人教部編版六年級下冊語文《習(xí)作：讓真情自然流露》教案

?教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。3.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，并與同桌交流寫作感受。4.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。?教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。?教學(xué)策略1.寫作目的（1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動，也更易引起大家的共鳴。（2）掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。2.寫作內(nèi)容（1）選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來。（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。（3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號修改作文，并與同學(xué)之間互評互改作文，相互學(xué)習(xí)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)2課時(shí)第11.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。3.學(xué)會運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程板塊一圖片展示猜心情1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。板塊二詞組分類敘體驗(yàn)1.根據(jù)詞語談體驗(yàn)。（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗(yàn)）（3）一個(gè)詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？①同桌交流。②教師歸納小結(jié)。課件出示:積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。（1）一個(gè)詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3）指名與大家分享。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示:提示：【設(shè)計(jì)意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再由說到寫，進(jìn)行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。這一過程也是學(xué)生整理寫作素材的過程。板塊三范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)1.由說到寫，選擇其中一個(gè)詞語，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。（1）自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？（2）學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）2.范文欣賞。（課件出示范文）后悔在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的?！薄安皇怯幸獾?！”正當(dāng)我火氣沒處撒時(shí)，小軍回來了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈砹耍∷魺o其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了?！闭f完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關(guān)系，你又不是故意的。”什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔?。￠_篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是——后悔。運(yùn)用比喻的修辭手法，來表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。運(yùn)用動作描寫，“跑、撿、拍”等動詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。運(yùn)用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無比后悔。首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。3.說說讀了范文后你有什么感受。（1）學(xué)生交流。（2）你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？板塊四梳理素材理思路1.整理歸納寫作方法。（1）回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者在描寫事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。（2）學(xué)生交流，教師歸納。課件出示:運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動真切。把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。運(yùn)用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。（3）說一說自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。2.確定寫作題目，確定中心思想。（1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫出來吧！（2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。3.準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時(shí)要運(yùn)用的寫作方法。第2?課時(shí)目標(biāo)1.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。2.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會修改作文，并與同桌交流寫作感受。3.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。?教學(xué)過程板塊一動筆書寫好文章師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。1.學(xué)生起筆，教師巡視。2.對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。（1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。【設(shè)計(jì)意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在習(xí)作的修改中提高寫作能力。板塊二互評互議共進(jìn)步1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵(lì)為主。3.分享寫作收獲。（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧?。?）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷。可以是一個(gè)片段，也可以是全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評議以鼓勵(lì)為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評自改和互評互議中取長補(bǔ)短，共同提高語言的表達(dá)能力。板塊三優(yōu)秀作文上墻展1.在同學(xué)互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。教學(xué)反思1.營造一個(gè)輕松的寫作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始，我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而在學(xué)生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望給學(xué)生“減壓”，力求給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.由說到寫，抓住重點(diǎn)完成習(xí)作。本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。本次作文指導(dǎo)課，始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感而展開，從回憶自己的生活經(jīng)歷到確定寫作素材層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。2.對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。（1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在習(xí)作的修改中提高寫作能力。板塊二互評互議共進(jìn)步1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵(lì)為主。3.分享寫作收獲。（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧?。?）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評議以鼓勵(lì)為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評自改和互評互議中取長補(bǔ)短，共同提高語言的表達(dá)能力。板塊三優(yōu)秀作文上墻展1.在同學(xué)互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。教學(xué)反思1.營造一個(gè)輕松的寫作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始，我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而在學(xué)生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望給學(xué)生“減壓”，力求給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.由說到寫，抓住重點(diǎn)完成習(xí)作。本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。本次作文指導(dǎo)課，始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感而展開，從回憶自己的生活經(jīng)歷到確定寫作素材層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。2.對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。（1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在習(xí)作的修改中提高寫作能力。板塊二互評互議共進(jìn)步1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵(lì)為主。3.分享寫作收獲。（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評議以鼓勵(lì)為主，這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評自改和互評互議中取長補(bǔ)短，共同提高語言的表達(dá)能力。板塊三優(yōu)秀作文上墻展1.在同學(xué)互相評議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。教學(xué)反思1.營造一個(gè)輕松的寫作氛圍。大多數(shù)小學(xué)生對于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始，我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而在學(xué)生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望給學(xué)生“減壓”，力求給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.由說到寫，抓住重點(diǎn)完成習(xí)作。本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。本次作文指導(dǎo)課，始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感而展開，從回憶自己的生活經(jīng)歷到確定寫作素材層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。2.對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。（1）學(xué)生自改習(xí)作。通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間