大班自理能力系列活動(dòng)之《我的衣帽間》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷

大一班生活活動(dòng)設(shè)計(jì)第17周組織教師：王舒未活動(dòng)名稱大班生活：我的衣帽間適用環(huán)節(jié)晨間、午睡、戶外活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)1.通過整理衣帽間的活動(dòng)，學(xué)習(xí)將衣物、書包、抽屜等物品按一定特征歸類并擺放整齊。2.感知物品整齊擺放帶來(lái)的好處，逐步養(yǎng)成整理物品的良好生活習(xí)慣。3.在整理中愿意互相幫助，體驗(yàn)同伴互助之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備物品準(zhǔn)備:1.衣帽間、衣帽架、書包、抽屜、個(gè)人物品等。2.圖示圖標(biāo)電子資料包:輕音樂，整理小視頻。環(huán)境暗示：掛衣服步驟圖整理書包方法圖示教師策略一、談話活動(dòng)：我們的衣帽間1.出示亂糟糟的衣帽間，師幼討論?！銈兛戳?，感覺怎么樣？——我們可以怎么做呢？*教師策略：談話法自由活動(dòng)：孩子嘗試整理衣帽間1.請(qǐng)孩子自由組合分成：衣服組、抽屜組和書包組，分別進(jìn)行整理。2.組織孩子評(píng)價(jià)整理結(jié)果，肯定孩子的表現(xiàn)?！闶窃趺凑淼模俊囊唤M整理的最整齊？為什么？3.引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)各組整理的問題?！阌龅搅耸裁蠢щy？——為什么還是看起來(lái)不夠整齊？要怎么分類？*教師策略：操作法三、集體活動(dòng)：學(xué)習(xí)分類擺放1.通過觀看小視頻以及圖示方法學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掛衣服、整理書包及抽屜。——整理有哪些小妙招？★難點(diǎn)1：要將有扣子或拉鏈的衣服合起來(lái)，衣服才不會(huì)掉?！镫y點(diǎn)2：抽屜、書包里的雜物較多，需要進(jìn)行分類擺放。*教師策略：個(gè)別孩子有困難的，可以鼓勵(lì)孩子之間互相幫助，同伴相互學(xué)習(xí)。2.孩子討論衣物、書包、帽子在衣帽間的擺放位置，教師記載記錄紙上，擺上相應(yīng)標(biāo)志卡進(jìn)行記錄。如：上衣類、褲子類、小物品類、懸掛類等?！镫y點(diǎn)：衣帽柜空間有局限，物品品類較多。*教師策略：圖表記錄法。四、分組整理：一起整理衣帽間1.孩子依照記錄紙上的擺放要求再次分組整理。2.孩子參觀各組的勞動(dòng)成果。——現(xiàn)在衣帽間變的怎么樣？看了有什么感覺？——怎樣才能保持衣帽間的整齊呢？3.對(duì)積極參與整理的孩子進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。*教師策略：激勵(lì)法衣帽間大變身整理抽屜組書包整理組衣物整理組衣帽間整理前衣帽間整理后活動(dòng)反思反思：本次活動(dòng)教師通過圖片示范、伙伴互助、教師引導(dǎo)等多樣的方式引導(dǎo)孩子自主整理衣帽間，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于生活中的日積月累，能夠運(yùn)用教室本身的儲(chǔ)藏空間，作為孩子學(xué)習(xí)如何生活自理的題材，小小衣帽間引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)自己熟練穿、脫衣物的同時(shí)，學(xué)習(xí)整理衣物的擺放，這也很重要。孩子們從開始的隨意亂放到整齊有序，有了很大的進(jìn)步。調(diào)整：養(yǎng)成了良好的習(xí)慣以后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，比如幫助掛衣服，幫助拉拉鏈等互助行為，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，通過家園合作，幫助孩子在家持續(xù)養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。杭州市紫荊幼兒園“學(xué)習(xí)故事”記錄表觀察時(shí)間2022.2.28記錄人陳小芬故事主角李梓歆故事名稱抽屜變整齊了注意今天早上一來(lái)到幼兒園，李梓歆在蹲在自己的抽屜旁邊，今天早上一來(lái)到幼兒園，李梓歆在蹲在自己的抽屜旁邊，教師看到后走了過去，李梓歆說(shuō)：“老師，我的抽屜打不開了，我想找一下我自己的接送卡?！苯?jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是接送卡卡在柜門上了。抽屜打不開了抽屜打開后，李梓歆先把抽屜最上層的繪本拿出來(lái)放在地上，接著一個(gè)一個(gè)的把抽屜里的玩具拿出來(lái)放在地上，然后把抽屜里最上層的書一本一本的拿出來(lái)。終于在最下面找到了接送卡?？粗厣系臅屯婢撸粗厣系臅屯婢?，教師問道：“李梓歆，你有什么辦法能一下子找到自己的接送卡？”李梓歆先是在愣了一下，說(shuō)：“我們可以從大到小的排列”，說(shuō)完梓歆就開始整理抽屜。李梓歆先是把《地上100層房子》李梓歆先是把《地上100層房子》這本書放在最下面，但和《小威向前沖》這本書比較了一下，又把《地上100層房子》的書放在了《小威向前沖》的上面，接著李梓歆拿出抽屜里剩下的油畫棒、水彩筆、橡皮泥和接送卡，依次在桌子上排開，再依照大小和使用的頻率放在抽屜里。更多精彩解鎖二維碼識(shí)別《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“生活習(xí)慣與生活能力”的子領(lǐng)域目標(biāo)“基本生活能力”中對(duì)大班幼兒提出：能按類別整理好自己的物品。大班幼兒有一定的責(zé)任意識(shí),堅(jiān)持性也在逐步增強(qiáng)，正是培養(yǎng)良好整理習(xí)慣的黃金時(shí)期。案例中的李梓歆是有一定的整理經(jīng)驗(yàn)的，因此在她遇到困難時(shí)教師先將問題拋給孩子，請(qǐng)她來(lái)想一想解決的辦法。孩子提出可以從大到小排，教師及時(shí)肯定了孩子想法，并鼓勵(lì)孩子先嘗試看看。最后也可以看到李梓歆運(yùn)用了自己提出的整理好辦法，將抽屜里的物品擺放整齊。回應(yīng)教師以身作則《綱要》中指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用，教師可以在孩子們的抽屜格旁認(rèn)領(lǐng)一個(gè)教師的抽屜格，在和孩子一起整理抽屜的過程中，潛移默化地影響孩子的日常行為。認(rèn)領(lǐng)公共抽屜格將班級(jí)中的公共物品如：彩紙、剪刀、膠水、書本等存放在公共抽屜格內(nèi)，請(qǐng)孩子們以小組認(rèn)領(lǐng)的形式，自主管理班級(jí)的公共物品，激發(fā)孩子的管理意識(shí)和主觀能動(dòng)性。教師也可以和孩子們一起討論整理抽屜的方法如：按種類、按大小、按形狀等，幫助孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)整理和分類的方法。同伴助力共成長(zhǎng)教師可以鼓勵(lì)整理能力較強(qiáng)的孩子將好方法分享給同伴，在同伴交流的過程中，“小老師”可以將自己的經(jīng)驗(yàn)重新梳理并表達(dá)分享，而其他幼兒也會(huì)更加專注地傾聽同伴的觀點(diǎn)，并隨時(shí)與自己的行為進(jìn)行比較，從而獲得新的整理方法。巧用評(píng)比促成長(zhǎng)定期舉辦一些“整理小達(dá)人”的比賽，通過一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子持續(xù)整理的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”的目的。杭州市紫荊幼兒園個(gè)案觀察記錄觀察日期2022.3觀察方法影像法、追蹤觀察法觀察對(duì)象朱瑋寧（小?。┯^察者姓名王舒未觀察內(nèi)容《我會(huì)整理》觀察小小在一日生活中對(duì)個(gè)人或班級(jí)物品的擺放及整理的習(xí)慣。觀察目標(biāo)1.通過整理書包萌發(fā)成為小學(xué)生的愿望，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。2.體驗(yàn)一日小班長(zhǎng)，通過提醒他人正確擺放物品，進(jìn)而自我養(yǎng)成愛整理的好習(xí)慣。行為描述案例描述：因?yàn)榘嗉?jí)里的孩子常常會(huì)把東西放進(jìn)抽屜里就找不到，或者抽屜里東西太多放不下的情況，今天我們班級(jí)里展開了一場(chǎng)“抽屜整理大PK”?；顒?dòng)開始前，教師提問：“誰(shuí)覺得自己不太會(huì)整理呀？”小小和另外4位小朋友走了上來(lái)。教師問：“那覺得自己已經(jīng)很會(huì)整理的有哪些小朋友呢？你們是怎么整理抽屜的？“菲菲說(shuō)：“把經(jīng)常要用的東西放上面”一一說(shuō)：“要從大到小放這樣整齊?！苯處熣f(shuō)：“整理，除了整是整齊，理還有清理的意思，所以抽屜里放了很久不用的東西可以扔掉或者帶回家?！闭f(shuō)完，我們開始倒計(jì)時(shí)5分鐘開始整理抽屜了，小小首先分了三趟把抽屜里7.8個(gè)口罩扔掉了，接著把抽屜里的物品一一拿了出來(lái)，按照大小的順序一一排列好，再把常會(huì)用到的吸汗巾放在最上面。教師策略：1.同伴分享：通過邀請(qǐng)擅長(zhǎng)整理的同伴來(lái)分享整理的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助整理能力較弱的孩子習(xí)得一些要領(lǐng)。2.趣味挑戰(zhàn)：設(shè)定5分鐘倒計(jì)時(shí)，讓孩子有一種在挑戰(zhàn)和游戲的情境，使單一的整理活動(dòng)更具趣味性。3.及時(shí)肯定：在整理結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)葘?duì)自己整理能力不那么自信的孩子將整理的成果給大家看，教師及時(shí)給予肯定。5位小朋友覺得自己不太會(huì)整理小小開始自己整理抽屜小小整理好抽屜更多精彩解鎖二維碼案例描述：今天輪到小小來(lái)做一日小班長(zhǎng)，小小第一個(gè)來(lái)到教室里準(zhǔn)備好迎接小朋友。等小朋友陸續(xù)來(lái)園后，小小也開始忙碌起來(lái)了。“你這個(gè)水杯的帶子沒有放好?！薄巴馓滓獟炱饋?lái)?！薄敖铀涂ǖ膸ё硬荒艿粼谕饷??！眞ill來(lái)園后，小小幫will把接送卡放好，并引導(dǎo)will把書包放到衣帽柜上。在戶外活動(dòng)回來(lái)后，小小自己先把外套鋪在桌子上，再把衣架放上去，最后拉上拉鏈掛到衣架上。有其他小朋友沒掛整齊，小小也會(huì)提醒他人把衣服掛好。教師策略：1.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，正強(qiáng)化：小小成為一日小班長(zhǎng)后，通過樹立小班長(zhǎng)責(zé)任感和管理意識(shí)，從提醒他人“重整理”，也在幫助小小轉(zhuǎn)變?cè)取安粣壅怼钡那闆r。2.持續(xù)關(guān)注，不斷跟進(jìn)：通過這一日小班長(zhǎng)的工作，小小的責(zé)任意識(shí)、整理意識(shí)都有了一定的加深，后續(xù)教師還可以從其他活動(dòng)中去幫助小小繼續(xù)鞏固和養(yǎng)成愛整理的習(xí)慣。小小幫will擺放物品小小主動(dòng)整理水杯帶更多精彩解鎖二維碼案例描述：為了更好地做好幼小銜接，教師發(fā)起“背著書包來(lái)上學(xué)”的活動(dòng)。但是才第一天，小小就跑過來(lái)和教師說(shuō)：“王教師，書包太重了，我走樓梯上來(lái)都喘?！苯處熍阃⌒∫黄鸢褧蜷_，發(fā)現(xiàn)小小將所有的書、畫筆、鉛筆、本子、玩具、水杯等都放在了書包里。教師根據(jù)這個(gè)情況，組織了一次談話——書包里應(yīng)該放什么？并請(qǐng)孩子根據(jù)課程表進(jìn)行整理書包比賽。小小在第一次整理中沒有看仔細(xì)課程表的內(nèi)容，因此漏放了課本，在第二次整理中把需要用的東西都放進(jìn)去了。教師策略：1.問一問：通過談話讓孩子們了解為什么需要整理書包，以及書包里面需要優(yōu)先放的東西。2.學(xué)一學(xué)：通過學(xué)看課程表，推測(cè)每天需要帶的物品。3.做一做：通過兩次整理書包的游戲，幫助孩子加深記憶，逐步建立起愛整理的習(xí)慣。物品分類小物品裝袋將物品依次放入，整理成功！更多精彩解鎖二維碼分析與思考分析：大班作為幼小銜接關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)自我管理和整理的習(xí)慣必不可少，小小在班里屬于比較粗心的孩子，常常會(huì)忘記東西放在哪里,抽屜也總是塞得滿滿的。通過這個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，小小有了較明顯的進(jìn)步：1.整理習(xí)慣：小小從原先的抽屜里塞7.8個(gè)口罩，物品雜亂不會(huì)分類，到現(xiàn)在能及時(shí)將雜物清理掉，并整理好自己的抽屜和書包。2.班級(jí)責(zé)任感：小小通過擔(dān)任小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，增強(qiáng)了班級(jí)責(zé)任感，會(huì)主動(dòng)去幫助同學(xué)。3.幼小銜接：對(duì)馬上將成為小學(xué)生更有信心，也更有憧憬。思考：1.尊重孩子，做習(xí)慣的背后推力：在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的過程中，切忌單純說(shuō)教，這往往會(huì)引起孩子的反感。反之，只有當(dāng)教師和孩子共同參與，才能吸引孩子的注意。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，我們要在孩子們的背后時(shí)時(shí)地推他們一把，鞏固習(xí)慣的養(yǎng)成。2.多點(diǎn)空間，習(xí)慣的自我內(nèi)化：播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；留下一點(diǎn)空間，收獲萬(wàn)種成長(zhǎng)。記得陳鶴琴先生說(shuō)過：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的就讓他自己想。”因此，在大班階段，作為教師要做的就是要多預(yù)留一些空間，鼓勵(lì)兒童做自己想做的事并使自己的能力有所提高，他們會(huì)感受到成功的滿足感。尤其是對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的問題往往心中都有數(shù)，對(duì)于如何解決這些問題，他們也有一些自己的方法。而我們要做的只是給予孩子一定的時(shí)間及空間去自我內(nèi)化習(xí)慣的養(yǎng)成及鞏固。3.家園共育，習(xí)慣的共同培養(yǎng)：讓孩子學(xué)會(huì)整理并樂意整理的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)