)的大小的比較。

2、播放ppt。

937○8994124○42141001○699

3、老師依據(jù)同學(xué)的回答演示ppt。

師：這是前面我們學(xué)過的整數(shù)大小比較，請同學(xué)們回憶一下整數(shù)大小比較的方法。誰來跟大家說一說整數(shù)大小比較的方法。（位數(shù)→從最高位開頭比）演示ppt整數(shù)大小比較的方法，全班讀一遍。

二、嘗摸索索，提示課題(1分鐘)

出示跳遠動畫。師：他們在進行什么競賽？

這兒有一張4名同學(xué)的跳遠成果記錄單，同學(xué)們依據(jù)信息發(fā)覺了什么？

對，他們的成果是用小數(shù)來表示的，怎樣才能給他們排出名次呢？

這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習的--小數(shù)的大小比較。（板書課題）

三、探究小數(shù)的大小比較(21分鐘)

出示例5：

姓名成果/m

小明3.05

小紅2.84

小莉2.88

小軍2.93

設(shè)問：你從表中明白了什么？請充分思索后再作答。

（一）探究整數(shù)不同的小數(shù)比較方法

師生共同探究，反饋。

師：誰會是冠軍？也就是跳得最遠的那個是誰？

生：小明確定是冠軍。師：你確定嗎？

師：你的眼睛真厲害，一看就看出來。你能跟大家共享你是怎么想的？

生：由于小明成果的整數(shù)部分是3米，而其它的都只有2米（出示課件3.05m>2.M）。

師：你的意思是先比較小數(shù)里的什么部分？生：整數(shù)部分，（板書：整數(shù)部分）大家同意嗎？

依據(jù)同學(xué)認可，板書：

小明

3.05m>2.m

同學(xué)明確后，并出示課件：先比較整數(shù)部分，小明的成果整數(shù)部分是3，其他同學(xué)的成果整數(shù)部分都是2，3>2，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最遠，是第一名。

（二）探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法：比較非常位

師：其次名能確定了嗎？接著來看一下，小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠？同學(xué)探究，反饋溝通。

（可能狀況：直接利用數(shù)位比較，非常位上前者是9，后者是8；或化成厘米進行比較，這樣就轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，值得鼓舞；或從有幾個小數(shù)單位去分析，也能得到結(jié)論等等。同學(xué)的思維應(yīng)加以鼓舞。）

生：……你的腦筋轉(zhuǎn)得真是快，一下子就能比出來。你能跟大家說說你的想法嗎？

師：我們剛才是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，猜猜我們接下來要比較的是哪一部分的數(shù)呢？（板書→）比較的是小數(shù)部分的哪一個數(shù)位上的數(shù)呢？提示：是非常位還是百分位？為什么？誰來說一說？（由于小數(shù)部里的最高數(shù)位是非常位)

2.84、2.88、2.93

生：整數(shù)部分都相同，就比較非常位。小軍的成果非常位上是9，小紅和小莉成果的非常位上都是8，9>8，所以2.93>2.8（）所以他們?nèi)酥校≤娞米钸h。（提示：98在什么數(shù)位上？)

師：你真是個愛動腦筋的孩子，請你坐下。（依據(jù)同學(xué)回答出示ppt.）

師：你們也是這樣想的嗎？

依據(jù)同學(xué)認可，板書：

非常位小明小軍

3.05m>2.93m

同學(xué)明確后，并出示課件：整數(shù)部分相同，就比較非常位。小軍的成果非常位上是9，小紅和小莉成果的非常位上都是8，9>8，得出2.93大于2.84、2.88，所以他們?nèi)酥?，小軍跳得最遠，因此，小軍是其次名。

（三）探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法：比較百分位

師：接下來依此類推，你能確定誰是第三名和第四名了嗎？

生：……（在同學(xué)回答時，適當依據(jù)板書提示同學(xué)）依據(jù)同學(xué)回答出示ppt.

師：你的分析力量特別強，請你坐下。其它同學(xué)同意嗎？

依據(jù)同學(xué)認可，板書：

百分位小明小軍小莉小紅

3.05m>2.93m>2.88m>2.84m

同學(xué)明確后，并出示課件：整數(shù)部分和非常位都相同，就比較百分位。小紅的.成果百分位上是4，小莉的成果百分位上是8，8>4，所以2.88>2.84。所以他們兩人中，小莉跳得更遠。因此，小莉是第三名，小紅是第四名。

（四）整理比較結(jié)果，梳理比較方法

師：他們的名次是怎么排列的呢？出示課件：最終比較結(jié)果：

小明小軍小莉小紅

3.05m>2.93m>2.88m>2.84m

師：怎樣比較兩個小數(shù)的大小？依據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)同學(xué)看黑板上的板書概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當整數(shù)部分相同時，看非常位，非常位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和非常位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大，百分位上的數(shù)也一樣大，就看千分位上的數(shù)，依次這樣比下去（板書：千分位……）。師：你的語言組織和概括力量真強。

最終出示課件：比較兩個小數(shù)的大小，首先比較它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個數(shù)就大；整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，從非常位上比起，非常位數(shù)字大的該小數(shù)就大；非常位上的數(shù)字相同，比較百分位上的數(shù)字，百分位上數(shù)字大的該小數(shù)就大，依次這樣比下去。

四、鞏固訓(xùn)練（10分鐘）

師：剛才老師看到了你們特別擅長思索，接下來，我們一起來玩才智大闖關(guān)的嬉戲，看看誰的速度最快。有答案了立刻舉手。出示課件：

1.比較下列小數(shù)的大?。?/p>

2.3○3.30.93○0.944.50○4.5

0.057○0.0536.9○6.80.99○1

在同學(xué)回答時，并讓他們依據(jù)板書說出比較的方法，讓他們說出先比較整數(shù)部分，假如相同，再比較小數(shù)部分……。

師：剛才，同學(xué)們勝利地闖過了第一關(guān)，先別傲慢，接下來，請大家迎接新挑戰(zhàn)。同樣是有答案了立刻舉手。（同樣也讓同學(xué)說出自己的想法，題目設(shè)計由淺入深，讓同學(xué)一步步把握小數(shù)的大小比較的方法）

師：出示幻燈片

2.請把這些小魚按從小到大的挨次排列下面各數(shù)。

4.0，4.9，3.7，5.1，4.2

()2.□□

整數(shù)部分相同，比較非常位2.93>2.8□

整數(shù)部分和非常位相同，再比較百分位2.88>2.84

《小數(shù)的大小比較》教案5

教學(xué)目的

1.使同學(xué)把握比較小數(shù)大小的方法.

2.培育同學(xué)遷移類推的力量.

3.培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系.

教學(xué)重點

使同學(xué)把握比較小數(shù)大小的方法.

教學(xué)難點

能嫻熟比較小數(shù)的大小.

教學(xué)步驟

一、設(shè)疑激趣.

1.演示動畫“小數(shù)大小的比較”.

老師提問：這兩個小伴侶究竟誰高誰重呢?你是怎么想的?

小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)

2.大膽猜想：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起;位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大)

3.比較下面整數(shù)的大?。?/p>

老師提問：依據(jù)你已有的學(xué)問閱歷，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

二、嘗摸索索.

1.老師提問：依據(jù)你的猜想，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的?(1)9.7元和5.9元(2)6.79米和6.85米

2.同學(xué)匯報：

(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元;

(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

由于6米7分米9厘米6.483.112.932.93>2.882.88>2.84

比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；假如整數(shù)部分相同時，就比較非常位，非常位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；假如非常位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推……

教學(xué)反思

教為學(xué)而設(shè)計，本節(jié)課我所采納的教法是在同學(xué)的觀看比較、分析概括、學(xué)問遷移、合情推理、自主探究、表達溝通多種學(xué)法中得以體現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)流程上我主要設(shè)計了復(fù)習遷移-創(chuàng)設(shè)情境-嘗摸索究-應(yīng)用拓展-歸納反思幾個環(huán)節(jié)。

教是為了不教。上課伊始，我設(shè)計復(fù)習環(huán)節(jié)，喚起同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，然后群毆推掉”教“的任務(wù)，通過問題導(dǎo)入，讓同學(xué)借助原有的學(xué)問進行自主探究，合情推理，實現(xiàn)學(xué)問遷移。這樣的教學(xué)，目的是突出同學(xué)仆人公地位，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維更加靈動，數(shù)學(xué)思想更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習更加有效。

《小數(shù)的大小比較》教案10

設(shè)計說明

嬉戲教學(xué)將學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與嬉戲結(jié)合起來，讓同學(xué)在玩中學(xué)，不僅開發(fā)了同學(xué)的智力，而且活躍了同學(xué)的思維。

1、借助嬉戲，趣味教學(xué)。

這節(jié)課的內(nèi)容比較簡潔，教學(xué)時以翻牌嬉戲貫穿課堂教學(xué)始終，奇妙地把嬉戲過程轉(zhuǎn)化為比較小數(shù)大小的探究過程。在嬉戲活動中，同學(xué)的思維得到充分進展，學(xué)習愛好高漲，既領(lǐng)悟了小數(shù)大小比較的方法，又獲得了樂觀的情感體驗。

2、以同學(xué)為主體，自主探究新知。

以同學(xué)為主體，即同學(xué)是教學(xué)過程中熟悉和進展的主體。教學(xué)要面對全體同學(xué)，同學(xué)得到全面進展應(yīng)是同學(xué)為主體的必有之義?；谝陨鲜煜?，教學(xué)時要充分放手讓同學(xué)自主獵取新知，通過自主學(xué)習、合作探究、爭論溝通、歸納總結(jié)形成學(xué)問上的共享，學(xué)習上的共贏。讓同學(xué)在學(xué)習的過程中獲得勝利的體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，培育良好的自主學(xué)習的習慣。

3、細心設(shè)計練習，鞏固新知。

課堂練習是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的的主要途徑，是檢驗教學(xué)效果、準時反饋教學(xué)信息、進展同學(xué)思維的重要一環(huán)。同時，這節(jié)課涉及的每個練習都體現(xiàn)在“精”字上，針對性強。從依據(jù)跳遠成果單排名次，喚起同學(xué)的生活閱歷，將數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實際緊密聯(lián)系起來，使同學(xué)明確學(xué)問源于生活又應(yīng)用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培育了同學(xué)敏捷運用學(xué)問的力量，更讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

課前預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件正方形卡片

教學(xué)過程

⊙設(shè)疑導(dǎo)入

（在黑板上貼出正方形卡片：□□□□、□□□□□）

1、每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)比較哪個整數(shù)大，并說明緣由。

（后面的整數(shù)大，由于兩個整數(shù)比較大小時，要先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大）

2、分別在兩組卡片中點上小數(shù)點，并比較哪個小數(shù)比較大。

□□?！酢酢酢?。□□□

3、同學(xué)猜想大小。

4、引入新課，板書課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境，抓住新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機地連接，有效地把握了同學(xué)學(xué)習學(xué)問的起點，明確了探究的'方向，同時激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習愛好。

⊙探究新知

1、課件出示教材40頁例5的情境圖和跳遠成果表。

姓名

成果/m

小明

3.05

小紅

2.84

小莉

2.88

小軍

2.93

提問：從圖中你了解到哪些信息？（引導(dǎo)同學(xué)依次說一說每位同學(xué)的跳遠成果）

預(yù)設(shè)

生1：從情境圖中我了解到了他們正在進行跳遠競賽。

生2：從成果表中我了解到了他們的跳遠成果，小明的成果是3.05m，小紅的成果是2.84m，小莉的成果是2.88m，小軍的成果是2.93m。

2、合作探究。

（1）你能給他們排出名次嗎？（小明排第一，小軍排其次，小莉排第三，小紅排第四）

（2）爭論：你們是怎樣排出名次的？

（3）請同學(xué)們根據(jù)課堂活動卡的提示以小組為單位進行探究。（詳見課堂活動卡）

（4）匯報。

預(yù)設(shè)

組1：小明的跳遠成果的整數(shù)部分是3，比其他人的跳遠成果的整數(shù)部分大，所以小明排第一。

組2：其余三人的跳遠成果的整數(shù)部分都是2，比較非常位上的數(shù)字，小軍的跳遠成果的非常位上是9，比小紅和小莉的跳遠成果的非常位上的8大，所以小軍排其次。小紅和小莉的跳遠成果的整數(shù)部分和非常位上的數(shù)字都相同，就比較百分位上的數(shù)字，由于8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。

《小數(shù)的大小比較》教案11

一、說教材

本課時內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)在經(jīng)受購買學(xué)習用品這一簡潔的生活實際狀況來獵取學(xué)問，從而提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習愛好。

二、說學(xué)情分析

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和詳細的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中支配了一個“購買學(xué)習用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使同學(xué)的學(xué)習熱忱日益高漲，自主學(xué)習的力量也在不斷地提高。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問技能目標：使同學(xué)能結(jié)合詳細內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的'大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作溝通等活動，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作溝通意識;培育同學(xué)有挨次地思索、爭論問題的力量。

3、情感態(tài)度目標：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，獵取勝利的喜悅。

三、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習當中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習方法。同學(xué)們經(jīng)通過觀看、比較和溝通等學(xué)習活動，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

四、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1.老師提問供應(yīng)話題：你喜愛運動嗎？最喜愛的項目什么？運動有什么好處呢？

同學(xué)溝通活動，老師加以鼓舞評價。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著許多數(shù)學(xué)問題。引出課題。

(二)學(xué)習新知

1.情境呈現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠競賽的成果單)。并出示如下信息：

看到4個代表隊的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米。依據(jù)它們的跳遠成果你能給它們排出名次嗎？要使同學(xué)明確名次與米數(shù)大小有關(guān)。讓同學(xué)實行小組合作的的方式，自己找出答案。匯報溝通。同學(xué)能想出2-3種解決方法。第1種把米化成分米，5.85米是585厘米，5.87米是587厘米。30>5.95>5.87>5.85

總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從非常位開頭依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習。

3.學(xué)問遷移

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個嬉戲：讓同學(xué)們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.2862，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的非常位，由于81.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習：小數(shù)的大小比較（板書）

出示課件1

3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）

二、新授

1、嬉戲：比大小

師說：你們喜愛玩嬉戲嗎？（喜愛）那咱們先來玩?zhèn)€嬉戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。

出示課件2：首先看到嬉戲規(guī)章1（生齊讀）

1）嬉戲1（從百分位起）

師選派兩名同學(xué)參加（同學(xué)1，同學(xué)2）

師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（同學(xué)1抽第一次）

問同學(xué)1：什么感覺現(xiàn)在？問同學(xué)2：你想抽到數(shù)字幾？（同學(xué)2抽一次）接問：什么感覺？

師說：其實這個袋里有2套數(shù)字？（同學(xué)抽其次次）

師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計數(shù)單位的個數(shù)。

師問：目前確定了勝敗沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？

師問：更少計數(shù)單位的同學(xué)：你只有這么點百分之一，你緊急嗎？

又問：個位你們想抽到幾？（同學(xué)1抽第3次）接問：心情怎樣？

又問同學(xué)2：你有壓力嗎？那么你肯定會輸嗎？（不肯定）（同學(xué)2抽第3次）

問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？

師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。