公開課教案教學設計課件八年級語文上冊《口語交際、綜合性學習及寫作》教學設計-語文版

PAGE《口語交際、綜合性學習及寫作》第一單元《在山水中陶冶性情——模擬旅游咨詢》教學設計⊙總體構思依據(jù)《新課標》中的口語表達要求，在班上召開一次旅游咨詢會，介紹本地或外地的風景名勝及旅游注意事項。教師應著重訓練學生在日常環(huán)境中的傾聽、表達、應對能力，提高學生的語言組織能力，使學生能夠靈活運用所學知識，注意身份、場合，文明得體地進行交際。并在這個過程中，增加與社會的溝通，增強同學間的協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神，把教書與育人完美地結合起來?！堰^程設計【教法學法】學生是這次活動的主體。課前的準備，課內的交流，均以學生為主，通過學生的自我推薦，集體參與，增強他們的團隊精神、協(xié)作精神，以及競爭意識。教師作為活動的組織者、創(chuàng)造具體的交際環(huán)境，維護秩序，鼓勵同學大膽表達自己的見解?！窘虒W流程】(一)課前準備。(在課前兩到三天布置為宜)1.全班同學分成兩大組，各組再按鄰近原則組成三至四個旅行社，社名自定(可以借用，如中國旅行社；也可以自擬，如刺桐花旅行社)。2.各旅行社必須開發(fā)三到四個旅游景點，景點自定(如風情本地游，新馬泰七日游、三峽一日游、周莊水鄉(xiāng)游、故宮游等)。景點選擇時，要注意山水人文民俗等各方面的協(xié)調。(可去當?shù)芈眯猩缱稍兓蛏暇W(wǎng)查找)收集并了解自己所推出的旅游景點的相關情況(如旅游特色，吃、住、行、游、購、娛。有無特殊的民俗，各類所需的證件，行程的安排等)。3.每個旅行社要推舉一名同學來擔當形象大使，簡介本社情況，招徠游客(一分鐘左右)。(有條件的學?？芍谱髡n件，展現(xiàn)各地風光)示范：了解國際旅游城市——泉州。地理位置：泉州地處樂海之濱，氣候溫暖濕潤，年平均氣溫15～21度。和廈門，漳州合稱“閩南三角洲”。旅游特色：泉州歷史悠久，是國務院首批公布的24座歷史文化名城之一，自古海上交通發(fā)達，是海上絲綢之路的起點，被譽為“世界宗教博物館”，也是中國著名僑鄉(xiāng)，2000年被評為全國優(yōu)秀旅游城市，2004年被評為國際花園城市。主要景點：文物古跡——開元寺，清凈寺，府文廟，施瑯墓，鄭成功史跡，李光地故居，清水巖等；自然景區(qū)——清源山風景區(qū)，崇武古城風景區(qū)，深滬灣海底古森林遺跡，永春牛姆林生態(tài)旅游區(qū)，閩南黃金海岸自然風景區(qū)等；風物特產：德化瓷器，惠安石雕，安溪烏龍茶，永春漆籃，木偶頭等。旅游交通：距市區(qū)12公里有晉江機場，中心市區(qū)東郊有泉州火車站，境內有福廈高速公路，泉州港是福建三大海港之一。市內還開辟“一日游”專線15條，覆蓋全市各主要景點，交通十分便利。住宿：泉州有旅游涉外飯店五十多家，其中星級飯店43家，可以滿足各個檔次的需求。語言：通用閩南話，普通話。費用：在全國消費居中檔，景點門票較便宜。(二)課堂導入。有句名言說得好：仁者樂山，智者樂水?？磥泶笕蚀笾侵硕际菢酚诤蜕剿H近，在自然界中陶冶他們的情操的。又有句名言說：讀萬卷書，行萬里路。(屏幕顯示兩句名言)由此可見想要增長閱歷見識也得多出去走動走動。你們想不想去領略周莊水的柔情？想不想看看三峽山的雄壯？想不想去故宮感受歷史的博大精深？想不想去大漠感受長河落日圓的壯美？(展示各地景物圖)1.同學們曾經(jīng)到哪些地方旅游過？知道有哪些旅游方式？(提示：自助游，旅游團，探親商務考察等)如果我想去一個地方游玩，可是不熟悉，怎么辦？(找旅行社)2.我們班有哪些旅行社？推出哪些旅游勝地？(例：中國泉州國際旅行社，天馬旅行社、山水旅行社、香格里拉國際旅行社等)3.現(xiàn)在我們請各旅行社來個自我介紹!其余同學在聽的時候要注意有沒有自己感興趣的景點，是由哪個旅行社推出的，等會才好去咨詢。(各團自薦，形式多樣，各形象大使分別發(fā)言。)(示范：各位游客朋友。大家好！我是泉州國際旅行社的代表，歡迎大家到國際花園城市——泉州來旅游!泉州是海上絲綢之路的起點，擁有眾多的名勝古跡，我社推出了本土風情游的項目，您既可以欣賞到獨具特色的惠安風情，又可以領略得天獨厚的海濱風光，還可以品嘗到美味的閩南美食。在市區(qū)的游覽中，我社推出我國四大名寺之一的開元寺，國內最古老的伊斯蘭教教寺——清凈寺，稱為“閩南蓬萊第一山”的清源山、我國現(xiàn)存最大的道教石刻老君巖等等。我們將以最熱情的服務等待各位的光臨，讓你高興而來，滿意而去!泉州旅游，盡在國旅!謝謝!)小結：在各位同學的共同努力下，本班誕生了八個國際國內旅游社團，推出了數(shù)十處風景名勝，有咱泉州名山清源山，也有世外桃源張家界，有柔情依依的江南水鄉(xiāng)，也有粗獷遼闊的大漠風光，有國際性的大都市，也有養(yǎng)在深閨的小村寨。還可以去西班牙看斗牛，到瑞士賞雪，到埃及感受金字塔的神秘!應有盡有，服務態(tài)度聽起來都不錯，咱們現(xiàn)在就來開個旅游咨詢會，各位想出游的先生小姐盡管找自己中意的旅行社咨詢。注意事項：(打出字幕)1.游客提問要簡潔明確，表述清楚。(補充：要盡量具體，詳細地了解所到地的情況。)2.旅行社咨詢員回答要有針對性，注意語言的文明性，同社的成員要注意協(xié)作(補充：如果游客想去的地方你們還沒開發(fā)，要注意引導。同社成員可以互相補充，集體接待。)3.游客要給旅行社咨詢員的回答評分，并交給旅行社。(補充：從景點介紹，服務態(tài)度，語言表達三方面來評價，分為優(yōu)、良、一般三個等級。)活動開始：一組的旅行社先營業(yè)，形象大使和主要介紹者臺上就坐。另一組充當游客，每社至少要有三位同學完成咨詢任務，按順序依次發(fā)言。(活動由學生自主進行，老師在參與的同時負責觀察各組的表現(xiàn)，協(xié)調發(fā)言順序。)范例：游客：我想咨詢山水旅行社的咨詢員。我想去泉州的崇武古城游玩，請問它有哪些旅游景點？咨詢員：崇武古城風景區(qū)位于惠安縣東南的崇武半島海濱，距泉州市區(qū)50公里。它自古為海防軍事要地，是名聞中外的“石雕之鄉(xiāng)”。享有“南方北戴河之稱”，景點有崇武古城、石雕工藝博覽園，半月沉灣，祚山八景及惠安女民俗村等。游客：你能介紹一下提到的惠安女嗎？咨詢員：惠安女指的是生活在惠安東部沿海的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的女性，她們的服飾是漢族服飾中最獨特、最具個性色彩的：黃斗笠，花頭巾，藍短衫，銀腰鏈，寬筒褲。在全國民俗服飾中獨樹一幟。如今的惠女文化，惠女風采，逐漸成為攝影愛好者，媒體追蹤的熱點，許多中外游客為一睹惠女風采，慕名而來，盡興而去。游客：我要怎么去呢？需要哪些費用？有沒有什么優(yōu)惠？咨詢員：我們旅行社有開辟崇武一日游的業(yè)務，有專線車，專門的導游陪同。來回的車費和景點門票，以及午餐費。大約一百元。學生、軍人、殘疾人憑證件景點門票可以五折優(yōu)惠。游客：我不想跟你們的團去，要怎么去呢？咨詢員：那沒關系，你可以去泉州新車站坐崇武專線車前去。不過，跟我們的團走會省去很多麻煩，還有專門的導游，讓你不至于錯過景點啊。游客：謝謝，我再考慮考慮。咨詢員：不用謝。歡迎到泉州旅游。小結：本組的咨詢員和游客表現(xiàn)不錯，彬彬有禮，言語準確禮貌，現(xiàn)在大家換個角色，咨詢員們來當游客。下課前五分鐘活動結束：咨詢到此為止，現(xiàn)在請各旅行社報出本社得到游客評價為“優(yōu)”的數(shù)目。評出表現(xiàn)最好的旅行社和咨詢員。(評選結果：泉州國際旅行社，山水旅行社獲得優(yōu)秀旅行社稱號)總結：通過同學們的辛勤勞動，我們的旅游咨詢會取得了圓滿成功，我也驚喜地看到同學們在待人接物上已經(jīng)有了長足的進步，更有同學真正的感受到社會從業(yè)人員的辛苦與不易，感受到同學間的合作的重要性，增強了大家的團結意識和競爭意識，增加了對社會，對自然的了解。希望大家在以后的生活里，能夠讀萬卷書，行萬里路，去飽覽我們的大好河山，去追尋先輩們的足跡，去為我們的美好生活環(huán)境添磚加瓦。【板書設計】(見前文所打出的字幕)【教學探討】本堂口語課是在完成一單元的游記課文的教學后進行的，學生對一些著名的景點，對出門旅游都有了一定的興趣。而各地不同的山水風光，民俗風情更會讓學生們樂于去了解它。因此，關鍵是要給學生一定的時間并交代清楚任務，他們就會很熱情地去完成，尤其本地是具有豐富的旅游資源的地方。另外，讓學生走出校門，去旅行社進行咨詢，去收集各類材料，也是口語交際訓練落到實處的表現(xiàn)。但農村學生可能在操作上有一定難度。⊙設計亮點口語訓練就要以學生為主體，要有充足的時間讓他們去表達，去傾聽，去接觸各種各樣的群體。本堂課最大的特點就是充分讓口語交際教學走進生活，把課堂和社會聯(lián)系在一起，把語言訓練和人文教育連在一起，既溫習了課文教學內容又擴展了視野，既了解了社會又增長了知識。在練習口語的同時還提高了現(xiàn)代獨生子女對團隊精神、協(xié)作精神、競爭精神的認識，提高了他們的自立能力、處理問題的能力?！端寂c境偕——游記作文訓練》教學設計⊙總體構思引導學生在確定寫作目的的前提下，學會選材、掌握詳略的處理方法，寫出一篇既有地方特色又有獨特感受的游記來?！堰^程設計第一課時【教法學法】(一)溫故知新。1.由《周莊水韻》、《巴東三峽》等文章導入。2.以“模擬旅游咨詢”課后整理的資料為寫作素材。(二)錄制1-2部電視風光片(10-15分鐘為宜)。(三)以學生為主體，自行確定寫作意圖、題材并自擬題目。【教學流程】(一)導入課題。本單元我們學了幾篇游記，請同學們給“游記”下個定義。要點：游記，是記述旅途見聞的一種散文。教師講述：游，可釋為“游覽”，也可釋為“游歷”。因為旅游可以使人開拓視野、增長見識、陶冶情操。司馬遷“行萬里路，讀萬卷書”，寫下了被譽為“史家之絕唱”的《史記》；愛國詩人陸游也對其子說：“工夫在詩外”?？梢姡獙懗龊梦恼?，必須有豐富的生活閱歷?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，說的就是這個道理。(二)游記的寫法。1.總體要求（1）游覽過程要交代清楚。（2）要寫出景點的特色，重點描寫最能吸引游人的景物。（3）在描寫景物時，要融入自己的感情，力求做到情景交融。（4）如需介紹景點的有關知識，要簡明扼要。（5）運用不同表現(xiàn)手法寫景。(見課本27頁)學生每4人為一組，討論《周莊水韻》和《巴東三峽》是如何體現(xiàn)這幾點的(15分鐘為宜)。討論之后請幾位學生代表匯報討論結果，教師點撥、引導。2.游記可采用哪些記敘順序？(1)按游蹤依次敘事寫景。(移步換景)(2)按空間順序。(確定觀察點，點面結合)(3)時間轉換，景色各異。3.描寫景物的方法有哪些？(1)抓住事物主要特征。(2)運用感官：視、聽、嗅、觸等。(3)恰當使用修辭手法。(4)變換角度觀察。4.如何選材和確定描寫的重點？(1)根據(jù)作者寫作意圖。(2)反映該地特色的自然、人文景觀。(3)最能引起作者興趣的景物。5.如何做到情景交融？(1)抒情方式：a.寓情于景。b.直抒胸臆。一個熱愛生活、熱愛大自然的人，他在觀察自然景物時，必定會帶著一種美好的感情去欣賞。寫在文章中，這些景物就會帶上作者的思想感情。人的七情(指喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲)，會因感受外物而觸發(fā)，把對外物的這種感受在作品中抒發(fā)出來，就會使讀者獲得真切感受。(2)文章中的抒情應注意些什么？a.思想感情要正確、深刻、真摯、自然。b.抒情、議論有機結合，才能表達自己的思想觀點。c.思與境偕，情景交融。教師評述：“思與境偕”是唐代司空圖的創(chuàng)作理論之一?！八肌笔亲髡叩乃枷敫星?、主觀感受；“境”是被描寫的對象，即客觀事物。主觀感受與客觀對象溶化在一起，情景交融，便構成一種美好的意境?！熬场庇捎凇八肌钡臐B入而顯出獨特的光彩；“思”從“境”中透露出來，變得具體可感。(三)觀賞1-2部電視風光片(必須是學生熟悉的旅游景點)。播映前，教師先把這兩部風光片的立意、選材等略作介紹，并提醒學生注意諦聽解說詞。(四)小結：同學們，這節(jié)課我們學習了游記的寫法，并通過觀賞電視風光片知道了只有保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)造美好的自然景觀，同時也進一步明白了美好的自然景觀在經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義。下節(jié)課，我們就把上星期“模擬旅游咨詢”收集到的有關資料拿出來加工整理，寫一篇游記。第二課時(一)教法學法。以學生為主體，教師巡視、指導。要求學生有獨立完成寫作的意識，注意構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。（二）教學流程。1.導入新課：教師在黑板上寫出本次作文要求：選擇自己最熟悉的一處旅游景點，自擬題目，寫一篇游記。寫作要求：見課本第27頁。2.學生作文，教師巡視。檢查編列提綱及作文的進度，幫助學生解決難題(如有些字不會寫等)。3.學生互評互改。下課前十分鐘，有的學生已經(jīng)完篇，可請1-2位念自己的文章，再組織其余同學評議其成功與不足之處，教師加以引導，使之盡量客觀、中肯，并且以肯定、鼓勵為主。4.老師小結：上節(jié)課我們進行了游記寫作指導，這節(jié)課從理論到實踐，不少同學“下筆如有神”，只用了半個多小時就完篇了，可見“磨刀不誤砍柴工”。以后，寫文章之前，必須先把“寫什么”、“怎樣寫”想清楚，動筆時思路清晰，文章就寫得又好又快了?；丶抑?，請同學們對文章再作一番修改加工，抄寫在作文本上明天交上來。要求語句流暢無錯別字、書寫工整無涂改?！言O計亮點依據(jù)課標，確定本寫作訓練的目標與要求，對學生進行寫作技能訓練，并培養(yǎng)良好的寫作習慣。讀寫結合，以課文作范文，使學生化抽象的理論為具體的認識，初步掌握游記的寫法，并能運用到寫作實踐之中。播放錄像，突破“選材和立意”的難點，為學生動筆寫游記，提供借鑒?！渡矫浪廊菝馈萋糜钨Y源調查活動》教學設計⊙總體構思讓學生自主選擇調查景點，自主進行分工，各小組各自召開會議制訂調查計劃，自主搜集、篩選景點信息，自主到景區(qū)實地考察，在調查中發(fā)現(xiàn)景區(qū)存在的問題，群策群力思考進一步開發(fā)景區(qū)的方案，以及在調查實踐過程中掌握調查的基本方法?！堰^程設計【教法學法】分三步走。一是學前指導，通過小組成員的討論研究具體方案，教師適時點播，點到為止。二是自主合作參與實踐，教師做到大膽的放，有效的引。三是課堂交流，舉一反三。【教學流程】(一)調查前指導。1.全班分為四個小組，每組十人左右，每組設兩個負責人，班長科代表做協(xié)調員，各小組選擇“泉州十八景”中一至兩個景區(qū)進行調查(十八景以外的景區(qū)也可以)。協(xié)調員起調控作用，各組調查的景點不要重復。2.小組經(jīng)過討論選定景點后，制訂調查計劃，小組內部進行進一步分工調查，小組成員應團結一致，群策群力，一起出謀劃策。3.根據(jù)調查計劃，可選取相關書籍、網(wǎng)絡、電視報道、報刊雜志等各種途徑收集所需資料。(調查時要有目的，避免盲目查找)4.向家長及老年人或向景區(qū)負責人及當?shù)芈糜尉诌M行采訪，弄清尚未開發(fā)的旅游資源線索或已有的旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀及前景等。(采訪者在采訪前應做到心中有數(shù)，事先設計好提問的問題，并在采訪中作好記錄)5.不論是尚未開發(fā)的旅游資源線索，還是已開發(fā)的旅游資源，要利用國慶節(jié)放假時間進行實地考察，了解情況設計可行性的開發(fā)方案。6.各調查小組在調查結束后應將收集的資料，所做記錄及相關設想等，進行分類、統(tǒng)計、分析，選一名代表執(zhí)筆，寫成調查報告(內容包括：所選景區(qū)有哪些景點、游客量、景區(qū)優(yōu)勢及缺陷、如何揚長避短進一步開發(fā)等，報告形式可多樣，角度自選)。小組成員間相互合作，共同修改。(二)學生調查實踐活動。在此期間，教師應考慮學生可能出現(xiàn)的問題并及時了解學生的調查情況，作相應的指導，不定時召開小組長會議，交流問題及經(jīng)驗，共同商討對策以共同提高。(三)成果展現(xiàn)及進一步探究。這一過程不僅讓學生所付出的努力能得到肯定，激發(fā)他們進一步學習的熱情，在課堂上讓學生互相交流經(jīng)驗和感受，共同提高，而且讓學生從感性到理性產生飛躍，“授之以魚”未若“授之以漁”，在生活中能學以致用。（四）成果展現(xiàn)及進一步探究過程設計。1.設置情景導入。(欣賞南音《百鳥歸巢》及泉州秀麗風光圖，媒體演示。)由前段時間泉州被評“國際花園城市”引入，看圖片說景點，讓學生交流自己經(jīng)過調查后所知道的其他泉州旅游景點，并用對聯(lián)概括(如：文物古跡燦若繁星，山海名勝風景獨特等)激發(fā)學生興趣。2.學生代表陳述調查報告，科代表小結，教師作簡短評點。學生陳述調查報告時，提醒其他同學注意報告中所提到的開發(fā)方案，思考是否有更好的開發(fā)設想，并做好記錄。3.根據(jù)學生調查報告所提的開發(fā)設想作進一步探究。今日的設想家，明日的指揮者!假如你是景區(qū)負責人，而且有一大筆資金，你將怎樣做，以使景點更有吸引力？舊景開掘新亮點，觀賞娛樂加品嘗，請你大膽想一想，好為家鄉(xiāng)換新裝。展開你智慧的翅膀吧!你是最棒的!學生綜合運用所學的知識，交流討論怎樣使景點更具有吸引力。4.小組長陳述調查過程，交流調查經(jīng)驗。教師在理論上做總結，讓學生能舉一反三，能做其他調查活動。多媒體演示板書如下：調查程序確定目標：感興趣、有意義的調查對象制定計劃：確定范圍、明確重點設計步驟、選擇方法實施計劃：收集資料、實地調查做好記錄、群策群力編寫報告：分析資料、發(fā)現(xiàn)問題重點突出、簡明客觀5.根據(jù)景區(qū)特點為所選的景區(qū)設計廣告。多媒體演示風格不同的三例廣告詞以拋磚引玉。2010牽手上海，相約蘇州。奇山秀水古長城，休閑度假民族游。你是否厭倦了都市高溫難耐的酷暑，你是否想置身于清山碧水中，來吧!神堂嶼與你相約感受一下清涼的世界，沐浴著叢林山野的清風，聆聽著奔流的溪水，那種回歸自然的親切與忘情便在其中，心動不如行動，我們已為您準備好了!(四)作業(yè)：給泉州市旅游局局長的一封信。【板書設計】見二、(三)4、中多媒體演示板書。【教學探討】學習上處于劣勢的群體，如何引導他們自主學習。怎樣避免小組活動被一個或幾個學生包辦的情況。農村中學的學生怎樣開展綜合性學習?！言O計亮點組內異質，組間同質。綜合性學習需要成員間的合作，合作為水平不一的學生提供嶄新的學習平臺，在活動前對小組成員的安排上把能力強的學生和在學習上處于劣勢的學生進行合理安排，做到“組內異質，組間同質”，這種組織方式在每個小組內體現(xiàn)出的合理差異為互相合作奠定了基礎，又在各小組間形成大體均衡，為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件。大膽的“放”，有效的“引”。這里“放”是在整個過程都努力營造平等、和諧、親切的氛圍，突出學生的主體地位。讓學生自主設計選題，自主收集、篩選資料，自主體驗生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、做活動的主人?！耙奔匆龑?。不論是學生的實踐活動，還是課堂的探究過程，都讓學生自己動手，自己動腦，但遇到困難怎么辦？是置之不理，任其碰個頭破血流，還是手牽手見碧海藍天？這兩種定位都不妥，最好是教師隱入學生之中，旁敲側擊，使之豁然開朗。畫龍點睛，舉一反三。教不是統(tǒng)治學，代替學，而是啟發(fā)學生學，引導學生學。學生經(jīng)過一段時間的親身實踐后，對如何調查有了一定的感性認識，若此時教師能在理性上加以進一步引導，就能起到點石成金的效果。所以課堂上我讓各組交流調查經(jīng)驗，加深印象，再趁熱打鐵從理論上進行概括，并聯(lián)系社會生活的其他調查活動如：調查泉州人的飲食；調查學生上網(wǎng)問題；調查學生閱讀課外書的情況等，舉一反三，能在生活中學以致用。第二單元《當一回小記者》教學設計⊙總體構思口語交際的訓練應該置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，本設計要求以小記者活動為紐帶，帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。確立話題時，應考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，因為這直接關系到此話題能否激起學生的思想火花，能否產生熱烈的交流氣氛?！堰^程設計【教法學法】確立學生的主體地位。讓學生在活動中真正成為交際的主體。教師要多給學生一些人文關懷，讓學生學會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得自信和樂趣。在實施過程中不僅要重視適時指導，更要注意加強學生的參與意識，使之在交際過程中，為完成各自任務積極參與，和諧交流。避免只有個別學生唱獨角戲的情形?！窘虒W流程】（一）活動準備。1.將學生分為兩大組，采訪組和被采訪組，其中又分別細分為兩組。第一采訪組采訪對象：我們學過的課文中的人物或作者。（如袁隆平、魯迅、朱自清、羅貫中、李白、王安石、孫悟空，或是自己感興趣的人物）采訪對象由第一被采訪組扮演。第二采訪組采訪對象：采訪的是生活中的人物，結合自己對生活的觀察與思考，就所關心的問題提問。（被采訪者可以扮演爸爸、媽媽、老師或者就是本人）2.班長和科代表要將被采訪者的采訪角色匯報給采訪組，并進行調控，讓每個角色都有采訪者。而且可以自行組織采訪小組（2到3人左右），被采訪者也可以自行組織被采訪小組（2到3人左右），這種形式可以讓班級中一些弱勢學生得到其他同學的幫助，得到鍛煉和提高。而對于口語表達較好的同學可以采用一對一的形式，一方面讓他們得到鍛煉，另一方面也能給其他同學進行示范，作為感性例子側面引導其他同學。3.采訪組對所選擇的采訪對象（采訪角色）要有充分的了解，并圍繞一個主題設計好采訪的問題。被采訪組對所扮演的采訪角色要作好充分的了解，同時還要估計采訪人可能會問的問題。（為避免范圍太大無從下手，可以讓采訪人和被采訪人自行討論，確定感興趣的具體話題范圍，但不能是具體問題。）4.學生觀看新聞聯(lián)播和CCTV-10“人物”欄目，學習央視記者怎樣進行采訪，他們怎樣提問，以及他們的態(tài)勢如何，表情如何等，讓學生有個模仿對象，有充分的感性經(jīng)驗，為實踐做好準備。5.如家里有條件可帶攝像機或錄音機。（二）實施步驟。1.導入課題。同學們，我們看電視時總是很羨慕那些記者出色的口才，也暗暗佩服那些在鏡頭面前落落大方，機智地回答記者問題的被采訪人，也渴望有一天自己也能像他們一樣站在攝像機前流利自然、妙語連珠地展現(xiàn)自己，這些人在鏡頭前的出色表現(xiàn)，是不是天生的呢？當然不是，一切都需要鍛煉。今天，我們就擁有了這樣一個鍛煉的機會，我們就是記者了，我們就是出色的被采訪人。好好珍惜這次機會吧！盡情地展現(xiàn)你們的風采！2.啟發(fā)誘導。假如現(xiàn)在你是中青網(wǎng)的一名小記者，要采訪全國十佳青年顧雙彥（簡介：顧雙彥，大慶市人，讓胡路區(qū)法院38歲的共產黨員、女法官，她愛崗敬業(yè)、公正執(zhí)法，在群眾中贏得“鐵案女法官”美譽。顧雙彥是新時期人民法官中的優(yōu)秀代表，她視人民群眾的利益高于一切，把維護法律的公正作為一生最高的追求。）你該怎么采訪呢？你會問哪些問題呢？學生思考，并回答。在激發(fā)學生思考的基礎上，趁熱打鐵，用實例具體啟發(fā)：參考：記者：您好！我是中青網(wǎng)的小記者吳文丹。我在網(wǎng)上瀏覽過您的資料。我被您的秉公執(zhí)法所感動，我想問您一下，是什么樣的精神力量支持您辦案？顧雙彥：什么樣的精神力量支持我辦案？記者：嗯。顧雙彥：為老百姓討公道。記者：在辦案的過程中，您有沒有遇到過什么困難?。款欕p彥：這就很多了。記者：您能說一兩件嗎？顧雙彥：由于時間關系，我就簡短的和你說說吧？比如說，現(xiàn)在呢，由于社會風氣不好，受到金錢啊、人情啊，權力所左右的時候，這時候法官就很難，很難辦案，這就是目前每一個法官面臨的困難。記者：您為他們公平地辦案，當別人為您的公平而送禮的時候，您為什么不收呢？我覺得您應該收，因為您幫助了他們。您為什么不收他們的禮呢？顧雙彥：因為辦案、工作，這是我的職責，我應該做的事情。而不是說這些人來求我辦事兒來了。和那個是兩個概念，兩回事兒，所以這禮不能收。記者：您為一個老人辦完案之后，還要給他買車票，送他回家，您為什么這么熱愛自己的工作呢？顧雙彥：我覺得，在工作當中對于那些舉步維艱、非常困難的當事人呢，因為我還有這個能力，有這個義務去資助、幫助他，為他解決困難，所以就盡力去做一些事情。記者：嗯，謝謝您接受我的采訪。3.引導學生分析實例引出應注意的問題。（1）小記者開始采訪時說的第一句話是“您好！我是中青網(wǎng)的小記者吳文丹?！备嬖V我們什么？采訪開始時要先問好，并做自我介紹，比如你采訪袁隆平，你會怎么做呢？學生思考回答（例：袁伯伯，您好！我是來自××學校小記者站的××，很榮幸有這樣一個拜訪您的機會。）語言一定要有禮貌。（2）小記者結束采訪時說的一句話是“謝謝您接受我的采訪。”這告訴我們什么？采訪結束時要表示感謝，這是一種禮貌。表示感謝的方式很多比如央視著名主持人朱軍經(jīng)常送被采訪者一份意義非同尋常的禮物。當然所謂殊途同歸并非每次都要送禮物，但表示感謝是交際中應該注意的。(3)小記者共提了幾個問題？這些問題之間有怎樣的聯(lián)系？如果是你，你會怎樣問，會問什么？小記者的提問主要圍繞“顧雙彥秉公執(zhí)法”展開，問題集中不分散，層層相扣，由“辦案時你有怎樣的精神力量”到“辦案時遇到什么困難”、幫別人做事為什么不收“禮”等。所以我們在采訪時問題的設計要環(huán)環(huán)相扣，要有藝術性，問題的含金量要高。(4)被采訪者的回答，讓你們有怎樣的啟發(fā)呢？假如有些記者故意刁難，你該怎么辦呢？語言簡潔，表達清晰，態(tài)度自然。假如有記者故意刁難，那就要機智應對了。(舉毛澤東智答美國記者為例)(5)想象一下小記者和顧雙彥說話的語氣、表情、動作，你覺得怎樣做比較合理？這一問題主要讓學生知道采訪是綜合能力的應用，而非只是口頭表達。(實例啟發(fā)，其目的是增強學生對口語交際的感性認識。教師通過組織學生對實例中為達到特定效果所運用的交際語言、動作，乃至手勢表情等進行深入細致的分析，從中了解口語交際真諦。需明確的是，示范的目的不是讓學生照抄照搬、盲目的模仿，而是舉一反三有效地指導學生把話說得更好，更恰當，更有效，更能鮮明體現(xiàn)個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。)4.采訪實踐。同學們一定早已躍躍欲試，現(xiàn)在就是你們表現(xiàn)的時機了。(1)多對一的形式(多個采訪者采訪一個被采訪對象，這一環(huán)節(jié)主要是拋磚引玉，所以參加的學生準備要最充分，學生的口語交際素質相對要好，教師在課前可以事先了解，并做相應指導。這個過程由課文人物組承擔，教師注意把握時間。)(2)一對一的形式(一個采訪者采訪一個被采訪對象，為營造氛圍，如有條件可另指派一生做攝像師。這個過程由生活人物組承擔。)(3)自由采訪(學生自由活動，讓更多學生參與實踐，教師要注意調控，并進行個別指導，避免混亂，做到“自由但不隨便”。)5.評價反饋。這一環(huán)節(jié)是讓學生對自己的口語交際水平有一個真實的認識，并對自身存在的問題及時進行調整，考察學生的語言是否連貫，思維是否有邏輯，手勢、姿態(tài)是否恰到好處，讓學生明白，自己在交際過程中到底哪些地方出現(xiàn)了問題，應該怎樣改善提高。（教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評，旨在讓學生養(yǎng)成交際的意識和習慣。）可以先讓學生之間進行互評，教師做總結，點評。6.學生交流采訪感受，談對這次活動的體會。談感受，說體會，本身就是一次口語鍛煉，同時學生通過反思，對自己的口語交際能力就有了更進一步的認識。7.分析總結。（1）會“問”。在交談中發(fā)現(xiàn)線索，在采訪中聽介紹的時候，一定邊聽邊動腦分析。一是要善于啟發(fā)交談者講話的愿望；二是要善于抓住中心問題；三是要善于抓住細微的變化。不說廢話，大方得體。（2）善“答”。隨機應變。怎么問就怎么答。不卑不亢，靈活應對，注意禮貌，答話清晰。8.結束語。世界上沒有天生的演說家，鍛煉是惟一道路，同學們，本次活動，只是你人生的一個非常小的音符，希望在生活中你們能夠更好的鍛煉自己，提高自己，不久的將來，那個在鏡頭前，妙語連珠的人就是你！【板書設計】明日之星從這里升起！——今天的小記者，明天的大記者善“問”善“答”一是要善于啟發(fā)交談者講話的愿望怎么問就怎么答二是要善于抓住中心問題隨機應變三是要善于抓住細微的變化靈活應對答話清晰不說廢話大方得體注意禮貌不卑不亢【教學探討】口語交際過程中，喜歡表現(xiàn)的學生談得眉飛色舞，而一些性格內向的學生沉默寡言，總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學中學生訓練機會不均衡的現(xiàn)象。⊙設計亮點及時捕捉學生感興趣的話題，讓學生有話可說。創(chuàng)造機會讓更多學生有訓練機會。用感性實例使學生有所依傍，而不至于無所適從，隨心所欲。《從不同角度撰寫消息》教學設計⊙總體構思這堂課嘗試將消息寫作放到實踐中，放到生活中，放到情景當中，努力實現(xiàn)寫作、口語交際和綜合性學習的三位一體化，達成知識感悟與寫作實踐的有效統(tǒng)一。通過現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場寫作，努力構建師生、生生、師生與文、師生與聽課教師的對話平臺，在一段不能預設的空白中，來挑戰(zhàn)學生的自主意識，個性意識，合作探究意識，挑戰(zhàn)教師的教學智慧。⊙過程設計【教法學法】分三步走。一是導學，引入“神五”飛天四則消息，激發(fā)學生的學習興趣并讓學生了解消息撰寫的不同角度；同時，面對陌生學生，營造寬松和諧的教與學的環(huán)境。二是體驗，以“泉州市語文新教材觀摩課”為題，現(xiàn)場采訪、記錄，以“對話”為主要形式，促進學生自主學習，進行個性體驗與合作探究。三是運用，現(xiàn)場寫作，學以致用?！窘虒W流程】（一）導入新課。1.由2003年10月15日9時9分50秒，中國發(fā)生了一件什么舉世矚目的大事導入。2.看材料。很多新聞都從不同角度，不同側面真實客觀地報道了這個重大事件，今天我們借神舟飛天的四則消息，來學習怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料，想想這四則材料是從哪四個方面或角度來報道的？（二）體驗。1.以“泉州市語文新教材教學觀摩”為話題，撰寫消息。2.先作一下現(xiàn)場采訪。（三）運用。1.消息主要由標題、導語、主體三部分組成。下面自選一個角度、開始寫作。2.展示學生的習作。（四）作業(yè)：寫一篇對這個話題的后續(xù)報道?！窘虒W探討】如何處理好現(xiàn)場摹擬采訪引發(fā)的興奮對基本消息寫作訓練的“喧賓奪主”效應應該多加考慮?！言O計亮點設計亮點主要表現(xiàn)在取法“飛天”信息，現(xiàn)場摹擬采訪，就地取材寫作。這一設計切合“消息寫作”的特點，可以合理機智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時它貼近學生實際，可以引導學生關注現(xiàn)實生活，鍛煉口語交際能力，體驗寫作情境，并學以致用，體現(xiàn)了語文的實踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)出一種開放性和活力感?！褜＜尹c評合理巧妙地開發(fā)利用課程資源。“飛天”范例的引用操作性強，請不同身份的人出場，現(xiàn)場采訪并摹仿范例現(xiàn)場寫作，使教與學的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到了用好教材、用活教材。把老師與學生以及聽課老師都變成了課程的參與者，確實體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學機智。《編一份手抄報》教學設計⊙總體構思新課程單獨提出綜合性學習的要求，重視語文課程的綜合性，重視語文和其他課程的聯(lián)系。編一份手抄報，要經(jīng)歷采寫、編輯、排版、抄寫全過程。在此過程中，學生的采訪、查找資料、擬定稿件、設計插圖、編排版面等能力得到全方位的訓練，同時學生在編報過程中也會嘗到分工、合作的甘甜?！堰^程設計【教法學法】在教師的引領下，全班同學自由組合成若干“編輯部”，由主編負責組織協(xié)調工作，進行采寫、編輯、排版、抄寫，分工合作完成手抄報。張貼手抄報，讓學生觀賞，各組進行評點，選一名代表上臺發(fā)言進行全班交流?！窘虒W流程】（一）準備。1.各編輯部通過討論，確定報紙名稱、主題、開本等。2.設計各版欄目。如：新聞版、文學版、師生版或“生活園地”、“生活小常識”等欄目。3.編輯部分工。根據(jù)各人的特長、興趣進行分工，擅長言談的同學側重負責采訪、咨詢；擅長美術的，側重負責美編；擅長寫作的同學撰稿，等等。（二）編報。這是最重要一環(huán)，應做好如下幾項工作：1.將采訪、咨詢的資料進行加工，對查找的資料進行核實，對撰寫的文章進行修改。2.由總編統(tǒng)籌安排進行協(xié)調。注意：（1）刊頭。每份手抄報都應有刊頭，刊頭可以報紙的主題命名，如《朝花報》《作文點評報》《園丁報》等；也可以報紙的類別命名，如《泉州晚報》《東南早報》等?？^除了有刊名外，還應在適當?shù)奈恢脤懮暇幷叩男彰蚓帉憜挝?、編寫時間、第幾期等?？^位置靈活，報中、報頭等均可。（2）版面設計。a.版面。一份報紙可由一個版面組成，也可由若干版面組成，如《泉州晚報》就有新聞版、文學版、特別報道等版面組成。b.排版。排版就是將各篇文章安排在版面適當?shù)奈恢?。一版之中，按內容主次長短妥善編排。版面變化應力求多樣，要注意均衡、穿插、避讓。c.確定字體。一份手抄報應精心選擇字體。d.美編。各篇文章可加上花邊，插上圖畫，插圖應做到圖文一致，且不能喧賓奪主。（三）手抄報展評。1.各組選出兩張手抄報張貼于教室墻壁上，互相觀摩，進行點評。2.課堂導入：經(jīng)過一段時間的準備，各“編輯部”都辦出了心儀的手抄報，張貼在教室墻壁上。下面，讓我們進行交流，點評。3.提出要求：（1）應對刊頭、內容主題、排版、書寫、美編等進行點評。（2）應從思想性、藝術性、創(chuàng)新性、可讀性、多樣性等角度入手指出優(yōu)缺點。4.各組選一名代表，陳述編寫手抄報中全組分工合作情況或心得體會。5.各組交叉對每份手抄報進評分，10分制。6.評出五份編得較好的手抄報。（四）教師點評兩張手抄報。手抄報（二）編得較好，刊頭《綠化祖國》完整，既有刊名，又有圖畫且寫出編者姓名、期號；主題集中，圍繞“綠化”編寫了三篇文章，排版合理有序，書寫美觀；手抄報（三）編得較差，右上角似乎是刊頭，編者、班級卻寫在左上角，所寫三篇文章也沒有圍繞“新春”選擇，插圖較隨意。（五）公布評比結果。【教學探討】手抄報的編寫是一項非常好的綜合性學習方式，但是控制不好，容易讓學生耗費大量的時間精力，或者專注于插圖等細節(jié)，而沒有很好地掌握一些最基本的東西。這值得引起重視?！言O計亮點組建編輯部并根據(jù)學生特長分工的設計照顧到了學生的個體差異，有利于充分挖掘學生的潛能，促進不同特點學生的發(fā)展，并有助于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識；手抄報展評的設計很好地強化了手抄報編寫活動的效果，在展評過程中，學生自評、互評和教師點評相結合的做法較好地體現(xiàn)了語文教學評價多元性的新理念。第三單元《讓智慧的寶石閃閃發(fā)光——格言交流活動》教學設計⊙總體構思著力培養(yǎng)學生聽與說的能力，使他們積極參與討論，在交流中學會文明的人際溝通規(guī)則，提高語言表達能力和思想水平。通過格言交流活動，使學生深入了解格言的激勵作用，從而喜歡格言，更加主動積極地積累格言，為今后議論文的學習打下良好的基礎?！堰^程設計【教法學法】由教師作引導，創(chuàng)設具體的交際情境，努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，鼓勵學生在日常學習生活中積極主動地與周圍的人進行口語交際實踐。通過集體暢談、上臺演講、與長輩交談等多種方式，進行口語表達實踐，提高口頭表達能力與交際能力?！窘虒W流程】（一）活動準備。1.收集各類格言并進行分類整理。2.準備好發(fā)言提綱，在小組里介紹“我喜愛的一句格言”，說明喜愛的理由以及格言對自己的影響。3.與周圍的長輩交流格言，進一步了解格言的影響力。4.模仿格言的樣式，自創(chuàng)格言，有能力的同學可以把它制作成小作品。（二）導入。今天，我們的課堂上來了許多全市各地的老師，他們將和大家一起探討新課堂的教學方法和學習方法，這讓我想起古代大教育家孔子的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”讓我們用熱烈的掌聲對遠道而來的老師們表示歡迎！我們這堂課的主要任務是進行交流格言的口語交際。格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來，社會生活中流傳著許多深受人們喜愛的格言，這些格言有的生動形象，有的精致華麗，有的言簡意賅，有的語重心長，有的看似平淡卻充滿哲理。它們如同一顆顆閃閃發(fā)光的寶石，凝聚著古今中外的格言創(chuàng)作者們豐富的智慧和寶貴的生活經(jīng)驗。對中學生來說，多掌握一些格言，無論對于提高思想水平，還是對于提高語言水平，都具有重要的意義。那么，同學們目前掌握和積累的格言有多少呢？我這里有幾個小問題要先來考一考同學。（三）打出幻燈：格言知多少？1.請你猜一猜：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的東西是什么？（答案：時間）2.這句格言出自于哪個名人？（答案：高爾基）3.時間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時間的格言嗎？（同學自由回答）4.看來，同學們知道的格言還不少，你們是從哪里搜集到這些格言的？（提示：書本、宣傳畫、標語、書簽、賀年卡、臺歷、展品、工藝品等等。）（四）小結：可見，在我們的生活中，格言無處不在。只要你處處留心，處處都有學問。當然，生活中的格言還有很多很多，你們知道的格言還有哪些，哪一句你最喜歡，它又對你產生了什么樣的影響，請同學們大膽地說出來跟大家交流吧?。ㄎ澹┐虺龌脽簦浩咦彀松嗾劯裱?。以小組為單位，在小組內交流積累的格言，說明搜集的渠道，喜愛的理由，以及格言對自己的影響。（從生活、思想、學習、語言運用上談）指定小組長為各小組的組織者。小組交流后請各組選派代表到臺上發(fā)言。用幻燈打出交流中應注意的問題：1.有表達的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人。2.能認真傾聽別人的談話，了解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。3.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語言。（六）各小組推選代表在全班發(fā)言。（提倡展示形式的多樣）主持人：謝謝四位同學的精彩發(fā)言。請同學們結合發(fā)言同學的實際情況發(fā)表感想。主持人小結：可見格言對我們中學生的影響是巨大的，它可以激勵我們樹立崇高的理想，追求遠大的人生目標，可以陶冶我們的心靈，提高我們的思想修養(yǎng)水平，可以弘揚社會的精神文明，抵制不良習氣的侵襲。我們快學習議論文了，格言還是議論文學習中不可缺少的道理論據(jù)。多積累格言，還可以提高我們運用語言進行寫作和交流的水平?？墒?，同學們，你們知不知道，其實，格言不僅影響著中學生，也影響著社會上各行各業(yè)的人們。上課之前，我們的同學采訪了在社會上從事各行各業(yè)的家長，讓我們來聽聽他們對格言的看法。（七）展示幻燈：我和家長話格言。展示預拍好的錄像：干部、商人、職員談格言。主持人：上面的錄像是同學們在課外與家長們進行交流格言時自己拍攝的，同學在觀看的時候有沒有注意到，錄像中的同學在與家長進行口語交際的時候，哪些處理得不錯，哪些細節(jié)做得還不夠好？（同學發(fā)言，教師補充）主持人：今天，我們還請來了一位嘉賓與同學們進行面對面的交流。掌聲歡迎?；顒影才牛菏孪日堃晃患议L做好發(fā)言準備，先介紹家長，接著讓同學就感興趣的話題與家長進行交流。（主持人介紹家長的身份，大家自由暢談。）問題設計：1.家長們是否也有自己的喜愛的格言？2.格言對從事各行各業(yè)的人們有怎樣的指導作用？3.中學生需要格言嗎？4.談談對本次活動課的看法。（八）主持人小結：格言的影響無所不在。它隨時隨地地影響著我們，給我們帶來精神上的鼓舞，凈化著我們的社會風氣。對推進全民素質的提高有著重大的意義。不過，我這里也有一句格言，是魯迅先生的話：幻燈展示：“名人的話并不都是名言；許多名言，倒出自田夫野老之口?！爆F(xiàn)在，同學們已經(jīng)積累了不少的格言，你能模仿這些格言的樣式，結合你們的學習經(jīng)驗和生活體會，試著自己動手寫一寫格言，并把它說出來與同學交流嗎？可以自勵，可以與同學互勉?？纯凑l的格言寫的最有創(chuàng)意，又最具影響力。（九）（幻燈）布置作業(yè)：我說我自己的格言。要求同學們注意總結自己的學習經(jīng)驗和生活體驗，模仿格言的樣式，獨立思考或群策群力，以各種形式自己撰寫格言，有特長的同學還可以把它制作成小作品。（十）最后總結：本次交流活動，同學們既鍛煉了語言表達，也提高了思想水平，最后，我也送兩句格言與同學們共勉？打出幻燈：不能光用格言美化談吐，要用它來凈化思想。格言的生命之樹，在你的行動中常青?！景鍟O計】（課件）一、格言知多少？二、七嘴八舌談格言三、我和家長話格言四、我說我自己的格言【教學探討】對于什么是格言，格言與名言、警句等的區(qū)別這些概念性的問題上，同學、老師之間都存在有較大的爭議，社會上流傳的報刊書籍在這方面也常常混淆不清，給教師的教學帶來較大的不便。“自創(chuàng)格言”的設計意在鼓勵學生總結經(jīng)驗，仿寫格言精練的句型，但在“格言能否自創(chuàng)”的問題上確實存在爭議。在實際的口語交際過程中，作為晚輩的學生在與長輩的交流中，如何恰如其分地改變語言劣勢，避免陷入“接受教育”的尷尬境地，值得探討。⊙設計亮點鑒于單純課內交流格言很容易造成課堂上的沉悶局面，我采納了話劇學上提倡的“推翻第四堵墻，達成臺上與臺下交流”的做法，決定突破教室小課堂的局限，把格言交流的活動從課內做到課外去，讓學生與身邊、與社會上不同層次的人進行格言交流，這樣，既解決了學生因為年齡和經(jīng)驗不足等原因而對格言的認識只能停留于表面的問題，又解決了課內交流接觸層面少，形式單一的問題。《初試議論文寫作》教學設計⊙總體構思《新課標》要求7~9年級的學生能“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”，因此，在教學中，須強調議論文的體裁特點——以議論為主，事實論據(jù)要簡潔概括，理論論據(jù)的運用難度大，運用時要考慮到學生的思維能力和思想水平。同時要培養(yǎng)學生思考生活的意識，引導學生學會挖掘生活中的真、善、美，寫出較有說服力的議論文。⊙過程設計【教法學法】教師通過鞏固議論文有關知識，選取具體的實例，引導學生確立正確的論點，運用恰當?shù)恼摀?jù)、論證，完成一篇議論文的初步構思。學生在教師的指導下嘗試確立論點、選用論據(jù)、進行論證，體會議論文的寫作?！窘虒W流程】（一）導入。1.運用多媒體展示中國教育報2004年2月1日的關于湖北省黃石二中旁有個陪讀村的報道。2.要求同學們思考這一報道，談談自己的看法。3.根據(jù)學生的回答，教師提出看法：只有深入思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。我們不少同學寫議論文，往往是一個簡單的判定是非好壞的觀點加若干事例的堆砌，就湊成一篇，很少做深入的分析說理?！袄聿粔?，例子湊”，多寫是什么，很少花力氣去探究為什么，不能揭示問題產生的原因，有的盡管說了原因，卻十分膚淺，很少有較為精辟獨到的見解，不能給人以啟迪和教育。學會深入思考生活能使我們的作文立意新穎、說理深刻，具有感染力。（二）復習。請同學們回憶本單元所學的議論文知識。1.什么是議論文？學生回答后，教師運用投影指出：議論文是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明贊同什么，反對什么。2.議論文必須包含哪些要素？學生回答后，教師運用投影指出：（1）論點：文章所要議論、闡發(fā)的觀點，作者要表達的看法和主張；（2）論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)，包括事實論據(jù)和理論論據(jù)；（3）論證：用論據(jù)來證明論點的過程，目的在于揭示論點和論據(jù)之間的邏輯關系。教師：同學們在進行議論文寫作前必須牢固掌握議論文的有關知識，認真思考，確立正確的論點，選用典型、新穎并與論點保持一致的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方式、方法，才能使讀者信服你的觀點。（三）課堂指導。展示題目：《美與丑》，指導學生確立論點，選取材料，醞釀精彩的開頭和結尾，列提綱，完成初步的構思。1.教師引導：美與丑是個熱門話題，它是一個內容十分寬泛的話題：人的儀表美丑、心靈美丑，大自然中的美丑，社會環(huán)境中的美丑，文藝作品中的美丑，舞臺形象的美丑……寫這個題目，同學們不能面面俱到，也不必過多地進行理論探討，應該選你為之激動的或苦惱的具體話題。這種話題，不但有話可說，感受真切，也容易說清楚。2.請同學們認真思考，確立自己的論點。（1）要求學生把自己確立的論點寫在事先準備的稿紙上，教師巡視。（2）請學生說說自己的論點，教師進行恰當評價。（3）教師運用投影向學生展示一些正確的論點：心靈美比外表美更迷人智慧讓人美麗，無知讓人丑陋行為的丑可以掩蓋外表的美要善于發(fā)現(xiàn)美，勇于揭露丑自私最丑陋，奉獻最美麗（4）指導學生怎樣提出論點：論點是一篇文章的靈魂，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。論點要鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：①文題；②開篇；③文章中；④結尾。3.論點確立后，請同學們打開大腦倉庫，篩選論據(jù)。（學生寫在稿紙上）（1）教師提示：論據(jù)必須圍繞中心論點。選用事實論據(jù)還要注意幾點：①論據(jù)必須具有典型性，即論據(jù)要具有代表性。②論據(jù)必須新穎。類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？③論據(jù)的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。（2）請學生說說自己所選的論據(jù)，教師評價。（3）運用投影展示搜集的一些論據(jù)。名言警句：人并不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗?！袪査固┟烂厕D瞬即逝，而丑陋是永遠的。——巴爾扎克人要是沒有內在的美，我們常常會厭惡他漂亮的外表。——奧斯特洛夫斯基外貌美只能取悅一時，內心美方能經(jīng)久不衰?！璧履憧梢詮耐獗淼拿纴碓u論一朵花或一只蝴蝶，但你不能這樣來評論一個人?！└隊枺?）經(jīng)典事例：①當曹操決定將自己聰明伶俐的女兒嫁給半瞎子丁異時，人們大為不解，曹操解釋說：“比丁異長得好的多的是，但像他那樣品德、才能兼優(yōu)的卻很難找?！雹谖覈鴼v史上著名的軍事家諸葛亮，年輕時才能超群，向他求婚的很多，但他卻娶了一個長相很丑的姑娘為妻，因為她聰明賢惠，頗有知識和才干。③大畫家列賓十分欣賞馬雅可夫斯基漂亮的頭發(fā)，便邀請馬雅可夫斯基，要為他畫像。到了那天，詩人卻剃了個光頭，馬雅可夫斯基認為，一個人內在美要比外形更為重要。他剃光頭，就是要畫家更鮮明突出地刻畫他內在的氣質。④被譽為“俄羅斯文學之父”的普希金，結識了莫斯科第一美人娜坦亞婭，為她的美貌所傾倒，娶她為妻時歡呼到：“我再生了?！比欢楹蟮纳顓s令他很失望。娜坦麗婭無休止地要丈夫陪她赴宴、跳舞，普希金創(chuàng)作的思想火花熄滅了。后來一位貴族和娜坦麗婭勾搭，普希金終以受辱的沖動與那位貴族決斗，不幸飲彈身亡。⑤許多著名歷史人物，生理有缺陷，容貌并不美，但其才過人。楚國大夫孫叔敖，左腿長，右腿短，且是禿子；被尊為大圣人的周公，背傴，直不起腰來；虞舜之名臣皋陶，面如削瓜，臉皮青綠色，很難看……然而夏桀和商紂這兩個暴君，卻都生得俊美。4.引導學生選取恰當?shù)恼撟C方式和方法。（學生寫）教師：論證是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內容較多。（1）論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。（2）論證的基本結構層次：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）。（3）常用的論證方法：①例證法，用典型事例作論據(jù)來證明論點。運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序，還要注意安排詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。②喻證法，增強了作品論證的形象性。運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。③對比論證，這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。④引證法，除引用名人名言以外，我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。5.好的開頭是作文成功的一半，精彩的結尾可以增強文章的力度。將全班分成兩大組，一組寫開頭，一組寫結尾，教師巡視指導。（1）選出好的習作進行范讀，教師隨機點評。（2）教師：好頭一開，妙文自然來：愛美之心，人皆有之?？捎械娜艘驗樽约洪L得漂亮，就以為有了驕傲的資本，內心時時有一種優(yōu)越感，可是一俊難以遮百丑?。　拔冶饶闫痢崩蠅涸谛念^，其他許多方面有可能就漂亮不起來了。結尾的精髓在于言有盡而意無窮：追求完美是人的天性。正因為如此，人類的生活總是明天更美好。如果每個人都在為創(chuàng)造美好的明天而奮斗，那才是進入了高尚的超凡脫俗的境界。6.指導學生列寫作提綱，完成構思，準備寫作?！景鍟O計】提出論點是什么講清道理為什么舉出例子理更足正面說了反面說提出建議怎么辦歸納全文下結論【教學探討】議論文寫作教學是個難點。本設計嘗試以一篇作文為例進行作文的初步構思，在教學環(huán)節(jié)中注重學生實際能力的訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生感到有話可寫。⊙設計亮點寫作的教學力求精要有用。在教學中教師通過對學生的引導，抓住了取材、構思、起草等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，讓學生在動筆的實踐中學會寫作。第四單元《開一場頭腦風暴會》教學設計⊙總體構思本堂課為學生創(chuàng)設實際交際的自由平臺，且讓每位學生打有準備之戰(zhàn)。課前（至少一個星期）布置學生以小組形式就身邊文物古跡進行調查，按教材“要求”中所建議的目標、形式或自行選擇角度對當?shù)匚奈镞M行調查，研究保護辦法，結成報告，在課堂上與同學充分交流。此次口語交際以會議形式開展，鼓勵學生以主人翁的負責姿態(tài)，樹立充分的自信心，每位參加會議的同學都是專家，要善于提出意見，善于采納他人見解，在實際交際中提高自身發(fā)現(xiàn)、歸納、質疑等思維能力，同時將其用語言形式準確、流利地表達出來，與人交流，善于傾聽，靈活應對，把握文明交際方式?！堰^程設計【教法學法】教師從旁引導，以研討會議形式展開此次口語交際，賦予學生使命感，激發(fā)他們的責任心和自豪感，鼓勵學生在會議上暢所欲言，交流研討。通過會議，集思廣議，多方位、多角度地思考問題，解決問題，并在交流中實際提高口頭表達能力，增強說服力，善于提出意見，采納意見，提高交際能力?！窘虒W流程】（一）準備。1.明確文物保護對于文明傳承的非凡意義。2.進行當?shù)匚奈铿F(xiàn)狀調查。（1）以個人或小組形式對身邊文物進行現(xiàn)狀調查，了解其保護情況，并作調查報告，研究修繕、保護辦法。（2）試著去發(fā)現(xiàn)身邊有歷史意義的古物，并研究其價值及相應的保護措施。3.調查周圍人們對于文物保護的態(tài)度。4.在文物保護措施的落實上，在職能部門無法顧及的方面，請?zhí)岢銎渌尚行赞k法。（二）導入。人類文明需要世代薪火相傳，方能不斷發(fā)展、創(chuàng)新，中華兒女在承襲華夏5000年的文明中不斷獲取、更新，逐漸發(fā)展，不斷完善著我們優(yōu)秀的民族文明。這一路走來，沿途留下的是我們后代子孫可以尋根溯源的足跡，歷經(jīng)滄桑變遷的文明余物凝結了它所代表的特定時期的特定形象，在歲月風塵銷蝕里以堅硬且脆弱的姿態(tài)續(xù)存著文明的背影。文物保護的重要性眾所周知，那么，我們應采取怎樣的行動切實地來保護它們呢？在經(jīng)過一段時間的調查準備之后，今天我們來開一個“文物發(fā)現(xiàn)、保護”研討會，請同學們各自將手頭調查到的文物保護的情況或新的文物發(fā)掘情況向大家做一個匯報，將存在問題提出與大家一起探討。（會議形式）（三）交流與討論。1.現(xiàn)有文物保護情況調查報告。做此項調查的小組各選出一人為代表做報告，與會同學參與討論，提出解決方案，篩選最佳方案。提示：（1）發(fā)言同學報告內容應包括：調查時間、地點、方法，文物介紹、現(xiàn)狀，及改善現(xiàn)狀的辦法。條件允許時，可展示圖片或錄像。（2）同學發(fā)言時，其他同學應給予尊重，認真傾聽；（3）與人探討時應注意文明用語，態(tài)度自然大方，對他人意見提出修正或補充時，應尊重對方；（4）討論、篩選最佳方案，應從可行性入手；（5）教師從旁引導，學生討論范圍不可偏離討論主題。2.發(fā)掘新文明文物報告。做此項調查的小組各選出一人為代表做報告，與會同學參與討論，提出保護方案，篩選最佳方案。提示：同上。師（小結）：中華文明源遠流長，經(jīng)過幾千年文明積淀，散于民間的有價值的文物不可計量，保護好它們，也就是保護了中華文明的一種銘刻方式，為后代子孫留下更多的可追溯先祖文明的途徑，你們現(xiàn)在做的，將會為人們所尊敬。3.人們對文物保護態(tài)度的調查與探討。師：從以上交流和討論中我們發(fā)現(xiàn)，人為因素造成的文物的流失、毀壞比比皆是，是什么原因導致人們如此對待文物呢？我們周圍的人們對于文物保護到底持什么態(tài)度呢？請做此項調查的同學做調查匯報。與會同學參加探討，提出較為可行的提高民眾文物保護意識的辦法。提示：同上（2）（3）（4）（5）師（小結）：防患于未然才是徹底解決文物遭受人為破壞的根本辦法，只有讓人們認識到文明保護的重要性，自覺參與文物保護，承載歷史、銘刻文明的歷史余物才能繼續(xù)完成它們的使命，為子孫后代述說先祖的光輝成就。同學們能提出這么多的保護方案，同時大家要記住一個信條：“保護文物，從我做起”。4.獨立保護措施。師：同學們有沒有聽說身邊有一些不圖名利只為社會服務的民間組織？（學生討論、回答）提示：助學基金會、青年志愿者、希望工程、扶貧基金會等。師：那么，如果可能的話，你們能不能就文物保護方面做些自己的努力，行動起來，以己之力，聯(lián)合社會有識之士，共同為保護我們優(yōu)秀的文化遺產貢獻力量？請同學討論、提出可行方案。提示：（1）引導學生認識到民間組織應通過正當途徑成立，宗旨明確，規(guī)范嚴格。（2）同上（2）（3）（4）（5）師（小結）：凡事總需要有些牽頭的先鋒，才能帶動影響更加廣泛的行動，正義的先鋒是光榮的，希望有意愿、有能力的同學能以自身的奮斗為社會公益事業(yè)多做貢獻。當然，個人的力量是微薄的，同學們應懂得善借外力，不斷壯大正義的力量，祝大家成功。（四）作業(yè)設計。各小組將討論、篩選出的方案整理成文，可將最富可行性的方案遞交文物保護部門。【板書設計】頭腦風暴會交際要求1.文明用語，尊重他人2.態(tài)度自然大方3.認真傾聽、思考【教學探討】此次活動，準備階段猶為重要。在準備過程中，應保護持續(xù)的熱情為學生點撥調查方式、方法，解答調查疑難，與學生共同經(jīng)歷一次發(fā)現(xiàn)的旅程。同時，不斷激發(fā)學生對中華文明的熱愛之情，促使學生認識文物保護的意義。將此次活動的時間拓延至學生的一生，本堂課才富有意義。教學過程中，教師應把握活動節(jié)奏，激發(fā)學生自信心，引導學生文明用語、禮貌交流、討論話題應切合當下議題，做好歸納總結。同時，要隨時關注表達能力發(fā)展滯后的學生，為他們提供更多的鍛煉機會?！言O計亮點本堂課以“專家會議”形式，讓每位學生感覺自己置身于會議的中心，這樣就增強了學生的責任感，有效地激發(fā)了他們的歷史使命感和調查研究熱情，在活動中為學生創(chuàng)設了自主研究與合作探討的積極情境。在議題框架里讓每位學生盡量發(fā)揮自己的才智，自由揮灑，用各自獨特的方式為共同的目標出謀劃策，不斷完善別人的同時也完善自己，體現(xiàn)了鮮明的自主、合作、探究的學習方式?；顒觾热莸脑O置，打破了課堂與現(xiàn)實生活的界限，學生考察、學習的對象，拓寬至不同的社會層面、不同的年齡階層，利于學生多方面吸納知識，完善自身知識結構?！犊s寫小說》教學設計⊙總體構思“能從文章中提取主要信息進行縮寫”，是一種重要而實用的語文能力。這節(jié)課精心設計導寫材料，力求精要有效地讓學生習得縮寫要領，通過組織商討備寫方案的合作活動，激活學生的深層思維。在此基礎上，創(chuàng)造情境，讓學生進行片斷縮寫、評點得失，在實踐中養(yǎng)成提取信息的能力?！堰^程設計【教法學法】通過提出兩個有價值的問題，組織起兩次合作探究活動，讓學生在活動中習得縮寫方法并學以致用；創(chuàng)設情境，提供寫作實踐與檢驗平臺，通過扎實有效的訓練，培養(yǎng)學生提取信息的能力?！窘虒W流程】（一）準備：1.請一擅長朗誦的學生課前熟背《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的“三激”、“三打”情節(jié)，反復訓練聲情并茂地按原文講故事的能力。2.準備一張材料，印有兩篇縮寫例文，按班級人數(shù)課前印發(fā)，以備比較得失，習得縮寫方法。（二）導入。提到縮寫小說，老師不禁想起《紅樓夢》第四十二回中的一個情節(jié)。老太太要惜春畫大觀園，惜春正發(fā)愁呢，薛寶釵一席話讓她茅塞頓開。她說：“這園子卻像畫兒一般，山石樹林，樓閣房屋，遠近疏密，也不多也不少，恰恰是這樣，你若照這樣兒畫，必不討好?！庇终f：“該多該少，分主分賓，該添的要添，該藏該減的要藏要減，該露的要露。這一起了稿子，再端詳斟酌，方成一幅圖樣?！保ㄒ幻姘鍟嚎s寫要領：分主賓、添、藏、減、露、再斟酌）我想，縮寫小說時，原著就像這大觀園一般樣樣不少，縮寫之時，就要分清主要人物次要人物、主要情節(jié)次要情節(jié)，添上過渡詞句使得文從句順；藏去可有可無的情節(jié)，化繁為簡，再保留最能展示人物個性的部分。這以后再通篇斟酌，就可大功告成了。大家手中有一份材料，是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》1—7段的片斷縮寫。大家邊閱讀邊對比，討論一下孰優(yōu)孰劣，運用縮寫的10字要領來說說理由。（三）活動探究，評說優(yōu)劣。1.例文甲。三人來酒樓坐下。酒保道：“官人，打多少酒？”“先打四角酒來?！本票Ｓ謫?，魯達大怒：“但有，只顧賣來?！比苏f些閑話，說得入港，只聽隔壁有人在哭，魯達大怒：“灑家在吃，卻有人在哭，打擾灑家，灑家不曾少給你酒錢?！本票５溃骸笆莻€綽酒座的。”原來是一個婦人和老頭，是東京人氏，受一個叫鎮(zhèn)關西的大官人折磨，魯達看金老爺父女可憐，便資助父女回鄉(xiāng)。2.例文乙。魯達、史進和李忠三人來到潘家酒樓，點了酒菜，邊說些閑話邊喝酒。正在興頭上，聽見隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，把碟兒盞兒丟在樓板上。喚來小二，一問，方知是綽酒座兒唱的金氏的父女倆。父女道是“鎮(zhèn)關西”霸道，仗勢欺人。魯達大怒，欲殺鄭屠，被李、史二人勸阻，魯達傾其所有，又向史進借了十兩銀子給了金氏父女。與李、史二人分了手，徑自回府。例文乙“三人”前添上“魯達、史進、李忠”，表意更明確；甲文第二句起酒保與提轄的關于點菜的對話屬可有可無情節(jié)，減去；“魯達焦躁，把碟兒盞兒扔在地板上”體現(xiàn)魯達焦躁個性，可保留；甲文魯達大怒時與酒保的對話情節(jié)可化繁為簡，改為如乙文“魯達焦躁，喚來小二，一問，方知是綽酒座兒唱的父女倆；”甲乙兩文均略去金氏父女賣唱的來龍去脈，未能為下文做足夠的鋪墊，未能凸現(xiàn)魯達“拳打”伸張正義的性質，不應略去，可轉為第三人稱敘述角度，化繁為簡，比如縮寫為：鄭屠虛錢實契，強迫金翠蓮做妾，三個月后他家的大娘子卻將金姑娘趕出來，還追討三千貫典身錢。“魯達大怒，欲殺鄭屠，被李史二人勸住”的情節(jié)，應如乙文一樣簡化而非省略，它能表達魯達嫉惡如仇的性格；魯達回府后，“憤憤不平難以入睡”的情節(jié)表現(xiàn)魯達個性應保留。以上通過小組合作探究完成。老師對縮寫的10字要領再加以強調和總結。（四）學以致用，討論縮寫方案。1.這節(jié)課縮寫魯達“三激”“三打”鄭屠的片斷。請一生上臺聲情并茂地按原文講故事。并在聽和評的過程中熟悉故事情節(jié)，為縮寫夯實基礎。2.分組合作，按縮寫要領討論縮寫方案，要求盡量全面細致，并說明理由，老師傾聽、調控、指導各小組活動。（五）寫作實踐，評說得失。1.學生課堂寫作，教師關注過程并個別指導。2.選較有代表性的作品于投影儀顯示，輔以朗讀，組織學生按縮寫要領評說得失。（六）作業(yè)：課后就小說單元任選一篇進行全文縮寫?！景鍟O計】縮寫要領分主賓添、藏、減、露再斟酌【教學探討】小組合作探究的學習方式操作起來如何更扎實、有序、有效？我想在備課環(huán)節(jié)應充分備學、備課堂一切可能，并設計應變的措施，才能保證大多數(shù)學生有效參與，課堂節(jié)奏穩(wěn)步推進。⊙設計亮點在有限的課堂時間完成了例文辨析、方法習得、方案討論、寫作實踐、得失評說的豐富內容，學生都思維活躍，能有效參與，充分體現(xiàn)了課堂教學的課改精神。第五單元《學寫事理說明文》教學設計⊙總體構思此次事理說明文寫作課，主要激發(fā)學生的主動寫作意識，注意寫作過程中的占有真實、豐富的材料、修改加工等環(huán)節(jié)，寫作后通過自改和互改，讓學生分享感受，溝通見解，共同提高，以期達到新課標的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”同時聯(lián)系現(xiàn)實生活，引發(fā)學生對祖國和人類未來的思考、強化正確的環(huán)保意識。⊙過程設計【教法學法】安排六個環(huán)節(jié)。一、情語導入。引起學生心理上的共鳴，激發(fā)表達的熱情。二、趣文明律。欣賞趣味短文、整體感知事理說明文寫作。三、要領感悟，師生互動交流，領悟事理說明文寫作要領。四、收集素材。引導學生明確實踐活動目的，自己動手動腦，占有豐富資料。五、自主寫作。學生運用所學知識及占有的材料進行寫作實踐。六、交流品評。互動評改，分享感受，溝通見解，以求共同提高。【教學流程】（一）情語導入。1.導語。第五單元的說明文學習，使我們在跨學科的整合學習中開闊了視野，了解了有關生物、環(huán)境等方面的科學知識，更重要的是又激發(fā)了我們熱愛科學的情感。今天，我們也來當回科普作家，體會創(chuàng)作簡單事理說明文的樂趣。2.多媒體顯示寫作題目：《綠化好處多》。3.情語激發(fā)寫作動機。請同學們重視這個命題。21世紀，世人囑目的是自然環(huán)境污染問題，而外在的環(huán)境污染總是由內在的環(huán)境（精神環(huán)境）污染造成的，所以要解決自然環(huán)境污染問題，必須加強環(huán)境教育，改變人們的環(huán)境價值觀。這是一個適應社會需要的命題，是表達我們對環(huán)境問題的態(tài)度和展望的命題，是能展示我們個性的命題，讓我們用心譜寫綠的篇章的命題?。ǘ┤の拿髀?。1.多媒體顯示《火葬美女》一文?；鹪崦琅缓螅枧_中心有一位漂亮的姑娘已站在一張圓桌上，桌子下面點著四支蠟燭。魔術師的手在空中一揮，從上面降下一個長形布袋，將姑娘罩住，然后魔術師向布袋開了一槍，布袋下面頓時冒出濃煙和火花。煙散火滅，布袋升空，但見桌上只剩下一副骨架和一個骷髏，姑娘看來已被火化。全場觀眾無不愕然稱奇。這就是大型魔術表演《火葬美女》。當然，魔術總是“假”的，然而，奧妙何在呢？原來，作為道具的桌子是只有兩條腿的半張桌子，蠟燭也只有兩枝。奧妙就在桌子后面。這半張桌子背后是兩面互相垂直的鏡子，利用物理學的光學原理——鏡子的反照，又映出了兩條桌子腿和兩支蠟燭。布袋里裝有煙火，骨架、骷髏。那姑娘燃起煙火，擺好骨架、骷髏，乘濃煙彌漫之際，躲入那兩面鏡子的背后。2.師生交流討論。教師運用教學經(jīng)驗、根據(jù)課堂上學生反應狀況，引導分析這篇事理說明短文的內容、結構、語言。進行全班交流。參考要點：本文先介紹火葬美女的現(xiàn)象（結果），然后拆穿西洋鏡，用光學原理，解釋了這個有趣節(jié)目的奧妙（原因）。語言通俗生動，引人入勝，讓讀者在獲得美好享受的同時，又獲得一定的科學知識。（三）要領感悟。1.多媒體顯示：事理說明文寫作要領。（1）說明事理要符合科學性。（2）以邏輯順序安排事理說明文結構。（3）語言要通俗易懂。2.引導學生思考：結合自己學習第五單元幾篇文章后的體會，對三項要領具體領會，想想如何寫好《綠化好處多》。3.師生互動交流。要點：（1）寫作前要有探索自然，觀察社會的興趣，有學科學、愛科學、用科學的意識，積極地多方面占有材料，以期對說明對象有較全面的理解。了解“綠化”的類型（沙漠造林、荒山造林、退耕還林、城市綠化等）、特點、作用以及它的現(xiàn)狀，發(fā)展態(tài)勢等。介紹綠化的好處，材料要具體、可靠。（2）按照人們認識事物的規(guī)律和事物內部的邏輯關系安排順序：由表及里，由淺入深，由果溯因，由一般到個別等，并從多角度說明事物特征?？上认露x，然后逐一說明各種綠化形態(tài)的組成及對人類的好處，最后提及全球（或本國、本地區(qū)、本單位）綠化的現(xiàn)狀，呼吁人們重視綠化造林，優(yōu)化環(huán)境、美化祖國。（3）語言要深入淺出，通俗易懂，盡量少用術語，通過解釋性的表達方法，把抽象的事理具體化，將深奧的道理通俗化。如用事實說話（舉例子），用數(shù)字說明（列數(shù)字），會收到事半功倍的效果，采用比喻，擬人的方法，文章則會更加生動形象。為了吸引讀者，這種文章也可采用敘事式、散文式、童話式來表述，在科學性的基礎上煥發(fā)藝術性，讓說明的事理更能讓人接受。（四）積累素材。1.點明這一環(huán)節(jié)的目的、意義、實施方法。占有真實、豐富的材料，讓本次作文“有東西可寫”。對說明對象有了足夠的理解，弄清要說明的事理，有利于科學地說明事理；在收集材料的過程中，接受教育，拓展視野，發(fā)展智力，蘊蓄情感，增強環(huán)保意識；通過動手動腦，提高分析解決問題的能力。實施方法：（1）個人或組成小組行動，利用雙休日及課余時間，搜集素材。（2）或查資料，或向其他學科老師咨詢，或進行社會調查，每人以日記形式記錄收集材料的活動過程（教師隨時了解學生實施情況）。（3）自約時間進行小組討論，對材料進行取舍。2.班級交流。學生對遇到的問題質疑、咨詢，當堂尋找解決方法，教師幫助排憂解難。（五）自主寫作。1.布置寫作作業(yè)：（1）運用所占有的材料，以“綠化好處多”為題，獨立寫作一篇500字以上的事理說明文。（2）工整地抄寫在作文稿紙上。2.把寫作活動延伸到課外的意圖告知學生，體現(xiàn)對學生（尤其是待提高的學生）的寬容、關愛。要點：初次寫作事理說明文，不必用一節(jié)課的時間來限制學生的實踐過程，要讓學生在一周內有寬裕的時間反復斟酌、修改，寫出有創(chuàng)意，有個性的文章，品嘗成功的喜悅。（六）交流品評。該環(huán)節(jié)為第二課時，安排在一周后。1.分四人一組交流記錄下的活動過程：（1）參與的程度；（2）與小組成員間的交流合作態(tài)度；（3）獲得材料的多少。2.小組內互改作文，注意“文從字順，有條不紊”的表達要求，并參照“寫作要領”寫出評語，選一篇典型“佳作”或“問題作文”以作班級交流。教師把握課堂討論氣氛，巡視或參