濟南的冬天一等獎教案

濟南的冬天一等獎教案【篇一：濟南的冬天優(yōu)秀教案】教學設想：《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養(yǎng)。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。知、能目標：1、能有感情的熟練朗讀課文2、積累文中優(yōu)美的語句。3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。4、明白作者采用對比寫法的作用。5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。過程與方法：朗讀—討論賞析情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點：景物描寫的方法。課時安排：2課時教學過程第一課時一、導入新課首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。二、范讀課文。1、學生聽讀，作勾畫。2、點評。三、自讀、朗讀，整體把握。1、邊朗讀（學生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）如果程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡：小山搖籃圖濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖空靈水晶圖3、學生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清4、小組內(nèi)交流。5、集體交流。四、朗讀、感悟：1、師生展開朗讀比賽。2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。3、學生點評。4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。五、布置任務：課下按組分工，搜集資料，準備下節(jié)課討論。熟練朗讀課文。積累優(yōu)美文句。第二課時一、學生分組展開討論。1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。3、小組內(nèi)形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。5、教師巡視、指導。二、集體討論，教師點撥。第一組：預設1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把聲字刪去，為什么？“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把聲字去掉，說成沒有風不切合實際。3、文中的毒響亮又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指晴朗得刺眼。4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？特點有沒有風聲，響晴，溫晴。明確：總特點是溫晴”第二小組：預設1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?！酒簼系亩旃_課精品教案、教學設計】【篇三：濟南的冬天教學設計】《濟南的冬天》教學設計【教材分析】本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景?！窘虒W目標】1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清等詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！窘虒W重點】把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內(nèi)容【教學難點】體會并學習景物描寫的方法?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。二、作者簡介老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。三、初讀課文，整體感知1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。2．交流糾錯本上的字。教師預設易讀錯的詞語有：濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌3．指名讀課文，隨即指導。文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？明確：濟南冬天的特點是“溫晴，還寫了濟南冬天的山、水。這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導。）小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。五、齊誦全文，再次品味。（設計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。）第二課時一、導入：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟濟南的冬天。二、賞析課文“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。預設：1．陽光下山景圖。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。2．雪后初晴圖。第三自然段)“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。3．城外小水墨畫。（第四自然段）“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！迸P字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。4．空靈水晶圖（第五自然段）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且?還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）三、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？小組討論，交流歸納：a、融情于景b、展開聯(lián)想、巧用修辭（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）四、拓展延伸老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？請你談談你的感受，并寫下來學生練筆，教師巡視指導。課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）五、朗讀全文，再次體味。今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。課后練習一、基礎知識：1．給下列黑體字字注音。濟南（）綠萍（）水藻（）貯蓄（）著落（）澄清（）鑲上（）發(fā)髻（）2．填空（）作者在描寫雪后的景色時，描寫的順序依次是()（）（）?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。2．雪后初晴圖。第三自然段)“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。3．城外小水墨畫。（第四自然段）“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！迸P字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。4．空靈水晶圖（第五自然段）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且?還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）三、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？小組討論，交流歸納：a、融情于景b、展開聯(lián)想、巧用修辭（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）四、拓展延伸老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？請你談談你的感受，并寫下來學生練筆，教師巡視指導。課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠