23.《紙船和風箏》公開課教案課件

《紙船和風箏》教案教學內容：小學語文二年上冊，第24課，書：（—）頁。教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。關鍵：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教具：多媒課件。課前準備：老師知道同學們都喜歡讀童話故事。我有一個小小的請求，我想請同學們在你讀過那么多有趣的童話故事中選一個，用三言兩語給我們講一講故事的主要內容，說一說你從這個故事中明白了什么。（指名說）你們的讀書方法真好，不僅了解了生動的故事情節(jié)，還理解了其中蘊含的道理。那就讓我們帶著這種讀書方法走進課堂吧！——上課?。ぐl(fā)學生的已有的學習方法引入本課，讓學生輕松走進文本搭建平臺做好準備）教學過程：一、導入：今天我們繼續(xù)學習24課。板書：24二、新課：1、請同學們先欣賞一首歌曲，注意傾聽，最后說的是什么？（放歌曲《祝你節(jié)日快樂》）（以歌曲導入，學生喜聞樂見，興趣盎然）2、像這樣的祝福的語言在課文中也有，它們是靠什么來傳遞的呢？讓我們通過自由讀課文，把它們找出來吧！板書：紙船和風箏過渡：別小看這小小的紙船和風箏，它們還會搭橋呢？要想知道它們搭的是什么橋？這還要從一座山說起。3、指名讀第一自然段。過渡：就是因為這樣德天獨厚的居住環(huán)境，才有后面感人至深的故事。這也是作者巧意的安排，同學們都知道童話故事最大的特點就是（指名說）在這篇童話中，有兩個人物，它們是小熊和松鼠，我們先去看松鼠在家干什么？4、學習第二自然段：①指名讀第二自然段。②在文中找出紙船的制作過程的詞（折）折還可以說成什么？你能用“折”說句話嗎？③把折時的心情帶入文中讀出來（指名讀）④文中哪個詞說明了紙船漂的過程，（漂呀漂）你能輕松、緩慢的語氣讀出紙船從山頂?shù)缴侥_一路迂回曲折漂流的過程。（師范讀，生學讀）5、學習第三自然段。①師生接讀。②師：如果我把這只紙船，再加上松果送給你，你會感到怎樣？把這種感受帶入文中讀出來（生讀）③在文中找出小熊收到禮物后非常愉快的心情（樂壞了）還可以說成什么？聯(lián)系自己的生活實際，想一想，你在什么情況下也樂壞了，把這種感受帶入文中再讀。④松鼠最愛吃什么？（松果）把自己最心愛的東西送給別人，說明什么？（真誠）過渡：真誠的付出一不定期會得到真誠的回報。（讓學生清楚明白交朋友應該用真誠的心去交）6、學習4、5自然段。①指名讀4、5自然段，思考：小熊收到快樂，送去了什么？（生答，板書：快樂）②說“?！弊?，讓學生說說在哪兒見過？電腦展示“百福圖”和“剪紙”。③用“?！苯M詞。④展示十字繡作品，“?！弊郑f明蘊含的祝福。⑤寫“福”字。師邊講解邊示范邊指導。福字偏旁是（示字旁），橫撇的撇不要彎，豎一定要直，“口”和“田”都要上寬，下面略窄一些，請同學在書上描一個寫兩個，強調寫字注意（端端正正寫字，堂堂正正做人。）（既規(guī)范學生寫字姿勢，又教會學生做人的道理。）⑥讓我們把對“?！弊值睦斫馊谌胛闹凶x出來。（齊讀）（結合生活實際找學生最近發(fā)展區(qū)，學習“?！弊郑蠈W生的認知規(guī)律。）過渡：紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到是幸福。7、學習第6自然段。①齊讀第6自然段。②我們把朋友之間的感情叫做什么？（生：友情、友誼）紙船和風箏搭的是（板書：友誼之橋）③結合自己在生活中和好朋友在一起會做什么？想一想松鼠和小熊成為好朋友之后在一起會做什么？過渡：正當他們沉浸在歡樂之中時，不愉快的事情發(fā)生了。8、學習第7自然段。①放音樂。師范讀第7自然段（可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c小事吵了一架……）②生學老師的表情，語氣讀第8自然段。（朗讀課文配以傷心、難過的音樂，渲染了氣氛，使學生很快能從松鼠和小熊無比歡樂、幸福生活中進入吵架之后，渡日如年，難熬的光陰之中）③區(qū)別“漂流”和“飄蕩”。飄蕩：隨風飄蕩。漂流：順水漂流。（師生分析，共同歸納，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）④齊讀：飄蕩的風箏，漂流的紙船。過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛看到天空中飄蕩的風箏，小溪里河流的紙船了，多美呀！可是（出示圖）你看天空中沒有風箏的倩影，小溪里也沒有紙船的身影，白云也露出了傷心面容。⑤再讀第7自然段，說說你們的心情？過渡：我們真為他們難過，小熊和松鼠的心情也和我們一樣。9、學習第8、9自然段。①師配樂示范讀8、9自然段。②學生每段自由讀兩遍，讀時把自己當作小熊和松鼠體會他們倆為什么難過？吵架以后他們都在做什么？③下面我們就用“也”字把他們倆同樣的心情，同樣的做法，同樣的想法，同樣的心理活動連起來說一說。（一是練習用“也”字說話，二是進一步體會松鼠和小熊吵架后難過、傷心，渴望和好，又難以言表的矛盾心情）過渡：就是他們都不好意思，一天過去了，他們倆誰也沒有放風箏和紙船，兩天過去，幾天過去了，天空、小溪依然，就這樣等下去嗎？讓我們來看一看是誰這么偉大率先伸出了友誼之手。10、學習第10自然段。①指名讀第10自然段。②紙船寫著什么？“如果……就……”表示什么關系？（板書：寬容）③指導學生用請求、商量的語氣讀這句話。④說說你們在生活中和別人鬧矛盾是怎樣解決的？（結合學生生活實際中解決矛盾的方式，體會松鼠那寬容的胸懷，從而學會寬容）過渡：多么樸實的要求，多么真誠的渴望啊！就是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了。（板書：諒解）11、學習第11自然段。①請同學們體會這時起飛的風箏說明了什么？②指導讀“高興地哭了”。（讓學生笑出聲、哭出聲，再讓他們把這兩種表情結合起來讀，學生就會讀得很到位）③讓學生說說松鼠每放一只紙船就會對小熊說一句什么呢？④如果你是小熊，你看到這一只只紙船向你漂來，你會怎樣做呢？過渡：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現(xiàn)裂縫時，如果一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。12、讓我們再來回顧一下他們從吵架到和好如初的心理歷程，指名配樂朗讀7—11自然段。（整體感受維護友誼的艱難，從而更加珍惜友誼。）三、總結：同學們看在這座友誼之橋上有什么？（齊讀課題）在紙船和風箏之間有什么？（和）我想作者是通過這個童話故事告訴同學們在一起學習、生活、游戲時多一些寬容，多一些諒解，和諧相處，和睦共處，只有這樣才能獲得幸福和快樂，這座友誼之橋才能更加堅固。四、作業(yè)：回去以后，讓我們帶著紙船和風箏給我們的啟示，選擇一種方式，和你有過矛盾，尚未和好的同學、朋友和好吧！五、板書設計：友誼之橋快樂幸福20、紙船和風箏寬容諒解

②生學老師的表情，語氣讀第8自然段。（朗讀課文配以傷心、難過的音樂，渲染了氣氛，使學生很快能從松鼠和小熊無比歡樂、幸福生活中進入吵架之后，渡日如年，難熬的光陰之中）③區(qū)別“漂流”和“飄蕩”。飄蕩：隨風飄蕩。漂流：順水漂流。（師生分析，共同歸納，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）④齊讀：飄蕩的風箏，漂流的紙船。過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛看到天空中飄蕩的風箏，小溪里河流的紙船了，多美呀！可是（出示圖）你看天空中沒有風箏的倩影，小溪里也沒有紙船的身影，白云也露出了傷心面容。⑤再讀第7自然段，說說你們的心情？過渡：我們真為他們難過，小熊和松鼠的心情也和我們一樣。9、學習第8、9自然段。①師配樂示范讀8、9自然段。②學生每段自由讀兩遍，讀時把自己當作小熊和松鼠體會他們倆為什么難過？吵架以后他們都在做什么？③下面我們就用“也”字把他們倆同樣的心情，同樣的做法，同樣的想法，同樣的心理活動連起來說一說。（一是練習用“也”字說話，二是進一步體會松鼠和小熊吵架后難過、傷心，渴望和好，又難以言表的矛盾心情）過渡：就是他們都不好意思，一天過去了，他們倆誰也沒有放風箏和紙船，兩天過去，幾天過去了，天空、小溪依然，就這樣等下去嗎？讓我們來看一看是誰這么偉大率先伸出了友誼之手。10、學習第10自然段。①指名讀第10自然段。②紙船寫著什么？“如果……就……”表示什么關系？（板書：寬容）③指導學生用請求、商量的語氣讀這句話。④說說你們在生活中和別人鬧矛盾是怎樣解決的？（結合學生生活實際中解決矛盾的方式，體會松鼠那寬容的胸懷，從而學會寬容）過渡：多么樸實的要求，多么真誠的渴望??！就是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了。（板書：諒解）11、學習第11自然段。①請同學們體會這時起飛的風箏說明了什么？②指導讀“高興地哭了”。（讓學生笑出聲、哭出聲，再讓他們把這兩種表情結合起來讀，學生就會讀得很到位）③讓學生說說松鼠每放一只紙船就會對小熊說一句什么呢？④如果你是小熊，你看到這一只只紙船向你漂來，你會怎樣做呢？過渡：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現(xiàn)裂縫時，如果一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。12、讓我們再來回顧一下他們從吵架到和好如初的心理歷程，指名配樂朗讀7—11自然段。（整體感受維護友誼的艱難，從而更加珍惜友誼。）三、總結：同學們看在這座友誼之橋上有什么？（齊讀課題）在紙船和風箏之間有什么？（和）我想作者是通過這個童話故事告訴同學們在一起學習、生活、游戲時多一些寬容，多一些諒解，和諧相處，和睦共