人教版小學數(shù)學第二單元-十幾減9公開課教案教學設計課件公開課教案教學設計課件

十幾減9義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊第二單元一、教學內容分析1.教學主要內容十幾減9（《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》人教版一年級下冊第10—12頁。）2、教材編寫特點“十幾減9”是20以內退位減法的第一課。它是在學生學習了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的基礎上進行教學的，通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。主要學習內容是：“想加算減”和“破十減”。3、教材內容的核心數(shù)學思想“十幾減9”，教材由例題到“做一做”的編排，遵循了由具體到抽象的原則，既為學生創(chuàng)設了計算十幾減9的問題情境，又體現(xiàn)了知識的形成過程。教材的設計，有利于在十幾減9的教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對以后的學習也會很有幫助。4、我的思考在本節(jié)課的教學中，應該根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。同時注意讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。另外，教學應引導學生充分利用課本上的資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。二、學生分析1、學生已有知識基礎十幾減9的教學是在學生學習了“10以內的加減法”和“20以內的進位加法”的基礎上進行教學的。2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗在“十幾減9”的教學中，學生已會用“點數(shù)”的方法得出結果。3.學生學習該內容可能的困難“想加算減”和“破十法”是學生新接觸的兩種方法，特別是“想加算減”是要求學生在熟練掌握“20以內進位加法”的基礎上使用的方法，學生初學，掌握起來有一定的難度。但這種方法具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷的特點，是教學的一個重難點。而“破十法”對加法基礎薄弱的同學一開始學，好思考，容易想出來。4.學生學習的興趣、學習方式和學法分析根據(jù)一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，教學時我計劃使用：情境創(chuàng)設法、動手操作法等，引導學生自主、合作地探究學習。在重視教法研究的同時，我也要加強對學生學法的指導。允許學生相互交流，共同研究，提倡學生共同學習。因此，在教學中我注重讓學生動手操作，積極思考，注重學生學習習慣的養(yǎng)成，讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。5.我的思考：根據(jù)一年級學生的年齡特點和以具體形象思維為主要形式的思維特點，在整個教學環(huán)節(jié)中，教師要把計算教學放在各種情境中，讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法，在愉快的情境中自主地探究學習。另外，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。教師在充分肯定學生每一種算法的基礎上，要尊重學生的個體差異，允許不同的學生有不同的思考方法，尊重學生的自主選擇，從而，更好地發(fā)揮學生主動學習的積極性。三、學習目標1．通過對問題情境的探索，使學生在已有知識的基礎上自己得出十幾減9的算法，初步掌握十幾減9的過程，能正確計算十幾減9。2、讓學生經歷十幾減9的計算過程，體驗算法多樣化及各種算法的特點，在比較中選擇最優(yōu)的算法。3、培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識。四、教學活動一、復習鋪墊：1．口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片說出（）里應填的數(shù)．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12設計意圖：【由復習引入，能喚醒學生的舊知，對本節(jié)的學習內容起到鋪墊的作用?！慷?、創(chuàng)設情境，探索新知.（一）、公園主題圖：1、小朋友們喜歡去公園玩嗎？今天，老師就和你們一起到公園玩一玩，看一看。出示課本第10—11頁的主題情境圖。2、公園里的小朋友可真多，你知道他們都在干什么嗎？

（有賣氣球的，賣風車的，有玩套圈的，還有的在猜燈謎。）設計意圖：【以學生喜歡的公園游玩為切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。】3、你能根據(jù)公園里氣球的情境提出問題嗎？（阿姨手里有15個氣球，賣了9個，還有幾個？）想一想怎樣可以解決這個問題？組織學生討論“還有幾個氣球？”的問題。a.小組討論，交流解決問題的方法。b.組織全班學生交流解決問題的方法。請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。●點數(shù)出結果。（從1開始數(shù)）●想6+9=15，所以15-9=6。4、小朋友真聰明，相出了數(shù)出結果和相加算減的方法。這里有幾名小朋友正在玩套圈的游戲，從這個套圈的情境中你能提出什么問題？5、提的真好，“有幾個沒套中？”那能不能完整的把題意說一說。（小朋友投了14個圈，套中9個，還有幾個沒套中？）6、想一想，該怎樣列出算式？（14-9）7、公園里還有個阿姨在賣風車，阿姨有12個風車，賣了9個，還有幾個？想一想，要怎樣列出算式？8、想的真好，12-99、剛才，小朋友們提出了很多數(shù)學問題，根據(jù)這些問題列出的算式有什么特點呢？（出示15—9、14-9、12-9）（這些算式都是十幾減9）10今天，我們就一起來學習有關十幾減9的計算方法。（二）、教學例一：1、讓我們先來解決“還有幾個風車”的問題，（阿姨有12個風車，賣了9個，還有幾個？）。（出示風車圖）算式是怎樣列的？2、（12-9），12-9的得數(shù)是多少，該怎樣計算呢？請小朋友們拿出自己的學具風車擺一擺。學生分組探究12-9的計算方法?！裣葦[12個風車，拿走7個，數(shù)一數(shù)剩下的，還有3個風車。●這樣擺12個風車，先用10減9得1，再用1加上2得3，所以有13個風車?！袼?2-9，想9加3的12，所以12減9得3.設計意圖：【讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法?！?、小朋友們通過擺學具，找到了這么多計算12-9的方法，在這些方法中，你最喜歡哪種方法呢？4、（有的小朋友喜歡第三種，通過想加法來算減法的方法很簡單。）（還有的小朋友喜歡第二種，先用10減幾的方法很好算。）小朋友都有了自己喜歡的方法，你想用哪一種都可以，現(xiàn)在就用你認為最簡便的方法來解決問題吧!設計意圖：【通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學生敢于探索的精神?！?、我們剛才解決了風車的問題，玩套圈的小朋友也想請大家去解決關于套圈的問題。6、（出示套圈圖），誰來說一說圖意，（小朋友套了14個圈，套中了9個，幾個沒套中？）7、算式是14-9，怎樣計算得數(shù)呢？用你喜歡的方法來算一算吧。有困難的可以擺小棒試一試。8、學生匯報方法。設計意圖：【讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。】三、拓展練習，鞏固提高。1、課本第12頁做一做第1題。擺一擺，算一算。11-9=16—9=學生先獨立完成，再說一說自己是怎樣擺、怎樣算的。2、課本第12頁做一做第2題。圈一圈，算一算。14-9=17-9=學生先獨立完成，再說一說圈圖時是怎樣想的。3、用你喜歡的方法計算課本第12頁做一做第3題。先獨立計算，再全班交流算法。4、小鴿子回家。（課本第13頁練習二第3題）這些漂亮的小房子是小鴿子的家，小朋友們你能幫它們找到家嗎？學生獨立完成，再集體訂正。5、開火車算一算。（課本第13頁練習二第4題）用方格里的數(shù)分別減去9，算一算。6、開放題，（課本第第14頁練習二第8題）這道題可一計算桃子的個數(shù)，也可以計算猴子的只數(shù)。學生小組討論，再全班交流。設計意圖：【通過學生獨立練習，鞏固新知識，同時練習的設計體現(xiàn)由易到難，最后的開放題，讓學生充分的動腦思考，培養(yǎng)學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。】四、暢談收獲：

1、這節(jié)課學習了什么？通過這節(jié)課的學習你學會了什么？2、這節(jié)課我們一起學習了十幾減9的計算方法，可以使用想加法算減法，也可以使用從10里先減去9這種方法，你喜歡哪一種就可以使用哪一種。希望小朋友可以用自己喜歡的方法來解決很多生活中的問題。

五、教學效果評價

6、（出示套圈圖），誰來說一說圖意，（小朋友套了14個圈，套中了9個，幾個沒套中？）7、算式是14-9，怎樣計算得數(shù)呢？用你喜歡的方法來算一算吧。有困難的可以擺小棒試一試。8、學生匯報方法。設計意圖：【讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功?！咳?、拓展練習，鞏固提高。1、課本第12頁做一做第1題。擺一擺，算一算。11-9=16—9=學生先獨立完成，再說一說自己是怎樣擺、怎樣算的。2、課本第12頁做一做第2題。圈一圈，算一算。14-9=17-9=學生先獨立完成，再說一說圈圖時是怎樣想的。3、用你喜歡的方法計算課本第12頁做一做第3題。先獨立計算，再全班交流算法。4、小鴿子回家。（課本第13頁練習二第3題）這些漂亮的小房子是小鴿子的家，小朋友們你能幫它們找到家嗎？學生獨立完成，再集體訂正。5、開火車算一算。（課本第13頁練習二第4題）用方格里的數(shù)分別減去9，算一算。6、開放題，（課本第第14頁練習二第8題）這道題可一計算桃子的個數(shù)，也可以計算猴子的只數(shù)。學生小組討論，再全班交流。設計意圖：【通過學生獨立練習，鞏固