【學前兒童記憶力發(fā)展的分析5700字（論文）】

PAGEIII學前兒童記憶力發(fā)展的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12228學前兒童記憶力發(fā)展的研究 11615一、前言 1975二、學前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展趨勢 214765（一）記憶的發(fā)生 220006（二）學前兒童記憶發(fā)展的趨勢 227373三、教師對學前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響 320655四、學前兒童記憶力的培養(yǎng)策略 419221（一）培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣 430996（二）培養(yǎng)幼兒的注意力 530451（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力 61903五、結論 6摘要：人所有的活動，包括事物的認識：復雜的學習等等都需要通過記憶來完成。記憶是一個人完成所有活動的必要條件。相對于幼兒這個時間段的智力發(fā)展非常重要，為后期的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎。前蘇聯心理學家維果斯基提出的觀點是，作為幼兒這個年齡段的孩子來說，記憶占據了非常重要位置，他們的任何心理活動都會受到記憶的影響，。如果缺乏相應的記憶，幼兒對于每一個新生事物都需要重新的去認識，也會導致他們的生活經驗無法實現。幼兒時期的記憶對他們的后期文化學習占據著非常重要作用，。本文探索從三個部分展開的分析，地衣部分探索了幼兒記憶的發(fā)生以及后期的發(fā)展情況，第二部分探索了幼兒記憶的形成受到老師影響的程度，第三部探索了如何更好地提升幼兒時期的記憶能力。關鍵詞：記憶；學前兒童；發(fā)展策略一、前言記憶主要指的是人腦對過去發(fā)生的事情進行保存的一個過程。完整的記憶主要包含了標記、保存和恢復幾個階段，標記主要指的是通過大腦把自己經歷過的事物進行記錄，實際上就是人獲得經驗的一種過程。保存主要指的是對于記錄的這些經驗在大腦中儲存起來，但是這種儲存并不是簡單地把標記的這些食物放在那里，大腦會對這些記憶進行整理和分析后進行保存?；謴椭饕傅氖菍⑦@些保存在大腦中的事物或者經驗進行呈現。通常情況下用兩種恢復模式，再認和回憶。再認主要指的是人大腦記憶中儲存的事物再次呈現的時候會讓人感到一種似曾相識的感覺，讓人確定這些是我自己曾經經歷過?；貞浿饕傅氖谴竽X儲存的事物并沒有直接呈現出來，受到其他事物的影響才會出現。記憶在人的生存和發(fā)展中占據著非常重要的位置。針對幼兒來說他們的記憶還處于一個高速發(fā)展期，作為幼兒教師要結合這個年齡的實際情況展開有效的手段來促使幼兒記憶能力得到不斷提升。通過幼兒記憶能力教育可以促使幼兒在后期得到更好的發(fā)展和進步，具有重大的探索意義。二、學前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展趨勢（一）記憶的發(fā)生1、記憶發(fā)生的指標記憶是個體對其經驗的識記、保持以及再認或回憶。從信息加工的角度來看，記憶就是對輸入信息進行編碼、儲存和提取的過程，是人類進行思維、想象、解決問題以及創(chuàng)造發(fā)明等一切智力活動的前提。蘇聯生理學家謝切諾夫曾說:“一切智慧的根源都在于記憶力，如果沒有記憶，一個人將永遠處于新生兒狀態(tài)”。從心理學角度分析可以看出，人的記憶包括了信息的收集、儲存、回憶幾個過程。使用指標會直接影響個體系發(fā)生的時間。針對幼兒這個年齡段的記憶主要包含三個方面：習慣性、條件反射以及重新學習記憶。。2、記憶發(fā)生的時間首先是幼兒的習慣化，這個是不需要經過任何學習就形成的習慣，做一新生兒剛出生不久受到外界事物的刺激就會出現習慣化，這個也是記憶因素開始。幼兒出生10天左右就會受到自然條件的反射，兩天左右就會受到人工條件的反射，指標的不同幼兒的記憶時間也會出現不同，但是不管采用什么方式進行研究都可以證明，剛出生的幼兒幾天后就會產生記憶。（二）學前兒童記憶發(fā)展的趨勢1、記憶保持時間的延長首先出現的是時間比較短的記憶，到稍微長一點的記憶，再次記憶會被不斷潛伏，實際上就是指幼兒稍微長一點的記憶也需要一定時間的保持，最后幼兒的這些記憶會丟失到最后所有記憶在大腦中儲存。2、記憶提取方式的發(fā)展第一，幼兒剛出生時所有的記憶都是屬于再認方面的記憶。第二，在幼兒時期，他們的再現和再認相比都是落后的。第三，幼兒兩歲左右會出現再現記憶模式，隨著他們年齡的不斷增加兩者之間會逐步的縮小。第四，再認主要是通過他們的感受來呈現，再現主要是通過一些事物的激發(fā)來呈現。3、記憶容量的增加首先記憶是具有廣度的，作為人類來說比較短的記憶廣度大概為7±2個信息單位，作為幼兒他們并不是一出生就具備這種記憶廣度。其次受到環(huán)境的影響人的記憶范圍會不斷地增加，主要指的是受到外界記憶材料增加的影響，人大腦的各種信息量也會不斷地增加。再次人的記憶能力會不斷地得到提升。4、記憶內容的變化通過對記憶內容分析包含了運動、情緒、形象、詞語四個方面的記憶。①運動記憶，對于剛出生12天左右的幼兒來說他們只有運動記憶；②情緒記憶，對于出生只有半年左右的嬰兒來說，他們的情緒記憶已經可以明顯地展現；③形象記憶，對于出生半年以上一歲以內的幼兒來說他們已經去了明顯的形象記憶，④語詞記憶，對于一周歲左右的幼兒來說他們的語言能力也又開始逐步的發(fā)展。5、記憶策略的形成幼兒的有意性記憶和他們的記憶策略形成之間具有很大的關系，包括記憶的應用和計劃。就是比較慣用的策略是：多次重復的背誦，記憶材料進行系統化等等。三、教師對學前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響在日常的教學中要想促使幼兒的記憶力得到不斷地提升，就必須重點關注幼兒的記憶發(fā)展規(guī)律。在幼兒時期他們的記憶規(guī)律和成年人相比存在較大的不同。幼兒教師只有充分的了解這個時間段的記憶規(guī)律，才能更好地結合這種規(guī)律來制定相應的教學目標，從而促使幼兒的記憶能力都得不到提升。幼兒這個年齡段經濟發(fā)展的主要特點包括兩個方面。第一個方面是量，幼兒成長的過程中可以實現的記憶范圍和廣度都會不斷地增加，他們可以記憶的東西也越來越多，這些記憶隨著年齡的增長在大腦中會逐漸的系統化。年齡增長的同時記憶儲存的時間也會增加。相對于三歲的幼兒來說，針對幾個月以前的食物他們可以進行再現呈現，針對四歲的幼兒來說他們的計時間可以達到一年，再大一點的孩子他們的再現記憶能力會更長。通過相關的探索可以證明幼兒時期比較清晰的記憶基本上是從四歲開始。第二個方面是質，可以從以下四個方面分析：一是記憶態(tài)度的改變。記憶態(tài)度主要指的是在幼兒有意識的或者無意識的記憶活動中產生的，針對幼兒來說他們的有意識性記憶能力非常差，幼兒到六歲左右他們的這種有意識性記憶能力才會得到逐步的提升。二是記憶方法的改變，幼兒時期他們對食物的記憶基本采用標記模式，通過很多事實可以充分的證明，針對四歲后的幼兒來說，在他們日常生活中針對比較熟悉的材料通過意義進行標記的記憶非常多。三是記憶正確性的改變，幼兒時期他們的記憶正確性能力非常差，比如幼兒很難完整的這一件事情，在記憶的過程中很多環(huán)節(jié)都會被遺漏或者順序不對的情況。四、學前兒童記憶力的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣在幼兒教育中生活知識的學習雖然非常重要，但是像比學習更重要的是要高度關注幼兒良好的學習習慣，良好的習慣對于幼兒的記憶力提升非常重要。要想促使教師的教學效果得到不斷地提升，就必須努力培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，讓孩子在日常的生活中能提升相應的知識面，同時也可以促使他們的智力得到不斷提升。幼兒良好習慣的養(yǎng)成可以從以下幾個方面開展：第一，養(yǎng)成良好的思考習慣。要讓幼兒愛上動腦筋，經常動腦筋，在思考的過程中要學會逆向和發(fā)散兩種思維模式，有引導孩子學會獨立思考，勇于提出各種問題和見解，幼兒進入到大班后他們的各方面能力也會得到更好的提升，日常教學中針對幼兒不能處理的事情可以采用引導的方式來激發(fā)他們的思考能力，讓幼兒從中掌握解決問題的辦法，讓孩子思維能力得到提升。第二，培養(yǎng)良好的多問習慣，讓幼兒對一些新鮮事情經常性地提出為什么，作為教師也要注意從孩子的角度來看待他們的問題，針對幼兒提出的各種問題都要積極的給予回應，同時要給予鼓勵和指導。對孩子接觸的任何新鮮事物都要給予耐心的講解，這樣才能促使孩子在遇到問題的時候可以及時的詢問。第三，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，只有通過認真的聽才能更好地表達自己的思想，良好的傾聽可以很大程度上提升學生良好的學習習慣，總促使幼兒的記憶力都不能提升。很多時候我們可以發(fā)現幼兒教師在提問的過程中很多孩子都把小手舉起來發(fā)表自己的意見，課堂上氣氛很熱鬧，但是認真傾聽的孩子卻非常少，針對這種情況就需要對幼兒的行為進行引導，其他人在講話的過程中有認真的傾聽，相信講話的人是否和自己的想法一樣?？梢钥梢酝ㄟ^數榜樣的形式來激發(fā)更多的幼兒學會傾聽。幼兒學習習慣培養(yǎng)的過程中不僅要關注幼兒說話能力同時還要關注他們的傾聽能力培養(yǎng)。第四，培養(yǎng)良好的定期學習習慣，幼兒他們的記憶力非常好，只要自己會背誦的東西會讓他們永遠記住。在日常生活中不僅需要教師通過故事、詩歌的形式來培養(yǎng)幼兒的學習和記憶能力，作為家長也要積極的配合老師引導幼兒學習眾多的兒歌促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）培養(yǎng)幼兒的注意力注意主要指的是人的內心對一種對象的集中表現，注意并不是一個獨立的心理特征，針對記憶、思維以及想象這些心理情況都是有一定的組織和調節(jié)作用，注意也有一個從發(fā)生到發(fā)展的過程，良好的注意發(fā)展水平可以更好地促使幼兒的記憶力得到不斷地提升。因此要從思想上高度關注注意力對幼兒未來發(fā)展的影響，會直接影響幼兒未來多方面能力的不斷提升?？梢灾幸韵聨讉€方面來培養(yǎng)孩子的注意力。1、注意培養(yǎng)幼兒的興趣孩子的興趣會直接影響他們的注意力，作為幼兒教師在日常的教學中要營造各種激發(fā)幼兒興趣的學習環(huán)境。針對幼兒來說他們有很多的事物都從來沒有聽說過，這些新鮮的事物都會激發(fā)幼兒的好奇心。通過相關的實驗可以證明最容易激發(fā)孩子注意力的就是一些新奇、會出現運動改變的事物。例如在多媒體教學中色彩斑斕的視頻圖像、形式多樣的木教學工具等等都可以激發(fā)幼兒集中注意力去觀察。同時還可以孩子們帶到公園中，這些大自然多姿多彩的顏色和一些色彩斑斕的花草樹木都會充分激發(fā)幼兒的觀賞興趣，還有動物園里的各種小動物等等，針對這些新鮮事物他們以前從來沒有看過，就會激發(fā)他們的好奇心。教師還可以通過講故事的形式來激發(fā)幼兒的思考能力，一些生動的故事可以從很大程度上提升幼兒的注意力。2、豐富幼兒的知識和經驗幼兒生活經驗和各種知識的提升可以更好地促使他們的興趣得到不斷提升，同時對幼兒注意力的廣度以及穩(wěn)定性等方面都有非常重要的作用。在日常有采取各種措施來鍛煉幼兒在日常生活中需要具備的一些動作和技能等等讓他們可以更好地適應各種環(huán)境，采用這種方式也可以更好地提升他們的注意力。3、運用注意規(guī)律，組織幼兒活動要想促使幼兒的注意力得到不斷提升就必須高度關注幼兒這個年齡段發(fā)展規(guī)律，通過科學有效的活動來提升他們的能力。比如，這世上生活中可以多采取游戲方式的活動，在展開游戲的過程中，可以采取一些比較形象的教學工具，同時要注意這些工具顏色的多樣性，通過這些特殊的對比來吸引他們的注意力是非常好的辦法。同時要充分結合幼兒有意注意的發(fā)展特點，在進行游戲的過程中要制定相應的游戲規(guī)則，對游戲都每個環(huán)節(jié)進行分解來提升幼兒的注意力。（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力幼兒時期孩子的各方面經驗、理解能力等等都不是很全面，因此在日常的教育中有充分的結合幼兒的實際情況，在日常的訓練中可以采用有易到難：從近到遠等這樣的方式，確保幼兒理解后再展開記憶的培養(yǎng)。首先要多激勵孩子動腦子。針對幼兒提出的各種問題不要第一時間告訴他們答案，可以首先聽聽孩子的見解，同時用孩子為什么會有這樣的想法，針對孩子的每一個問題都要耐心的回答，通過這樣的方式激勵孩子動腦子能提升他們的理解能力。其次在我們的日常生活中要通過引導的方式來激發(fā)孩子開動腦子思考各種問題。孩子在實際生活中可以通過他們自己對相關知識的掌握和理解來分析問題，可以更好地提升他們的理解能力，同時要重點關注理論和實踐相互結合的方式。比如，老師在給學生講解烏鴉喝水這個故事的時候，在講解的過程中可以充分的利用實驗的進行證明，撿一些小石子放入到裝水的瓶子中，在石頭往瓶子填充的過程中水位會不斷地上升，這個時候就可以引導孩子認真的觀察水位的變化，通過這種方式讓孩子理解烏鴉最終喝到水采用的方式，通過這樣的方式可以讓孩子的記憶更加深刻，同時也培養(yǎng)了孩子的思考能力。還有就是讓孩子背誦兒歌的時候，可以將兒歌內容編輯成一個小故事給孩子進行講解，講解完成后可以給孩子適當的提出一些問題，講故事中一些關鍵的內容通過提問的方式讓孩子進行記憶，這樣通過故事和記憶孩子的記憶能力得到更好的提升。通過這種模式不僅可以促使幼兒在較短的時間內學會兒歌的內容，同時對幼兒的觀察力和理解力也有很大程度的提升。幼兒記憶力培養(yǎng)的過程中有高度關注他們的思維能力、注意力以及他們的語言表達能力等等，這些能力之間是相互作用的，只有用心的通過各種途徑來激發(fā)幼兒的記憶智力，才能促使他們的記憶能力得到迅速提升。五、結論人的智力結構構成中最關鍵的就是記憶力，也是推動人綜合素質得到不斷發(fā)展的首要條件。但是每個人的記憶能力從一出生開始并不是一樣的，但也是受到后期系統科學的訓練才可以實現優(yōu)秀的技能力達成。所以，在幼兒時期進行良好的記憶力培養(yǎng)，可以更好地提升他們后期治理能力的開發(fā)，從而推動幼兒綜合素質的不斷提升。作為幼兒教師對幼兒記憶能力培養(yǎng)的過程中需要重點關注幼兒良好的心態(tài)，可以通過日常的活動來訓練他們的記憶力。不管是老師或者家長都應該從思想上高度關注幼兒時期記憶力發(fā)展對幼兒未來的較大影響。參考文獻：[1]張?zhí)m,馬蕙.環(huán)境噪聲對兒童短時記憶力和注意力的影響[J].聲學學報,2018,43(02):246-252.DOI:10.15949/ki.0371-0025.2018.02.014.[2]劉瑾彥.體育游戲活動對幼兒觀察力和記憶力影響的實驗研究[J].中國學校衛(wèi)生,2015,36(12):1888-1890.DOI:10.16835/ki.1000-9817.201