【高中語文】《紅燭+》說課稿+統(tǒng)編版+必修上冊

統(tǒng)編人教版高中語文（必修一）第2課《紅燭》說課稿今天我說課的內容是統(tǒng)編人教版高中語文（必修一）第一單元第2課《紅燭》。第一單元的人文主題是“青春的價值”。青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認識、對社會的思考和對理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學表達，點燃澎湃的青春激情。學習本單元，要結合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗；嘗試寫作詩歌。本課教學旨在引導學理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法，體會詩歌的獨特魅力，培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。教學承擔著實現(xiàn)本單元教學目標的任務，為了更好地教學，下面我將從教材分析、教學目標和核心素養(yǎng)、教學重難點、學情分析、教學方法、教學準備、教學過程等方面進行說課。一、說教材分析《紅燭》是一首詩歌，共九節(jié)，作者聞一多?！都t燭》化用“蠟炬”這一古典意象，賦予它新的含義，贊美了紅燭以“燒蠟成灰”來點亮世界的奉獻精神。注意體會詩人如何借助與紅燭的“對話”表達青春的困惑與希望，以及對理想的堅毅追求。洋溢在詩中的幻想和情緒渲染，感嘆詞的回環(huán)使用，詩句長短錯落形成的節(jié)奏美，也是欣賞時要關注的。學習這首詩作，要多借助朗讀，理清詩歌的抒情脈絡,把握意象的內涵，感悟詩人抒發(fā)的情思，體會象征手法的運用。二、說教學目標與核心素養(yǎng)1.語言建構與運用：學習詩歌運用生動形象的語言強表達心中情感的方法。2.思維發(fā)展與提升：了解抒情脈絡和抒情方式；感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：了解新詩的魅力，理解詩歌的結構美、情感美。4.文化傳承與理解體會：體會詩人的偉大抱負，理解詩人獻身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神。三、說教學重難點1.教學重點：了解本文抒情脈絡和抒情方式；感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵。2.教學難點：理解詩人獻身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神。四、學情分析學生在初中時已接觸過詩歌。高中語文的學習是要把知識更深入，培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)。因此，教師要加強引導，教學要更深入更細致，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。建議教學時提前布置學生自學。在課意上以講授與討論相互結合的形式進行講授。五、說教學方法啟發(fā)式、閱讀感悟法、小組合作探究法。六、說教學準備：師制作多媒體課件,掛圖。七、說教學過程我的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：談話導入。1.讀小詩，猜人物下面四句詩中所說的詩人是誰？一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。2.生：聞一多3.今天就讓我們一起走進聞一多的《紅燭》中。板書課題：紅燭環(huán)節(jié)二：講授新課。（一）介紹聞一多1.在學生介紹的基礎上教師適當補充：聞一多(1899--1946),原名聞家驊,改名多，字友三，又改名一多?，F(xiàn)代愛國詩人，學者，戰(zhàn)士。早年參加新月社，提倡新格律體詩。他的詩具有極強的民族意識和民族氣質。代表作《紅燭》、《死水》具有沉郁奇麗的藝術風格，整齊、和諧的藝術表現(xiàn)，影響頗大。2.說背景：有誰知道聞一多先生為什么寫作這首詩歌？在學生介紹的基礎上教師適當補充：詩集《紅燭》由詩人在清華和美國兩個時期的作品組成。不但以濃烈的色彩獨樹一幟，而且還以豐富的想象、精煉的語言、典型的東方風格，形成了自己的獨特個性。這首與詩集同名的詩篇，就是詩集《紅燭》的序詩。3.說體裁：這是一首什么體裁的詩歌？在學生介紹的基礎上教師適當補充，中國新詩的發(fā)展。（二）讀——理內容結構1.自由讀：讀兩遍。2.指名讀：其他同學思考詩歌的內容。3.清理內容結構，整體感知。①什么是紅燭？紅色的蠟燭，多用于喜慶，如壽星像前，洞房內。②從詩歌題材的特點來看，這是一首什么題材的詩？這種詩有什么特點？這是一首詠物詩。③李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”放在開頭，有什么作用？“蠟炬成灰淚始干”是全詩的引子，詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”（“自焚”與“流淚”）分兩層來展開抒情的。④詩歌以問答的形式展開抒情，一共有幾處問？問什么？三處問：第1節(jié)為第一問：紅燭為什么這樣紅？第2節(jié)為第二問：紅燭為什么要自焚？第6節(jié)為第三問：紅燭為什么要流淚？全詩以詩人對“紅燭”的心跡交流為線索，用問答的形式展開詩意，抒發(fā)詩情，顯示了詩人對人生真諦、對詩歌創(chuàng)作宗旨的求索過程和結果。4.小結：本詩共九節(jié)，開頭一節(jié)著眼于紅燭的顏色，將紅燭精神集中在一個“紅”字上面，凸現(xiàn)了紅燭的總體形象，由紅燭形象即刻聯(lián)想到詩人自身，“物”與“我”就完全交融起來。最后一節(jié)歸結到“莫問收獲，但問耕耘”這樣一個哲理，也就是將紅燭精神歸結到一種徹底奉獻的人生哲學，也就表明了自己的人生宗旨。（三）探——析形象語言1.小組合作探究分小組研讀詩歌，探究的主要問題（不必面面俱到，可側重其中的一兩各方面）：①這一（幾）節(jié)寫了什么內容？②用了哪些表現(xiàn)手法？③詩人有哪些困惑？有哪些感悟？為什么會產生這些感悟？④語言上有哪些特色？哪些詞用得比較好？2.分享交流探究成果3.討論探究的主要要點①第一小節(jié)：詩人懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。②第二、三節(jié)：對紅燭自我犧牲精神的謳歌。這兩節(jié)詩用設問手法，自問自答，生動的表現(xiàn)了一個思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答；表明了詩人的醒悟，同時也更有力的表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。詩人運用比喻修辭手法，把蠟比作軀體，把火比做靈魂。③第四節(jié)：詩人對紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勉自勵。④第五至第七節(jié)：詩人對燭淚的思考、對紅燭的勸慰。使用擬人手法。⑤第八、九節(jié)：深情呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是勸導鼓勵的呼喚。（四）聽——悟情感主旨1.過渡：作者用問答的形式抒發(fā)詩情，那么詩人在問問答答中，情感經歷哪些變化？請聽名家朗誦。2.播放朗誦視頻。3.分析點播：全詩情感經歷了七次變化，四揚三抑的情緒起落：第1節(jié)：贊嘆紅燭的“紅”——揚第2節(jié)：困惑于紅燭的自焚——抑第3節(jié)：振奮于紅燭的創(chuàng)造能量——揚第4節(jié)：追問紅燭的傷心流淚——抑第5-7節(jié)：欣喜于紅燭的偉績——揚第8節(jié)：掂量“灰心”與“創(chuàng)造”的份量——抑第9節(jié)：紅燭精神的總結——揚3.小結：本詩抒發(fā)的愛國主義激情，具有震撼人們靈魂的力量。（五）吟——得要領技法1.吟詠誦讀，尋找準確表達作品情感和自己閱讀感受的聲音形式，在詩歌鑒賞中十分重要。理解了詩歌的感情和主旨，請說說吟誦這首詩歌要注意哪些要領？2.吟詠提示：注意情感的表達、節(jié)奏停頓、重音輕音、抑揚頓挫、語氣語調等。（