中小學(xué)棉花姑娘-說課-杭州市嘉綠苑小學(xué)黃莉思公開課教案教學(xué)設(shè)計課件案例測試練習(xí)卷題

以生為本，以讀為基——理清文本促學(xué)習(xí)——《棉花姑娘》說課稿各位老師好！童話就像一個五彩繽紛的萬花筒，陪伴著孩子的童年。下面就請大家一起走進童話故事《棉花姑娘》第一課時。我今天說課的主題是“以生為本，以讀為基——理清文本促學(xué)習(xí)”，我將從以下六個方面展開今天的說課。一、核心素養(yǎng)說教材《棉花姑娘》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇童話。本單元課文以“問號”為主題進行編排，課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，鼓勵學(xué)生保持探索世界的好奇心，熱愛科學(xué)，既有教育性，又富有童趣。從編排內(nèi)容上看，課文描寫了生病的棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，課文角色豐富，敘事完整，并配有五幅插圖，適合低年級學(xué)生閱讀，并為后續(xù)兩篇課文實現(xiàn)“借助圖畫閱讀課文”的單元目標做鋪墊。從教材的寫作手法上看，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用對話的形式推動故事的發(fā)展，對話內(nèi)容口語化，出現(xiàn)了重復(fù)的祈使句，要讓學(xué)生充分體會角色心理，讀出祈使句請求的語氣。從課后習(xí)題看，第一題要求“朗讀課文，讀好課文中的對話”，這一要求在前面的單元已經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)（PPT出示），第二題“連一連，說一說”，要求學(xué)生了解不同動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識，并能用上“只會”進行口頭表達，做到語句完整通順。二、以生為本說學(xué)情一年級的孩子好奇心強，善模仿?！缎W(xué)語文新課標》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點?！崩首x方面，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分角色朗讀，在《要下雨了》中出現(xiàn)過了多個角色之間的對話；并且在《動物王國開大會》中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了表示命令的祈使句。對學(xué)生來說，在本課中讀好表示請求的祈使句是難點。識字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，課堂上引導(dǎo)他們自主識字，如利用字源法、加一加、換一換、組詞法等等。結(jié)合教材特點，根據(jù)學(xué)生情況我確定了以下教學(xué)目標。突破重難說目標見PPT四、板塊推進說設(shè)計圍繞以上教學(xué)目標，我設(shè)計了以下四個教學(xué)板塊：第一板塊謎語導(dǎo)入，激趣釋題

1、這篇課文是一篇童話故事，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我先通過猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生上課的積極性，出示答案“棉花”及其圖片后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會認字“棉”，學(xué)生已掌握了一定的識字方法，所以他們能用加一加、組詞法或想象法識記該生字，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，了解棉花的用途，并相機拓展詞語。2、接著通過叫一叫棉花姑娘的名字，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞“姑娘”，引出課題（版貼課題），以與棉花姑娘打招呼的形式認讀課題，迎合了低年級學(xué)生的身心特點。接著在詞語“姑娘”中學(xué)習(xí)形聲字“娘”。第二板塊初讀課文，感知文本我創(chuàng)設(shè)情景直奔主題：棉花姑娘的用處可真大呀，可是文章里它卻生病了，你想保護她嗎？讓我們變身護棉小衛(wèi)士，建立一道結(jié)實的保護罩，當(dāng)我們把能量加滿，棉花姑娘就能防御害蟲啦！之后每次闖關(guān)成功，都會出示保護罩升級界面。闖關(guān)情境串聯(lián)全文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。出示第一關(guān)：初讀課文，認讀生字詞指名分段朗讀，相機糾正字音，并核對答案。接著出示第二關(guān)：學(xué)習(xí)第一自然段，體會心情我會提示學(xué)生關(guān)注文中的插圖，觀察棉花姑娘的表情和布滿葉子的蟲子，幫助學(xué)生體會她傷心的心情。接著通過“蚜蟲的自述”音頻和蚜蟲名片引導(dǎo)學(xué)生認識“蚜蟲”，理解詞語“可惡”，提高學(xué)生的語言文字理解能力。這兩步之后，學(xué)生能讀好第一句話“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”。接著引出第二句話:“她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”，通過聯(lián)系學(xué)生生活，生病了要去看醫(yī)生，體會棉花姑娘著急的心情，讀好第二句話?！具@一關(guān)引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀課文，同時通過音頻、圖片的補充，學(xué)生能體會傷心又著急的情緒，為讀好下文請求性的祈使句做鋪墊。】第三板塊品讀課文，朗讀感悟出示第三關(guān)：品讀第二自然段，練習(xí)對話“瞧，燕子飛來了”,（出示版貼）我們叫一下他的名字吧，隨即通過字源識字法學(xué)習(xí)生字“燕”。從棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)棉花姑娘很有禮貌，用了“請”，接著我會引導(dǎo)“誰能來當(dāng)當(dāng)有禮貌的棉花姑娘？”指名學(xué)生讀，齊讀，落實學(xué)習(xí)重點——讀出祈使句請求的語氣。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子說的話也很有禮貌，用了“對不起”，借機教育學(xué)生也要向棉花姑娘和燕子學(xué)習(xí)，跟別人說話交流的時候，要有禮貌。自然地將文明的價值觀融入于語文教學(xué)。然后強調(diào)小燕子不能幫棉花姑娘，它只會捉空中飛的害蟲（板書），落實教學(xué)難點。接著指名學(xué)生讀好燕子的話，讀出燕子無能為力的語氣。最后師生分角色朗讀棉花和燕子的話。接著出示第四關(guān)：品讀第三~四自然段，練習(xí)對話這兩段對話練習(xí)通過聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生感受棉花姑娘的心情，讀好句子“請你幫我捉害蟲吧！”。我會提問“棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，如果你就是生病的棉花姑娘，你現(xiàn)在的心情怎么樣？”體會棉花姑娘著急的心情，我也會問“青蛙跳來了，棉花姑娘很高興，請你猜猜是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生感受棉花姑娘遇到青蛙的期待、高興，并且在對話練習(xí)中讀出這種心情。其中，多讀是關(guān)鍵，所以在這一環(huán)節(jié)，我加入指名讀、男女讀、師生讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀，繼續(xù)突破單元重點——讀好角色間的對話。在這一關(guān)，我會隨機板貼。接著出示第五關(guān)：完成課后習(xí)題二，總結(jié)復(fù)述學(xué)生需要完成課后第二題，連一連，根據(jù)黑板的思維導(dǎo)圖復(fù)述不同動物的本領(lǐng)，并用上“誰只會干什么”的句式，有效地梳理課文并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，同時，做題時我會打亂板貼順序，請一位學(xué)生上臺板貼，增強趣味性。以上都為第六關(guān)做了鋪墊：創(chuàng)設(shè)情境，角色表演我會選取四位學(xué)生帶上頭套，進行角色扮演，有效落實“讀好多個角色之間的對話”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)。第四版塊指導(dǎo)書寫，課堂總結(jié)出示最終關(guān)：書寫關(guān)我先先指導(dǎo)筆順規(guī)則，再指導(dǎo)書寫關(guān)鍵筆畫：學(xué)生書寫后投影，師生評議。