教育學(xué)原理專業(yè)碩士留學(xué)研究生培養(yǎng)方案

吉林師范大學(xué)碩士留學(xué)研究生培養(yǎng)方案教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)碩士留學(xué)研究生培養(yǎng)方案（040101）一、學(xué)科簡(jiǎn)介教育學(xué)原理，原稱“教育基本理論”，是研究教育學(xué)中的基本理論問(wèn)題，探求教育一般原理的學(xué)科。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學(xué)原理是教育學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他二級(jí)學(xué)科提供理論觀點(diǎn)和思想方法，為研究各級(jí)各類教育提供理論基礎(chǔ)。教育學(xué)原理也從其他二級(jí)學(xué)科吸取養(yǎng)料。教育學(xué)原理作為研究教育現(xiàn)象及教育規(guī)律的核心學(xué)科，是指導(dǎo)教育活動(dòng)和教育改革實(shí)踐的理論源泉，教育學(xué)原理研究的每一個(gè)突破對(duì)教育事業(yè)的改革與發(fā)展都具有重要的影響作用。教育學(xué)原理專業(yè)設(shè)有教育基本理論研究、教師教育研究、德育理論與實(shí)踐研究三個(gè)方向。特色：根據(jù)吉林師范大學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，我們把教育基本理論研究確定為兩個(gè)方向：1.教師教育研究。吉林師范大學(xué)是吉林省重點(diǎn)大學(xué)，是吉林省教師教育的研究中心，在全省120所示范高中的師資隊(duì)伍中，我校畢業(yè)生占36%以上。在教師教育研究方面：近年來(lái)，我們不斷加強(qiáng)教育教育研究力度，努力構(gòu)建教師教育新模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，在理論和實(shí)踐上逐步完善“四師工程”在教師教育專業(yè)化研究方面：認(rèn)真研究教師專業(yè)化發(fā)展理論，結(jié)合當(dāng)前教師教育和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一系列重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，不斷加強(qiáng)教師教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，做到普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程有機(jī)整合；在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革方面，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高教師教育研究的針對(duì)性和時(shí)效性，以科研推進(jìn)教師教育和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，選擇服務(wù)區(qū)域內(nèi)的若干中小學(xué)作為教師教育研究與實(shí)驗(yàn)基地，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教師教育專業(yè)化具有顯著特色。2.德育理論與實(shí)踐研究。該研究本著大視野關(guān)照、小視野切入的原則。宏觀上從社會(huì)德育、農(nóng)村德育、學(xué)校德育、社區(qū)德育的整體研究著眼，力求構(gòu)建整體上聯(lián)動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的德育網(wǎng)絡(luò)和德育環(huán)境在中華民族傳統(tǒng)美德和中小學(xué)德育方面，以“孝敬父母、尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)己寬人、見(jiàn)義勇為”等傳統(tǒng)美德教育的十八條德目，創(chuàng)造性地探索并實(shí)踐了中華民族傳統(tǒng)美德教育三條途徑、十種德育方法、五項(xiàng)教育原則、八種運(yùn)行模式、七種保障機(jī)制；本研究的方法定位在實(shí)驗(yàn)研究上，嚴(yán)格從實(shí)驗(yàn)調(diào)查出發(fā)，遵循可行性和現(xiàn)實(shí)性的原則，追求研究成果的實(shí)效性和可操作性。幾年來(lái)，教育學(xué)原理專業(yè)的教師，積極開(kāi)展科研活動(dòng)，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，出版學(xué)術(shù)專著6部，出版教材5部，承擔(dān)科研項(xiàng)目20項(xiàng)，爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元，獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，為教育學(xué)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要包括學(xué)位課和選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課屬于學(xué)位課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：教育學(xué)原理、教育研究方法、教育哲學(xué)。專業(yè)方向課包括：教育理論專題講座、教師教育專題研究、教育史專題講座、教育社會(huì)學(xué)理論。專業(yè)選修課包括：教育倫理學(xué)、教育改革專題研究、教師專業(yè)化研究專題、SPSS軟件介紹、中華民族傳統(tǒng)美德教育研究專題等。二、培養(yǎng)方案（一）培養(yǎng)目標(biāo)要求本專業(yè)研究生掌握豐富扎實(shí)的教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解本學(xué)科的發(fā)展和前沿領(lǐng)域，能靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)來(lái)從事本專業(yè)的科學(xué)研究或其它工作，具有獨(dú)立從事科研和教學(xué)工作的能力，具有健康的心理和體魄。（二）研究方向1.教育基本理論2.教師教育3.德育理論與實(shí)踐（三）主要相關(guān)學(xué)科課程與教學(xué)論；教育史；比較教育學(xué)；學(xué)前教育學(xué)；高等教育學(xué)；教育技術(shù)學(xué)。（四）學(xué)習(xí)年限及應(yīng)修學(xué)分學(xué)習(xí)年限為3年；學(xué)分不少于36，不超過(guò)38學(xué)分。（五）課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃表課程類別課程名稱與課程編碼總學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)學(xué)分開(kāi)課學(xué)期考核考試考試專業(yè)學(xué)位必修課（專業(yè)方向課，要求根據(jù)本人研究方向，只選1門）基礎(chǔ)理論課6033Ⅰ考試6033Ⅰ考試中外教育思想史0401010201036033Ⅱ考試專業(yè)方向課教育哲學(xué)研究0401010301016033Ⅱ考試6033Ⅱ考試6033Ⅱ考試非學(xué)位必修課文獻(xiàn)閱讀（前沿指導(dǎo)、方法論指導(dǎo)）0401010402012011Ⅳ考查專業(yè)選修課（要求根據(jù)研究方向，任選2門）教育社會(huì)學(xué)0401010502014022Ⅲ考查教育心理學(xué)0401010502024022Ⅲ考查基礎(chǔ)教育課程改革專題研究0401010502034022Ⅲ考查4022Ⅲ考查中華民族傳統(tǒng)美德專題研究0401010502054022Ⅲ考查4022Ⅲ考查公選課、跨專業(yè)課程、補(bǔ)修課要求碩士生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要修讀1門2學(xué)分全校公選課；并修讀1門2學(xué)分的跨專業(yè)課程（可以是本院其他專業(yè)的課程，也可以是其他學(xué)院的相關(guān)專業(yè)課程）；補(bǔ)修1門與提升實(shí)踐能力有關(guān)的課程。實(shí)踐活動(dòng)與撰寫學(xué)位論文參加學(xué)術(shù)活動(dòng)000000000001第一至四學(xué)期進(jìn)行，考查（提交學(xué)術(shù)活動(dòng)記錄），1學(xué)分。參加教學(xué)實(shí)踐000000000002第四學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（助課、講課訓(xùn)練等），20學(xué)時(shí)，考查（提交書面鑒定），2學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐000000000003第五學(xué)期結(jié)合撰寫畢業(yè)論文參加社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，考查（提交社會(huì)調(diào)研報(bào)告），2學(xué)分。撰寫學(xué)位論文000000000004第四學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文開(kāi)題；第五學(xué)期開(kāi)始撰寫畢業(yè)論文。要求觀點(diǎn)鮮明、理論聯(lián)系實(shí)際，有創(chuàng)新。第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)位申請(qǐng)、論文評(píng)閱和答辯，3學(xué)分。（六）課程簡(jiǎn)介、教材和參考書目教育基本理論研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介本課程主要研究教育學(xué)原理的基本問(wèn)題和前沿問(wèn)題。包括現(xiàn)代哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科發(fā)展與教育學(xué)原理學(xué)科發(fā)展的關(guān)系；教育學(xué)原理中的基本問(wèn)題的新探索、新突破；當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的新思潮、新趨向。使用教材柳海民，《教育原理》(第2版)，東北師范大學(xué)出版社，2000年。參考書目1.黃濟(jì)、王策三，《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社2.王道俊、扈中平，《教育學(xué)原理》，福建教育出版社3.[美]布魯巴克，《教育問(wèn)題史》，安徽教育出版社4.[美]奧恩斯坦、丹尼爾，《教育基礎(chǔ)》，江蘇教育出版社5.[日]大河內(nèi)一男，《教育學(xué)的理論問(wèn)題》，教育科學(xué)出版社教育科學(xué)研究方法內(nèi)容簡(jiǎn)介教育科學(xué)研究方法是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法。教育科研的方法很多，我們應(yīng)掌握一些基本的方法。一項(xiàng)研究，特別是一個(gè)比較復(fù)雜的研究課題，往往需要在采用一種主要研究方法的基礎(chǔ)上，兼采用一種以上其他方法。例如，一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，事先要調(diào)查摸底，了解情況，往往需要調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)需要測(cè)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程需要觀察法；實(shí)驗(yàn)終了又需要測(cè)驗(yàn)、比較、分析等方法。各種研究方法各有其特點(diǎn)，不能互相代替。又如，如果所研究的對(duì)象是研究者直接觀察所及的，就可用觀察法；若只能用間接方法了解的，就可用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有設(shè)想或假說(shuō)而不知結(jié)果如何可用實(shí)驗(yàn)法；已見(jiàn)結(jié)果而不知原因則可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；欲知確數(shù)量須用測(cè)量法；而整理大量數(shù)據(jù)則須用統(tǒng)計(jì)法。綜上所述，各法各有其長(zhǎng)，也各有其短。研究者要根據(jù)研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程的需要，并結(jié)合研究者的條件來(lái)選擇最適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。使用教材葉瀾，《教育研究方法論初探》，上海教育出版社，1999參考書目1．夏正江，《教育理論哲學(xué)基礎(chǔ)的反思——關(guān)于“人”的問(wèn)題》，上海教育出版社，20012．王增慶，《20世紀(jì)西方教育學(xué)科的發(fā)展與反思》，上海教育出版社，20003．金林祥，《20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科的發(fā)展與反思》，上海教育出版社，20004．李政濤，《教育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的對(duì)話》，上海教育出版社，20015．張勝勇，《反思與建構(gòu)——20世紀(jì)的教育科學(xué)研究方法論》，山東教育出版社，1995中外教育思想史內(nèi)容簡(jiǎn)介介紹中外教育史上著名教育家有關(guān)教學(xué)思想的發(fā)展歷史，其中包括孔子、孟子、朱熹、王守仁、張之洞、蔡元培、蘇格拉底、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、杜威、布魯納、贊科夫等有關(guān)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。使用教材王天一，《外國(guó)教育史》（上、下），北京師范大學(xué)出版社，1993參考書目1．王炳照，《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社，19942．毛禮銳、沈灌群，《中國(guó)教育通史》，山東教育出版社，19853．孫培青，《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社，20024．《外國(guó)現(xiàn)代教育史》，華東師范大學(xué)出版社，19865．田本娜，《外國(guó)教學(xué)思想史》，人民教育出版社，1994SPSS內(nèi)容簡(jiǎn)介使用Windows的窗口方式展示各種管理和分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對(duì)話框展示出各種功能選擇項(xiàng)，只要掌握一定的Windows操作技能，粗通統(tǒng)計(jì)分析原理，就可以使用該軟件為特定的科研工作服務(wù)。使用教材《SPSS統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程》，高等教育出版社，2000參考書目1．吳喜之，《統(tǒng)計(jì)學(xué)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論》（第2版），中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，20062．薛薇，《統(tǒng)計(jì)分析與SPSS的應(yīng)用》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，20013．李志輝，《SPSS統(tǒng)計(jì)分析教程》，電子工業(yè)出版社，20034．郭志剛，《社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法——SPSS軟件應(yīng)用》，中國(guó)人大出版社，1999教育哲學(xué)研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介教育哲學(xué)是教育科學(xué)中一門具有方法論性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。它通過(guò)對(duì)教育理論和教育實(shí)踐中的一些根本問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)探討，為教育理論和教育實(shí)提供指導(dǎo)。它具有概括性、規(guī)范性和批判性等特點(diǎn)。在19世紀(jì)末成為獨(dú)立學(xué)科。20世紀(jì)以來(lái)，教育哲學(xué)得到高速發(fā)展，教育哲學(xué)著作日益增多，教育哲學(xué)流派不斷涌現(xiàn)。不同的教育哲學(xué)流派具有不同的教育價(jià)值取向，在教育哲學(xué)的學(xué)科體系和研究?jī)?nèi)容方面，也有很大的差異。其所涉及的主要問(wèn)題有教育與哲學(xué)的關(guān)系、人性論與教育、價(jià)值觀與教育、知識(shí)論與教育、倫理學(xué)與教育、美學(xué)與教育等。使用教材黃濟(jì)，《教育哲學(xué)通論》，山西教育出版社,2004參考書目1．桑新民，《呼喚新世紀(jì)的教育哲學(xué)》，教育科學(xué)出版社出版，19932．王坤慶，《現(xiàn)代教育哲學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，19963．金生弘，《理解與教育：走向哲學(xué)結(jié)實(shí)學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，19974．周浩波，《教育哲學(xué)》，人民教育出版社，20005．石中英，《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004教師教育專題研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介本專題分為理論篇、政策篇、實(shí)踐篇三部分，系統(tǒng)介紹了關(guān)于教師專業(yè)化的理論、政府采取的政策以及國(guó)外教師專業(yè)化的實(shí)踐，分析了國(guó)際上教師專業(yè)化方面值得我國(guó)借鑒吸收的內(nèi)容。該書對(duì)于我國(guó)深化教師教育改革，推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。使用教材教育部師范教育司，《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，人民教育出版社，2004參考書目1．《教師教育研究》，華東師大出版社20032．《教師教育課程的國(guó)際比較》，廣東高教出版社，20033．《專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》，教育科學(xué)出版社，20034．泰勒，施良方譯，《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，19945.王文科著，《課程與教學(xué)論》，五南圖書出版公司，1999德育理論與實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)介課程系統(tǒng)介紹德育原理的研究對(duì)象和任務(wù)、德育本質(zhì)、德育與社會(huì)發(fā)展、德育與個(gè)性發(fā)展、德育目標(biāo)、德育過(guò)程等基本理論和德育原理研究的方法論、古今中外的德育思想以及具有操作性的德育方法、德育原則等。其內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、理論性、指導(dǎo)性和實(shí)用性等特點(diǎn)。使用教材胡厚福，《德育原理》，遼寧大學(xué)出版社，2000參考書目1．胡守芬，《德育原理》，北京師范大學(xué)出版社，19892．《德育原理》，華東師范大學(xué)出版社,20013．魯潔，《德育新論》，華東師范大學(xué)出版社,20014．袁元、鄭航，《德育原理》,廣東高等教育出版社出版,1998教育社會(huì)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介內(nèi)容涉及教育社會(huì)學(xué)研究方法、經(jīng)濟(jì)與教育、政治與教育、文化與教育、青年文化與教育、人口與教育、生態(tài)環(huán)境與教育、社會(huì)變遷與教育、社區(qū)與教育、學(xué)校組織的社會(huì)學(xué)分析、班級(jí)與社會(huì)學(xué)分析、教師的社會(huì)學(xué)分析、家庭與教育、性別差異與教育、個(gè)體社會(huì)化與教育等。使用教材謝維和，《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析——一種教育社會(huì)學(xué)的研究》，教育科學(xué)出版社，2000參考書目1.胡森，《國(guó)際教育百科全書》，貴州教育出版社，19912.陳奎熹，《教育社會(huì)學(xué)》，三民書局，19803.《國(guó)外教育社會(huì)學(xué)基本文選》，華東師范大學(xué)出版社，1991教育心理學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介本課程主要研究教育心理學(xué)的基本理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、課堂管理與學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)定等內(nèi)容。使用教材陳琦，《教育心理學(xué)》，高等教育出版社,2001參考書目1．潘菽，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，19962．陳琦，《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，20013．吳慶麟，《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1999基礎(chǔ)教育課程改革專題研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介本課程的目的在于使學(xué)生把握國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的重大理論問(wèn)題與實(shí)踐有一定的了解，并培養(yǎng)學(xué)員參與中小學(xué)課程與教學(xué)改革的能力。本課程的主要特點(diǎn)在于關(guān)注實(shí)踐，突出特色，參與改革。課程的主要內(nèi)容將涉及到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的特點(diǎn)，教師與課程、教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育課程資源的開(kāi)發(fā)，地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)，以及基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)改革，部分改革案例介紹等。本課程將由不同的教師以專題形式予以教學(xué)。要求選修者要以大量閱讀為基礎(chǔ)，積極參與課堂討論，并深入中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。最后考核方式為論文，要求就基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革中的某一重大理論或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行專題研究，并撰寫一篇有見(jiàn)地的論文。使用教材葉瀾，《新基礎(chǔ)教育論》，教育科學(xué)出版社，2001參考書目1．李文長(zhǎng)、于建福，《基礎(chǔ)教育改革的回顧與前瞻》，人民日?qǐng)?bào)出版社，19982．陳玉琨、鐘海青、江文彬，《90年代美國(guó)的基礎(chǔ)教育》，廣西師范大學(xué)出版社，19983．聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、教育部基礎(chǔ)教育司合作項(xiàng)目，《基礎(chǔ)教育課程改革資料選編》4．吳德剛，《中國(guó)全民教育問(wèn)題研究——兼論教育機(jī)會(huì)平等問(wèn)題》，教育科學(xué)出版社，19985．鐘啟泉、崔允胡、張華，《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀>》，華東師范大學(xué)出版社，2001中華民族傳統(tǒng)美德專題研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介中華傳統(tǒng)美德，我們中華民族所固有的美好的品德，這種品德是世代相傳、具有中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)道德。中華傳統(tǒng)美德包括了基本精神、精神精髓、律已修身、精忠報(bào)國(guó)、仁愛(ài)孝悌、城信好禮、天下為公、自強(qiáng)不息等豐富內(nèi)容，這是中華民族的精神寶庫(kù)，我們?yōu)橛羞@樣一個(gè)博大精深的寶庫(kù)而倍感自豪。使用教材《中華民族傳統(tǒng)美德教育新論》，吉林人民出版社，2005參考書目1．《無(wú)神論：公民無(wú)神論教育讀本》，吉林人民出版社，20052．《中華民族傳統(tǒng)美德故事》，叢書吉林人民出版社，20053．《中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究文集》1-5卷，吉林人民出版社，20054．《中華民族傳統(tǒng)美德故事文庫(kù)》，吉林人民出版社，2005

教育哲學(xué)研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介教育哲學(xué)是教育科學(xué)中一門具有方法論性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。它通過(guò)對(duì)教育理論和教育實(shí)踐中的一些根本問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)探討，為教育理論和教育實(shí)提供指導(dǎo)。它具有概括性、規(guī)范性和批判性等特點(diǎn)。在19世紀(jì)末成為獨(dú)立學(xué)科。20世紀(jì)以來(lái)，教育哲學(xué)得到高速發(fā)展，教育哲學(xué)著作日益增多，教育哲學(xué)流派不斷涌現(xiàn)。不同的教育哲學(xué)流派具有不同的教育價(jià)值取向，在教育哲學(xué)的學(xué)科體系和研究?jī)?nèi)容方面，也有很大的差異。其所涉及的主要問(wèn)題有教育與哲學(xué)的關(guān)系、人性論與教育、價(jià)值觀與教育、知識(shí)論與教育、倫理學(xué)與教育、美學(xué)與教育等。使用教材黃濟(jì)，《教育哲學(xué)通論》，山西教育出版社,2004參考書目1．桑新民，《呼喚新世紀(jì)的教育哲學(xué)》，教育科學(xué)出版社出版，19932．王坤慶，《現(xiàn)代教育哲學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，19963．金生弘，《理解與教育：走向哲學(xué)結(jié)實(shí)學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，19974．周浩波，《教育哲學(xué)》，人民教育出版社，20005．石中英，《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004教師教育專題研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介本專題分為理論篇、政策篇、實(shí)踐篇三部分，系統(tǒng)介紹了關(guān)于教師專業(yè)化的理論、政府采取的政策以及國(guó)外教師專業(yè)化的實(shí)踐，分析了國(guó)際上教師專業(yè)化方面值得我國(guó)借鑒吸收的內(nèi)容。該書對(duì)于我國(guó)深化教師教育改革，推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。使用教材教育部師范教育司，《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，人民教育出版社，2004參考書目1．《教師教育研究》，華東師大出版社20032．《教師教育課程的國(guó)際比較》，廣東高教出版社，20033．《專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》，教育科學(xué)出版社，20034．泰勒，施良方譯，《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，19945.王文科著，《課程與教學(xué)論》，五南圖書出版公司，1999德育理論與實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)介課程系統(tǒng)介紹德育原理的研究對(duì)象和任務(wù)、德育本質(zhì)、德育與社會(huì)發(fā)展、德育與個(gè)性發(fā)展、德育目標(biāo)、德育過(guò)程等基本理論和德育原理研究的方法論、古今中外的德育思想以及具有操作性的德育方法、德育原則等。其內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、理論性、指導(dǎo)性和實(shí)用性等特點(diǎn)。使用教材胡厚福，《德育原理》，遼寧大學(xué)出版社，2000參考書目1．胡守芬，《德育原理》，北京師范大學(xué)出版社，19892．《德育原理》，華東師范大學(xué)出版社,20013．魯潔，《德育新論》，華東師范大學(xué)出版社,20014．袁元、鄭航，《德育原理》,廣東高等教育出版社出版,1998教育社會(huì)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介內(nèi)容涉及教育社會(huì)學(xué)研究方法、經(jīng)濟(jì)與教育、政治與教育、文化與教育、青年文化與教育、人口與教育、生態(tài)環(huán)境與教育、社會(huì)變遷與教育、社區(qū)與教育、學(xué)校組織的社會(huì)學(xué)分析、班級(jí)與社會(huì)學(xué)分析、教師的社會(huì)學(xué)分析、家庭與教育、性別差異與教育、個(gè)體社會(huì)化與教育等。使用教材謝維和，《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析——一種教育社會(huì)學(xué)的研究》，教育科學(xué)出版社，2000參考書目1.胡森，《國(guó)際教育百科全書》，貴州教育出版社，19912.陳奎熹，《教育社會(huì)學(xué)》，三民書局，19803.《國(guó)外教育社會(huì)學(xué)基本文選》，華東師范大學(xué)出版社，1991教育心理學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介本課程主要研究教育心理學(xué)的基本理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、課堂管理與學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)定等內(nèi)容。使用教材陳琦，《教育心理學(xué)》，高等教育出版社,2001參考書目1．潘菽，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，19962．陳琦，《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，20013．吳慶麟，《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1999基礎(chǔ)教育課程改革專題研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介本課程的目的在于使學(xué)生把握國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的重大理論問(wèn)題與實(shí)踐有一定的了解，并