初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的方法

初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的方法徐瑩瑩摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新時代的熱門話題。因此，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是符合教育改革發(fā)展要求的，也是提升我國教育國際競爭力迫切需要的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目的在于通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，進而使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。生物是一門具有很強的研究性、邏輯性的學(xué)科，初中教師在生物教學(xué)時與核心素養(yǎng)的理念相結(jié)合，有助于學(xué)生成為綜合型人才。關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;核心素養(yǎng)初中生物教師在教學(xué)過程中不僅需要讓學(xué)生學(xué)會其中的理論知識，還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師要融合核心素養(yǎng)理念調(diào)整教學(xué)方式，尋求一種適合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)模式。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，是需要教師在生物課堂教學(xué)和實踐活動中慢慢培養(yǎng)的，是階段性和連續(xù)性一起發(fā)展的過程。在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師不斷創(chuàng)新教育理念，打造一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)方面存在的問題1.對學(xué)科定位不準確。初中生物學(xué)科中大多為常見性知識，因此部分教師在實際教學(xué)中往往忽視了其研究的性質(zhì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生耗費大量時間對其理論知識進行記憶，進而也就忽視了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)效率也從根本上得不到提高。由于部分教師對學(xué)科的定位不準確，導(dǎo)致其在開展教學(xué)活動時不能結(jié)合抽象的生物模型進行講解，更不會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進行教學(xué)，這使師生之間缺乏了溝通交流，教學(xué)也只是停留在了理論層面，不利于學(xué)生對生物學(xué)科的升入探究，也就更加不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以上是導(dǎo)致初中生物教學(xué)效率偏低的重要原因之一。2.不能借助實驗活動輔助教學(xué)。初中生物學(xué)科中雖然大部分是大家所熟知的原理知識，但是這是建立在一定的實驗研究上的，所以初中生物教學(xué)離不開實驗的輔助教學(xué)，生物實驗可以激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究興趣，從而進一步幫助學(xué)生深入理解其理論知識。在應(yīng)試教育的影響下，部分生物教師只重視理論知識教學(xué)，不帶領(lǐng)學(xué)生進行生物實驗教學(xué)，這種直接灌輸理論知識的教學(xué)方式，容易使學(xué)生忽視生物學(xué)科研究方面的價值。另外，部分中學(xué)的生物實驗室設(shè)備不健全，也是影響實驗活動順利開展的重要因素之一，從而無法實現(xiàn)實驗活動的輔助教學(xué)作用。3.考核評價制度不完善。目前大多數(shù)的初中生物學(xué)科在考核方面過于重視分數(shù)，甚至一些學(xué)校把學(xué)生的考試成績作為了判定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標準，這樣的考核制度往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能。從生物學(xué)科自身來看，其評判標準不僅要包括學(xué)生對理論知識的掌握情況，還要涵蓋學(xué)生在生物實驗方面的操作技能和創(chuàng)新意識，這些對教師評定學(xué)生的生物成績都有很高的參考價值。不完善的考核制度直接影響了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生對生物學(xué)科的認可，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二、初中生物教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法1.借助科學(xué)素材構(gòu)建學(xué)生的生命觀念。生命觀念一般是指自身對所觀察到的各種生命現(xiàn)象及其基本屬性、內(nèi)在聯(lián)系等方面的認知。要想形成正確的生命觀念，需要學(xué)生深層次的理解生物學(xué)科中的生命觀念，這樣才能進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用生命觀念去感知生命世界，從而解釋生命現(xiàn)象。例如，在講解的過重中，教師要結(jié)合生物教材中的功能觀及適應(yīng)觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解生物知識的基礎(chǔ)上利用生命觀念探知生命現(xiàn)象，這對激發(fā)學(xué)生的生物探究興趣有著重要影響，也有利于教師達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。2.借助實驗培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。初中生物學(xué)科離不開科學(xué)實驗活動的驗證，因此，教師要充分利用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的生物實驗，為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，拉近學(xué)生與實驗活動的距離，進而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。實驗活動的開展可以讓學(xué)生沖破原有的思維束縛，形成一定的創(chuàng)造性思維模式，從而達到對生物知識的深度了解和探究。在實際的實驗教學(xué)中，教師要大力提倡學(xué)生自己動手操作，通過親身體驗加深對理論知識的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而可以最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。3.借助合作討論提高學(xué)生的探究能力。合作討論的學(xué)習(xí)方式易于解決目前初中生物教學(xué)方面存在的一些問題，對于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量也有一定的推動作用，因此初中生物教師可以鼓勵學(xué)生通過合作討論來學(xué)習(xí)生物知識，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣。合作討論的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在掌握生物理論知識的基礎(chǔ)上，進行合作討論學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在交流中深入地理解內(nèi)容，有利于建立高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于增強學(xué)生的團結(jié)意識，并提高其自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)甚至綜合素養(yǎng)[2]。三、結(jié)束語隨著教育理念的改革，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)再把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的唯一目的。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效提升，才會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以最大程度實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中存在的問題嚴重影響了學(xué)生對生物學(xué)科的認知。對于這些問題，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的應(yīng)試教育理念，逐步形成更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式，從而促進教育的長遠發(fā)展。參考文獻：[1]李瑞芹，朱自成.聚焦核心素養(yǎng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：49.[2]周桂明.分析初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：156.以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們