語(yǔ)文《泊船瓜洲》說(shuō)課稿

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語(yǔ)文《泊船瓜洲》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材分析

1、教材說(shuō)明：

《泊船瓜洲》是人教版六班級(jí)上冊(cè)第15課，寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。

２、學(xué)習(xí)者特征分析

六班級(jí)的同學(xué)已學(xué)過(guò)多首古詩(shī)，他們大部分能借助說(shuō)明、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

３、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌控本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培育運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的技能。

３、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

５、教學(xué)預(yù)備

１〕、老師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。

２〕、同學(xué)：字典；搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句；搜集的資料等等。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

二、說(shuō)教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)六班級(jí)同學(xué)的學(xué)情，我主要采用雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采用的教學(xué)策略。

１、情境教學(xué)法

教學(xué)本首詩(shī)，我預(yù)備通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片再現(xiàn)情境，主題音樂(lè)、情景再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種同學(xué)樂(lè)于接收，能享受其間的情境，使同學(xué)在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。

２、讀悟教學(xué)法

學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)需要在朗讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感，在讀中感悟，在讀中進(jìn)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)同學(xué)讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)緣由。

３、想象法：在老師的啟發(fā)鼓舞，協(xié)作媒體課件音視頻襯托渲染，開(kāi)啟同學(xué)想象的閘門(mén)，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體援助同學(xué)開(kāi)展想象。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法；

1、同學(xué)自己或者合作收集資料，培育同學(xué)收集資料的技能。

1、通過(guò)有感情朗讀、背誦、觀賞情景音樂(lè)，爭(zhēng)論溝通體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提高同學(xué)情商素養(yǎng)修養(yǎng)。

2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)同學(xué)的主體性表達(dá)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成同學(xué)合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀

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這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境精美，同時(shí)反映了對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和喜愛(ài)。由此可見(jiàn)，本文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，依據(jù)教材要求，針對(duì)同學(xué)的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟意境，進(jìn)行喜愛(ài)家鄉(xiāng)教育。

2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充足理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

詩(shī)歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

依據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：

首先讓同學(xué)回顧描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩(shī)的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)意，對(duì)于高班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不是第一次學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，我就讓同學(xué)回顧學(xué)古詩(shī)的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小同學(xué)知識(shí)的遷移和技能的培育。

在理解詩(shī)意中，我采用了“先扶后放”的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩(shī)句解字詞串講詩(shī)意體會(huì)兩句話的作用”。為協(xié)作詩(shī)意的理解。老師板書(shū)，目的是在學(xué)法上“教”同學(xué)，使其掌控方法為其智力閱歷的形成奠定基礎(chǔ)。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況〔板書(shū)〕

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識(shí)的遷移和技能的培育。最末，讓同學(xué)用自身的話說(shuō)出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)的意境上。

這一過(guò)程，我主要采納兩種方法來(lái)進(jìn)行。

第一種方法：設(shè)境想象法

運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了進(jìn)展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)，無(wú)深度，無(wú)層次的串講串問(wèn)，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐富同學(xué)的詞匯，培育同學(xué)的語(yǔ)感，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的喜愛(ài)。

最末，讓同學(xué)動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。防止在古詩(shī)教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，接收信息反饋。

總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了肯定的努力：

1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。

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一、說(shuō)教材分析

１、內(nèi)容分析

《泊船瓜洲》是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂(lè)見(jiàn)、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛(ài)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，全部的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。假如從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首喜聞樂(lè)見(jiàn)的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

２、學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)已學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，他們能借助說(shuō)明、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有肯定的熱忱。他們已積累了許多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)”等等；通過(guò)“學(xué)校生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

３、教學(xué)目標(biāo)

１、通過(guò)看說(shuō)明，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的.話講解并描述詩(shī)句的意思。

２、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景，揣摩用“綠”的精妙，反襯的思鄉(xiāng)之情。

３、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)的心聲、拓展資料的展示，來(lái)體會(huì)深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。

４、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。

５、教學(xué)預(yù)備

１、老師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。

２、同學(xué)：字典；搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句；搜集的資料等等。

二、說(shuō)教學(xué)策略

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四班級(jí)同學(xué)的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采用的教學(xué)策略。

１、情境教學(xué)法

蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我預(yù)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種同學(xué)樂(lè)于接收，能享受其間的情境，能使同學(xué)在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

２、讀悟教學(xué)法

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)需要在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中進(jìn)展思維，在讀中陶冶情操。

３、想象法：挖掘教材的空白處，讓同學(xué)開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

(一)、師生對(duì)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂

由于四班級(jí)的同學(xué)已積累了許多古詩(shī)，所以我預(yù)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入，讓同學(xué)快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。

之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。

(二)、初讀詩(shī)文感知詩(shī)意

這個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)備分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)同學(xué)把詩(shī)讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn〔由于是“間隔”的意思〕；“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；第二步通過(guò)范讀、仿照讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)同學(xué)讀懂詩(shī)意。

最末一步詳細(xì)操作如下：先指導(dǎo)同學(xué)用以前學(xué)過(guò)的方法，即看說(shuō)明，查閱資料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再溝通自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在溝通的過(guò)程中，針對(duì)四班級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中涌現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我預(yù)備讓同學(xué)上黑板板畫(huà)的形式來(lái)援助同學(xué)建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)同學(xué)理解第一、二行詩(shī)句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處〔瓜洲〕。

我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。

(三)、品讀詩(shī)文想象江南春的美景〔綠〕

第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我預(yù)備采納讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，詳細(xì)操作如下：

１、讀“綠”

我先通過(guò)引讀法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)同學(xué)讀詩(shī)的愛(ài)好，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

２、悟“綠”

第一環(huán)節(jié)先讓同學(xué)理解“綠”的原意，再理解它在詩(shī)中的意思，接著通過(guò)換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓同學(xué)自由練讀，出現(xiàn)畫(huà)面，再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè)，追問(wèn)同學(xué)：你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂，還激起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

(四)、回憶往事書(shū)寫(xiě)親情感悟鄉(xiāng)愁

１、同學(xué)寫(xiě)話、溝通

這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)想象寫(xiě)話，回憶家鄉(xiāng)的美妙時(shí)間，為漂泊他鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

２、緊扣