人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九單元-8、7、6加幾公開課教案教學(xué)設(shè)計課件公開課教案教學(xué)設(shè)計課件

8、7、6加幾義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版一年級上冊第九單元一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容8、7、6加幾(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》人教版一年級上冊第103—105頁)

2．教材編寫特點“8、7、6加幾”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識，同時，本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想“8、7、6加幾”的例1教學(xué)，教材注重操作，在例2的教學(xué)中，運用遷移規(guī)律，解決新問題。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗、比較，學(xué)生會很自然地用“湊十法”來計算8、7、6加幾的這些算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，體驗“湊十法”的簡便性和適用性。在例3的教學(xué)中，要讓學(xué)生在計算中初步學(xué)習(xí)簡單的推理方法。

4．我的思考本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作、比較，實現(xiàn)知識的遷移過程。教學(xué)的第一步是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行比較，初步體驗“湊十法”。8加幾的計算方法與9加幾的計算方法是一樣的，都是用“湊十”的方法來解決，初步實現(xiàn)知識的遷移過程。然后讓學(xué)生直接看算式算出結(jié)果。然后設(shè)計8加9的計算，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生用多種方法來解決同一個問題，同時進(jìn)一步理解“湊十”的方法。最后，設(shè)計有層次的練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題，親身體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。二、學(xué)生分析

1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)本節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了“9加幾”的計算，并且已有了“點數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”等計算方法。

2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

學(xué)生在“9加幾”的基礎(chǔ)上，能用“湊十法”想“8、7、6加幾”的問題。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難在本節(jié)教學(xué)中呈現(xiàn)了“拆小數(shù)、湊大數(shù)”、“拆大數(shù)、湊小數(shù)”和“交換加數(shù)位置”等方法，如何引導(dǎo)學(xué)生在具體情景，根據(jù)題目的具體情況選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計算，是本節(jié)的重難點。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是使學(xué)生通過觀察、操作、比較、分析和交流等活動，培養(yǎng)學(xué)的的數(shù)學(xué)能力，增強與同伴的合作意識。本節(jié)課讓學(xué)生在具體情境下，相處不同的計算方法，感受算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。同時，遵循由具體到抽象的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

5．我的思考：學(xué)習(xí)知識和形成技能的過程是需要反復(fù)認(rèn)知的，所以本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7、6加幾中來，使學(xué)生正確進(jìn)行口算，并在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)“拆小數(shù)、湊大數(shù)”、“拆大數(shù)、湊小數(shù)”和“交換加數(shù)位置”等方法。允許學(xué)生根據(jù)題目的具體情況選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計算，從而，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識

四、教學(xué)活動：

一。創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑1．新的一年快要來到了，人民公園里正在舉行“游園活動”，你們想?yún)⒓訂?？讓我們先來通過答題獲得入場券。（1）.快速搶答9＋59＋79＋88＋2＋77＋3＋36＋4＋6（2）.填一填。5465463532．同學(xué)們太棒了，順利過關(guān)，獲得了人民公園的入場券。還有一些小朋友也想買票進(jìn)入呢，瞧：小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。讓我們先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？3．小組合作討論。4．小組匯報交流生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)5個，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這3種方法你最喜歡哪一種方法？設(shè)計意圖：【課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中——買公園門票，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會,同時還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。】二.探索新知：（一）.教學(xué)例一：1．學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？學(xué)生回答，(教師板書8+5。)2．8+5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。（小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。）生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。（邊講解邊用多媒體演示）設(shè)計意圖：【讓學(xué)生通過學(xué)具操作,加深對所學(xué)的加法計算過程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識,更是加強了學(xué)生的動手操作和口語表達(dá)能力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】（二）.教學(xué)例二:1．剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，順利地幫他們解決了門票問題,現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入公園,比賽釣魚吧!我們不擺小棒，只看算式，你能計算出三條小魚身上的題嗎?(8+4、7+6、6+5？)學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題：8、7、6加幾）2.看來，湊十法可是幫助我們口算的一種好方法，讓我們一起拍手讀讀“湊十歌”,輕松一下。3.一起來讀“湊十歌”。小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊正滿十。設(shè)計意圖：【學(xué)生運用已有的知識的經(jīng)驗,比較自然的運用“湊十法”來計算,進(jìn)一步理解“湊十法”的簡便。尊重了學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化?！浚ㄈ?教學(xué)例三1.同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）2.對，這些題都用了“湊十法”，那老師這里有一道題目8+9，看哪位同學(xué)想到的方法最多？學(xué)生匯報：.生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。（教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。）3.小結(jié)：因為我們已經(jīng)學(xué)過9＋8，所以在計算時，可以用“湊十法”來計算，也可以想“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”。4．你能編出這樣的好朋友算式嗎？（指名回答——同桌回答，教師隨機板書）三.應(yīng)用新知，解決問題。公園里還有哪些活動呢？讓我們一起去看一看。1．套圈游戲。解決課本第104頁做一做的第1題。2.摘星星.課本第104頁第2題。3.花兒花兒多多開。課本第104頁第3、4題。4.爬山，完成課本第105頁的第2題，看圖說出圖意，并列式計算，設(shè)計意圖：【通過有趣的游戲,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中,也可通過這個練習(xí)檢驗學(xué)生對本課知識的掌握程度?！克?、課堂總結(jié),暢談收獲。

愉快的一節(jié)課很快過去了,你有哪些收獲？五、教學(xué)效果評價

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題：8、7、6加幾）2.看來，湊十法可是幫助我們口算的一種好方法，讓我們一起拍手讀讀“湊十歌”,輕松一下。3.一起來讀“湊十歌”。小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊正滿十。設(shè)計意圖：【學(xué)生運用已有的知識的經(jīng)驗,比較自然的運用“湊十法”來計算,進(jìn)一步理解“湊十法”的簡便。尊重了學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化?！浚ㄈ?教學(xué)例三1.同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）2.對，這些題都用了“湊十法”，那老師這里有一道題目8+9，看哪位同學(xué)想到的方法最多？學(xué)生匯報：.生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。（教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。）3.小結(jié)：因為我們已經(jīng)學(xué)過9＋8，所以在計算時，可以用“湊十法”來計算，也可以想“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”。4．你能編出這樣的好朋友算式嗎？（指名回答——同桌回答，教師隨機板書）三.應(yīng)用新知，解決問題。公園里還有哪些活動呢？讓我們一起去看一看。1．套圈游戲。解決課本第104頁做一做