《匆匆》教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

從同學(xué)寵愛的安徒生童話談起，奇妙地引出時間匆忙這個話題，同學(xué)的閱讀期盼被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時間進(jìn)入本課主題。同學(xué)能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估量同學(xué)在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落老師范讀、同學(xué)選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜愛的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)品評語言、積累語言其實，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、老師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵奇妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時間匆忙消逝。對《匆忙》一文的教學(xué)，同學(xué)身心進(jìn)展的實際狀況成為一個不行忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時間匆忙、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗來思索，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時間匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供同學(xué)參考，可以關(guān)心同學(xué)感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，同學(xué)先在老師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解人應(yīng)當(dāng)怎樣活著關(guān)于時間匆忙，關(guān)于人應(yīng)當(dāng)怎樣的活著，通過這樣一番溝通，每個同學(xué)的心里都有了自己的答案。為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會古往今來關(guān)于時間匆忙的話題，讓同學(xué)說出一些聞名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓同學(xué)快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在同學(xué)面前，引導(dǎo)同學(xué)感受時間匆忙，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中特別重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時間匆忙”這個話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時間都是一樣的公正，一樣的一去不復(fù)返這種深層而簡單的人生感喟，在同學(xué)清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在同學(xué)純潔的心靈土壤中埋下了一顆顆漂亮的種子，它們必將生根，發(fā)芽，漸漸長大。

一、從交談入手，引出時間匆忙的話題

師生談話：同學(xué)們平常喜愛讀什么書？安徒生的童話肯定不會生疏吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中吸取著養(yǎng)分，獲得了歡樂時間匆忙，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有由于時間的消逝而削減魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的寵愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做預(yù)備

1．老師范讀課文要求同學(xué)留意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感

2．同學(xué)選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．同學(xué)選擇自己喜愛的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時間匆忙

三、潛心感悟、品評文本，感受時間匆忙

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思索？邊讀邊在課文中圈畫

請同學(xué)將詞語寫在黑板上，老師巡察

2．溝通：

（1）從詞語生發(fā)感受時間匆忙

①師生推斷詞語書寫的正誤

②師生評價哪些詞書寫美觀

③爭論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

老師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了的心情，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受面對時間匆忙消逝的焦灼、無奈、苦痛的心情

同學(xué)把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時間匆忙

溝通句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思索？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜愛的段落，談體會，老師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對時間消逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時間的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感受呢？略讀其次、三自然段

估計的幾個教同學(xué)成點：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時間賽跑》，關(guān)心同學(xué)理解

b．爭論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感受融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評詳細(xì)的文字；課件引入相關(guān)的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注意語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時間的消逝，頭涔涔而淚潸潸，他肯定是想到了什么？讀一讀，體會的焦灼、痛悔

e．根據(jù)課文中的描述講一講，我們的時間畢竟是怎樣的匆忙消逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明

同學(xué)爭論，老師隨機(jī)點評：朱自清先生正由于熟悉到了時間的匆忙，他雖然只活了50歲，但他卻留下了珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展現(xiàn)溝通詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．同學(xué)溝通，老師隨機(jī)點評

2．以滾動字幕的形式出示老師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，同學(xué)接讀

五、由“一朵小花”悟人生消逝

在忙勞碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美妙的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，同學(xué)配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思索

爭論：最終有一個問題請同學(xué)們思索，這個問題今日不肯定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

同學(xué)爭論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

同學(xué)讀完后，老師小結(jié)：的確，盡管桃花照舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去或許以你的年齡還不能透徹的理解的這種簡單的人生感喟，但沒有關(guān)系，時間匆忙，它能夠教會你領(lǐng)悟一切。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜愛的部分。

2、運用自己把握的讀書方法，能夠讀懂課文。

能夠抓住文章精彩的部分，深化理解表達(dá)的思想感情。仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己共性化熟悉。

能夠說出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。

能夠經(jīng)過思索回答課文中提出的問題。

重點難點：通過讀書理解課文表達(dá)的思想感情。

有共性地回答課文中提出的問題。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)16課匆忙（板書）。同學(xué)們在回家深化閱讀后有沒有發(fā)覺這篇文章的最大的寫作特點是什么？

——首尾照應(yīng)（設(shè)問）

二、自主誦讀感悟體驗

1、引導(dǎo)讀設(shè)問句

（1）師：為什么會問這個問題呢？

生：A由于他看到燕子去了，會再回來????由此想到時間????

B在此采納對比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點。

C急于說明時間匆忙，一去不返，表達(dá)了對時間消逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。

（2）師：對于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢？

引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？

師：文中的“他們”指誰——時間

時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的。

2、學(xué)習(xí)其次段

（1）過渡：的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨，幫他去查找

逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。

生：“在悄悄里算著，八千多日子????

（2）師：“他們”指誰？

你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？

生：A感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了，看似微

小，但匯合起來卻許多！他感到白白的鋪張了時間。

B八千多日子可看出當(dāng)時24歲左右，而且我還知道當(dāng)時作

者高校畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時間被鋪張，過得匆忙，可見他很珍惜時間，他肯定想做更多的、有價值、有意義的事。

C把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而鋪張時間，他在悄悄算著自己的時間，或許在盤算著該如何利用好時間。

（3）師：是啊！他感嘆時間過的如此匆忙，而自己好多事未完成，由

此不禁頭涔涔而淚潸潸了。

你能讀出因時間流去而著急的感受嗎？

同學(xué)試讀、指讀

3、學(xué)習(xí)第三段

過渡：有八千多個日子匆忙逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

哪句話讓你感到日子匆忙溜走的？（逐句理解）

（1）重點理解：“洗手時悄悄時便從（投影）

同學(xué)仿寫。

重點理解：“我覺察他去的匆忙了，伸手遮挽時????”

（2）師：根據(jù)時間的挨次寫了自己的日子是怎樣一點點逝去的，

無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆忙，不由思考——引讀第四段。

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）問：在這段中你感到時間過的匆忙了嗎？

生：A逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

B只有匆忙罷了：無耐，感慨自己無所作為。

C過去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比方句，與自己進(jìn)行對比，煙霧還能留下些痕跡，而認(rèn)為自己連點痕跡都沒留下，無所作為?？梢娝麑ψ约旱囊蟾撸胱龅氖逻€許多許多。

D“我赤裸”不甘心自己的年華虛度。

（2）指導(dǎo)朗讀本段：

自由練讀：讀出自己的感受。

指讀，分組比讀。

5、無限感慨的，不由的問：齊讀最終一段。

你認(rèn)為的時間哪去了呢？

三、總結(jié)

1、本文給了你什么啟示？

2、本文以匆忙為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆忙而逝

去的（最終讓我們齊讀本文）配樂朗讀。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計12

《匆忙》是學(xué)校語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時間感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

一、教材簡析：

《匆忙》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清楚，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在遲疑、徘徊中，眼看珍貴的時間從身邊白白地消逝，于是寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了對時間消逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精致，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，布滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

二、教學(xué)對象分析：

六班級的同學(xué)已具有肯定的自學(xué)感悟力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六班級同學(xué)，理解起來具有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

2.通過抓住重點詞句，體會表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

(二)力量目標(biāo)：

1.讀中培育同學(xué)的語感。

2.培育同學(xué)感受美，觀賞美的力量。

(三)情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

四、教學(xué)重、難點：

(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過抓住重點詞句，體會表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)預(yù)備：

(一)多媒體課件。

(二)同學(xué)課前預(yù)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

七、課時支配：二課時

第一課時

：

1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫生詞。

2.通過抓住重點詞句，體會表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

一、談話導(dǎo)入，引出“時間匆忙”

(一)揭示課題，理解“匆忙”。

復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

(二)同學(xué)匯報收集資料，老師介紹作家。

二、初讀課文，感知“時間匆忙”

(一)同學(xué)自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、品讀感悟，體會“時間匆忙”

(一)默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“時間一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深化體會。

(二)依據(jù)同學(xué)匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時間一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：

1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)同學(xué)匯報感受。

(2)同學(xué)共性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：燕子去了，

有再來的時候;

楊柳枯了，

有再青的時候;

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們罷：

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會比方運用的奇妙。

(2)老師介紹創(chuàng)作背景。

3.默讀第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感受深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)同學(xué)匯報。

相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時間來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(3)理解“八千多日子”來去匆忙。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清

日子的消逝，來去匆忙。

(4)仿說。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想時間還會怎么樣匆忙消逝，運用課文的表達(dá)方法仿說。課件：

的時候，

日子從;

的時候，

日子從;

的時候，

日子從。

(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

(一)老師以詩意語言總結(jié)延長。

(二)布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

五、板書設(shè)計

16、匆忙

時間匆忙

(無奈??)

一去不復(fù)返

《匆忙》教學(xué)設(shè)計13

１、找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，談感受和理解。

２、仿照的描述方法說寫句子。

３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

理解課文第三段的內(nèi)容。

仿寫句子。

課件播放《荷塘月色》片斷。

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，剛才我們觀賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆美麗，誰來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國聞名的作家，他的《荷塘月色》就曾沉醉了許多人，今日我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆忙》，板書“匆忙”。

師：誰來告知我，題目“匆忙”是什么意思呢？

“匆忙”就是很急，很快的意思。

師：能用“匆忙”說一句話嗎？

生說。

二、初讀課文

師：《匆忙》是篇散文，知道什么是散文嗎？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，留意不要齊讀。

生讀課文。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為在抒發(fā)什么樣的情感呢？

如：傷感，無奈，懊悔等，為失去的時間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時間的來去匆忙，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特殊喜愛這篇散文，讀著這篇散文，我好像能觸摸到的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)的心靈世界，一起去傾聽的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，專心傾聽。）

聽錄音（錄音少了其次段）。

師：聽著的呢喃低語，我們好像還沉醉在的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰慧的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰來試試。

生１讀。

師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

生２讀。

師：聽著你們動情的朗讀，我好像也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

（頭腦脹痛，淚流満面。）

師：我們可以想像得到，在寫這篇散文時，或許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰慧的你，能告知我，寫這篇文章時有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

（在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

師：在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時是２４歲，那么二十幾年的時間究竟是如何溜走的呢？找一找好嗎？

（太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

師：喜愛這一段嗎？為什么？

（由于這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆忙和稍縱即逝。）

（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間詳細(xì)化了，使我們能真實地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

（還表現(xiàn)了為時間匆忙溜走而茫然難過。）

師：我也特別喜愛這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

三、仿寫

師：的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆忙溜走的。

（播課件。）

師：能仿照課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

生動筆。

溝通（４個）。

四、精讀課文

師：真興奮大家都意識到了時間在不知不覺地消逝，和我們一樣，難過無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來專心地傾聽，是如何向我們訴說？

師：你不必整段地讀，而是選擇你最感愛好的句子，一遍一遍地專心讀，與溝通，看你能聽到在訴說什么?？梢酝罍贤?，一人生讀。

師：誰來說說，你傾聽到在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了：在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

（對人生的思考。）

如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）

如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）

（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

五、拓展

師：老師也聽出來了，是在自責(zé)，同時也在告知我們時間的確寶貴，我們應(yīng)當(dāng)好好地珍惜他。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆忙的歲月，都發(fā)出了很多感嘆。

曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

連老師也想說：“要做時間的仆人，要學(xué)會把握時間，你才不會懊悔自己一事無成”。

同學(xué)們，你們想說什么呢？

（同學(xué)溝通收集到的名言警句請一兩個同學(xué)到黑板上寫。）

結(jié)束語：這節(jié)課我們通過專心的傾聽，與作心靈的溝通，也感悟到時間來去匆忙，應(yīng)好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

匆忙

一去不復(fù)返

珍惜時間

匆忙閃過

《匆忙》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、通過抓住重點詞句，體會表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過朗讀，培育同學(xué)的語感，體會表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培育同學(xué)感受美，觀賞美的力量。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

2學(xué)情分析《匆忙》是第一單元的重點課文，是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，表達(dá)了對“滔滔逝水，急急流年，時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。由于同學(xué)的年齡小理解可能有些困難。我采納指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫來理解的心境。

3重點難點感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動

《匆忙》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆忙”1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，古往今來，很多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今日，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆忙》。

看老師寫課題，請同學(xué)們留意“匆”字最終一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆忙）2、簡潔介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆忙”1、（生齊讀課題。）匆忙是什么意思？讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地出現(xiàn)出什么樣的畫面呢?2、剛才同學(xué)們想到的是人們急趕忙忙，行色匆忙，這是看得見，摸得著的。本課講的是什么匆忙？(時間)那么，是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆忙而過的時間躍然紙上3、打開語文課本第4頁，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰讀得有感情，（指導(dǎo)朗讀，語調(diào)應(yīng)舒緩些，語速應(yīng)慢些）4、一邊讀一邊思索，課文主要寫了什么？在文中向我們提出了一個什么問題？這個問題在文中消失幾次？都在什么位置？是以問句開篇，又以問句結(jié)尾這種寫作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進(jìn)課文。

三、精讀課文，品悟匆忙。

1、自由讀第一段。請同學(xué)讀第一句這是一個什么句式？（對，排比，選用了三種不同的事物，組成了一個長短全都，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物，讀起來瑯瑯上口，很有感染力。在內(nèi)容上這個排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會立刻聯(lián)想到什么？（漂亮的春天）2、品嘗的語言。

（言比較，突出朱自清語言的精煉、美麗。（剛才，同學(xué)們用自己的語言把春天描繪得很漂亮，再看僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個簡短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動的生氣勃勃的春景，可見的語言是多么的精煉！又是多么的美麗！像這種好的寫作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒，這美麗的語言我們要積累運用到自己的文章中去。）3、仔細(xì)思索，找出共同點。

春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）4、運用表達(dá)，練習(xí)仿寫。

除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，根據(jù)剛才的句式說一說。（先讓同學(xué)自己發(fā)言，然后出示課件讓同學(xué)完成仿寫）5、引出問題。

請同學(xué)們聽老師接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是……？這長短不一，節(jié)奏跳動的一連串問句，看似在問，實際上是專心靈向我們訴說什么呢？（對時間消逝的無奈，惋惜）。

（板書）6、師生爭論。

寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（出示課件），為了形成了劇烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們就更可以深切的體會到（無奈、惋惜）的心情。把這種鮮亮的對比讀出來吧！7、品嘗詩一樣的語言。

這段我們讀完了，請看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)覺了什么？（像一首小詩）（對了，老師前面介紹朱自清散文的時候說，他的散文以詩意盎然著稱，看屏幕，前面是對仗工整的排比句用來寫景，后面是長短不一的問句用來抒情，情景交融，又流露著淡淡的悲傷，更是布滿了詩情畫意，一起讀詩，讓我們一起讀出這種愁悶的美(指導(dǎo)朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問的語氣和傷感的心情來。)8、走進(jìn)內(nèi)心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在觀賞，在沉醉，但是卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開,他們都可以失而復(fù)得，為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無奈和惋惜和悲傷。在文中連用四個問句，不斷地追問我們，逼著我們?nèi)ニ妓魅松@個嚴(yán)厲?的問題。

9、引起同學(xué)思考。

是呀，同學(xué)們，你們想過這個問題嗎？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？剛才大家面對漂亮春光的時候，你們可能想過花謝花會再開，春去春還會再來；

可從來沒有想過我們的時間去了永久不會再回來了，同學(xué)們，時間永久不會倒流的，說到這里我問大家，你們還敢像以前那樣鋪張時間嗎？（不敢）我看有些同學(xué)卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時間一去不復(fù)返，我的人生還長著呢，鋪張一天兩天沒關(guān)系，三天五天也不成問題，只有老人才會發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最愛傷感嘆息，一首紅遍全國的歌曲《時間都去哪了》更是唱出了全部老年人對時間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（老師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出其次段。

可是寫這篇文章時只有24歲，正值青春年華，為什么就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學(xué)習(xí)其次段。

11、指名讀（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比方）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?。）（出示課件一大滴水）然后取出一根針，讓同學(xué)形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。

（出示課件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮亮的對比。

通過這個比方和對比，你體會到了什么？（的日子和時間的流比較起來是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思索，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

12、感悟時間消逝。

是呀，時間匆忙，我們甚至感覺不到它的消逝，有人說從小到大的照片最能記錄時間消逝的蹤跡，網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上，立即引起了大家的關(guān)注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）同學(xué)觀看照片，讓同學(xué)說出大萌子和父親的變化。

老師總結(jié)：是呀，時間匆忙，歲月無情呀！這組照片之所以引起大家的關(guān)注，是由于每個人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下全部的孩子和父母們。不知不覺中，我們在一每天長大，而我們的父母卻在一每天老去，有一天會永久地離開我們，離開這個世界。而接下來我們又會重復(fù)父母的故事，現(xiàn)在我們上學(xué)，長大后要參與工作，結(jié)婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最終也會離開這個世界。誰也不能阻擋時間的腳步，一切都不會從頭再來。你們是不是感到很無奈、惋惜和悲傷呢？現(xiàn)在我問同學(xué)們，你們誰還敢說自己年齡還小，剩下的人生還很長呢？我們的生命是這么短暫，時間又是這么匆忙，我們只有珍惜時間，及早努力，長大有一番作為才對得起哺育我們的父母呀，，才對得起自己的人生，才不會來世上白白走著一遭呀?。?3、引出第三段。

當(dāng)突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情不僅僅是無奈、惋惜和悲傷，甚至是恐慌了，哪兩個詞最能表達(dá)這種心情？是呀，我們也恐慌了，時間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內(nèi)拓展，深化“匆忙”1、時間是個看不見，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫，可是運用什么樣的語言把他消逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫得特別精彩，大家可以溝通溝通，你認(rèn)為哪個地方寫得好？好在哪里？（不是直接說：我們要疼惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個調(diào)皮的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。）（生讀文）(采納排比的修辭手法寫出了時間在洗手、吃飯、悄悄時時間靜靜溜走的情形，寫得生動形象，富有感染力。)（“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕松動聽，那么無奈惋惜，）2