《小青蛙》教學(xué)反思范文

《小青蛙》教學(xué)反思范文《小青蛙》教學(xué)反思1

《小青蛙》是一首生動(dòng)好玩的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓同學(xué)熟悉到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓同學(xué)初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、詢問優(yōu)秀老師，我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思，制定了以下策略來進(jìn)行本課的教學(xué)：

（1）自主預(yù)習(xí)，培育習(xí)慣

新課標(biāo)提出要求培育孩子自主學(xué)習(xí)的力量，而預(yù)習(xí)過程就是培育孩子自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫段，二畫圈，三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫圈”的預(yù)習(xí)工作，即對(duì)比課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使同學(xué)明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過課前預(yù)習(xí)，讓孩子先接觸生字，降低集體識(shí)字時(shí)的畏難心情。而作為老師肯定要在課堂上給孩子自我展現(xiàn)的空間，并賜予詳細(xì)的評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的驕傲感，增加孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信念。

（2）以舊帶新，音形義結(jié)合

在課堂教學(xué)中，要留意通過孩子已有的學(xué)問閱歷去鏈接新學(xué)問，降低學(xué)習(xí)難度，比如從同學(xué)熟識(shí)的“青”字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識(shí)記字形，再依據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字消失時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結(jié)合，通過老師的描述性語言，關(guān)心孩子將圖，字義和形聲字相結(jié)合，初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看“青”字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（3）自主識(shí)字，體會(huì)樂趣

語文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，還要讓孩子依據(jù)自己已有的閱歷去識(shí)記生字。當(dāng)孩子敘述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn)，這一次次的溝通，無形中給同學(xué)供應(yīng)了與生字反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的力量，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，關(guān)心孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。

《小青蛙》教學(xué)反思2

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智、激發(fā)同學(xué)的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現(xiàn)了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

1、“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓同學(xué)達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向同學(xué)傳授書本學(xué)問，更注意的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近同學(xué)的生活實(shí)際，以同學(xué)的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采納歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使同學(xué)感受識(shí)字的樂趣，力求使每位同學(xué)都喜愛識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。所以在教學(xué)中我注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高同學(xué)的識(shí)字力量，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓同學(xué)在生活中到處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

2、不足之處：本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓同學(xué)仿照此形式說詞語。同學(xué)朗讀不充分。

3、改進(jìn)措施：假如這堂課可以重上，我會(huì)在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過課文配的插圖或課件來關(guān)心同學(xué)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

《小青蛙》教學(xué)反思3

《小青蛙》是新人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智、激發(fā)同學(xué)的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現(xiàn)了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近同學(xué)的生活實(shí)際，以同學(xué)的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采納歸類識(shí)字、組詞識(shí)字、隨文識(shí)字等多種方法使同學(xué)感受識(shí)字的樂趣，力求使每位同學(xué)都喜愛識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。所以在教學(xué)中我注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高同學(xué)的識(shí)字力量。講完課我感受頗深，反思如下：

一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進(jìn)入文中

上課前與同學(xué)進(jìn)行談話并引出謎語，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，來吸引同學(xué)的留意力。緊接著我又讓同學(xué)觀看，并說出你發(fā)覺了什么？之后我總結(jié)書寫方法，并讓同學(xué)書寫而后再讓同學(xué)來評(píng)價(jià)，來鼓舞同學(xué)愛上寫字。

二、采納多種方法引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記“青”字家族的生字

1、老師范讀。要求同學(xué)自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

2、出示這些字：“清、情、請(qǐng)、晴、睛”，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)同學(xué)觀看，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)同學(xué)通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓同學(xué)明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時(shí)假如我能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，同學(xué)自然而然就記住了，而且也不枯燥。

三、嬉戲鞏固檢測生字

采納挑戰(zhàn)過關(guān)(認(rèn)讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時(shí)本課我先用好玩的謎語把同學(xué)帶入情境，用“嬉戲”加以檢測，更有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)識(shí)字的動(dòng)力和愛好。

此時(shí)假如我能讓同學(xué)到黑板上操作，相信更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)感到新穎，又為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、反思中改進(jìn)

1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如：在敘述青的好伴侶時(shí)，我若能采納“自我介紹”的嬉戲準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，同學(xué)自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對(duì)文本解讀不夠深化，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備同學(xué)。只一味想著讓課堂好玩，一味追求多樣化嬉戲來吸引同學(xué)，使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加仔細(xì)備課，做到不僅備教材還更要備同學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位同學(xué)，以同學(xué)為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀老師的行列。

《小青蛙》教學(xué)反思4

課文有兩個(gè)自然段，第一段是說小青蛙一會(huì)兒在水中游泳，一會(huì)兒在田里跳來跳去。其次段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。依據(jù)智力落后同學(xué)學(xué)習(xí)力量較差，過多的內(nèi)容同學(xué)接受不了并簡單導(dǎo)致信息的積累和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導(dǎo)同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講其次課時(shí)，課文其次段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。

一、教學(xué)活動(dòng)中注意置同學(xué)于課文情境中

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過程中我非常重視同學(xué)的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動(dòng)、圖、聲、文協(xié)作的形式，使同學(xué)猶如身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為同學(xué)理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓同學(xué)置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和歡樂，再讓同學(xué)帶著自由歡樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深歡樂體驗(yàn)，把同學(xué)的這種歡樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓同學(xué)朗讀文本，這時(shí)同學(xué)的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給同學(xué)的更深刻更詳細(xì)，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。

二、注意趣味性和個(gè)體差異性

要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓同學(xué)達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再讓同學(xué)在摘下生字果的嬉戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子嬉戲，讓同學(xué)在玩中識(shí)字學(xué)詞，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，然后激趣讀文，深化文本體驗(yàn)歡樂。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，我向同學(xué)拋出了以下幾個(gè)問題：

1、你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？

2、小青蛙在家里會(huì)干什么等問題來激起同學(xué)主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和水平也各不相同。每個(gè)同學(xué)都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人勝利原則、共性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長，這樣可以從中體驗(yàn)勝利的歡樂，提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合，讓同學(xué)“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，同學(xué)依據(jù)自己的力量和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發(fā)揮所進(jìn)步行個(gè)別指導(dǎo)。

三、注意學(xué)法的指導(dǎo)和培育

訓(xùn)練家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼宋以诒竟?jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向同學(xué)傳授書本學(xué)問，更注意的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓同學(xué)帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過課文配的插圖或課件來關(guān)心學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

四、反思中改進(jìn)

本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓同學(xué)仿照次形式說詞語，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新老師對(duì)文本的解讀和把握究竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的.學(xué)習(xí)和提高。

《小青蛙》教學(xué)反思5

《小青蛙》是一首生動(dòng)好玩的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓同學(xué)熟悉到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓同學(xué)初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節(jié)奏鮮亮，內(nèi)容生動(dòng)好玩，既是同學(xué)朗讀的好材料，又能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得愛護(hù)青蛙，滲透情感與價(jià)值觀的訓(xùn)練。

在同學(xué)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo)，溝通識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語感。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)熟悉有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)覺這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)好玩的環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好，在觀看和比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)說說自己的發(fā)覺。

從課堂的教學(xué)效果來看，孩子們愛好盎然地發(fā)覺了這組漢字，在讀音上的相像點(diǎn)，又發(fā)覺了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發(fā)覺了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)勝利突破。

《小青蛙》教學(xué)反思6

托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以詳細(xì)形象為主，一些鮮亮的畫面，可愛的動(dòng)物形象都會(huì)提高他們的留意力。

本次活動(dòng)為托班語言活動(dòng)，主要是讓孩子熟識(shí)《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們?cè)谕嫱妗?dòng)動(dòng)中獲得樂趣。在這節(jié)課過程中，我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對(duì)圖畫的形象特殊感愛好，在敘述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式，幼兒的興致特別高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認(rèn)為這樣充分調(diào)了幼兒的樂觀性和學(xué)習(xí)的愛好。

在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂?！眱焊柚械恼Z言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學(xué)習(xí)，另外協(xié)作形象的動(dòng)作，對(duì)幼兒記憶兒歌的內(nèi)容有很好的關(guān)心，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習(xí)愛好。但整個(gè)活動(dòng)過程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)老師的語言應(yīng)豐富、多變，這樣才能引起孩子的愛好，不然孩子參加活動(dòng)的樂觀性會(huì)下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應(yīng)加大，這樣對(duì)孩子的示范作用也會(huì)更好，由于孩子年齡小，生動(dòng)、形象的東西對(duì)他們來說吸引力比較大，所以老師的肢體動(dòng)作必需到位，對(duì)孩子的吸引力才會(huì)更大。

《小青蛙》教學(xué)反思7

《小青蛙》是一篇特殊有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)當(dāng)是很感愛好的。課上的效果基本上還是滿足的。只是我發(fā)覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。

去年對(duì)他們而言新穎好玩的明顯已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對(duì)孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)力量的培育，在課堂上的體現(xiàn)之一就是，注意預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要