學前幼教科學學前通用版小班小班下-《三只小雞》課程故事-公開課

我和三只小雞的故事長興縣回龍山幼兒園蔣玲萍緣起：三只小雞——我們的新朋友早晨，孩子們在陽臺上進行早鍛煉玩皮球，鍶鍶和她的媽媽捧著一個紙箱過來了。孩子們立馬被這個紙箱吸引了，“哇！是小雞！老師，你看是小雞哎！”“真的是小雞耶！”澤澤說。鍶鍶走過來，對大家說：“這是我?guī)淼男‰u！”一會兒后，霏霏和媽媽也捧著紙箱過來了，琪琪說：“哇！又來了兩只小雞，太棒了！”，說完摸了摸小雞的身體。這個時候沒有人在拍皮球，就這樣被新來的三只小可愛吸引了，于是“我和三只小雞”的故事發(fā)生了。小雞吃什么午飯后，孩子們給小雞喂米飯。霏霏問：“小雞喜歡吃什么？”鍶鍶說：“小雞喜歡吃蘋果的”。想想說：“小雞喜歡吃甜甜圈”。孩子們紛紛說起了自己認為小雞喜歡吃的東西，每位孩子的說法都不一樣?！霸趺礃硬拍芮宄乜吹叫‰u喜歡吃什么呢”？我問。鍶鍶說：“畫下來不就好了么”。于是，孩子們開始動手畫畫，他們通過自己的想象，把小雞喜歡吃的東西畫在了紙上。其中有面包、米、蘋果、甜甜圈、香蕉、白菜等等。放學回家，孩子們拿著自己手中的計劃，和爸爸媽媽們一起準備了小雞的食物。1.孩子學會了自己制作計劃。孩子們對“小雞喜歡吃什么”產生了濃厚的探究興趣，他們學習嘗試做了一份計劃書，把小雞喜歡吃的東西用畫畫的方式記錄在了計劃書紙上。放學后，孩子帶著自己的計劃書去搜集食物。2.教育要追隨孩子的興趣。原本只是孩子的好奇心使然，我并沒有設計特別的學習目標。在現(xiàn)場的觀察與事后的分享中，孩子們的話題始終圍繞著“小雞喜歡吃什么”。他們有了很多的猜測，于是大家有了共同關心的問題“小雞喜歡吃什么”。我就追隨了孩子的興趣，和他們一起探索起了“小雞喜歡吃什么”的活動。第二天，孩子們高高興興地帶著自己的計劃紙和食物來了。他們把自己帶來的食物喂小雞。我問他們：“怎么樣把小雞喜歡吃的食物記錄下來呢”？鍶鍶說：“把小雞喜歡吃的東西畫下來”。三三說：“那這樣要畫很久呀，在畫畫的時候我就看不到小雞吃東西了?！睗蓾烧f：“我們把自己昨天畫的計劃紙帶去，看到小雞吃哪個食物就在食物上打個鉤‘√’”。鍶鍶說：“好的，那我們現(xiàn)在就去拿計劃書吧?！焙⒆觽兡脕砹擞媱潟?，認真地觀察小雞?！翱炜?，小雞在吃白菜呢”，琪琪說?！坝幸恢恍‰u在吃蘋果，還有一只小雞在吃面包！”琪琪的手直指兩只小雞。孩子們又拿甜甜圈和香蕉喂小雞，“它沒有吃，它光吃白菜了！”琪琪說。1.孩子是細心的觀察者。孩子們把自己帶來的不同的食物喂小雞，并且愿意仔細觀察小雞喜歡吃什么。這個時候，孩子專注地在做一件事——觀察，他們對感興趣的事物能仔細觀察，并且愿意把自己看到的情況主動地告訴其他人。2.孩子學會了自己做記錄。當孩子想真正了解小雞吃什么時，他們想出了在計劃紙上把食物打鉤的方式來記錄。這是孩子自己想出來的最簡單的記錄方式。成人的記錄孩子不了解，孩子自己做的記錄自己是最清楚的。3.孩子是主動的探索者。在探索“小雞吃什么”時，孩子自己收集食物、自己觀察、自己記錄。孩子是一個主動的探索者，探索小雞的奧秘。在探索“小雞吃什么”的過程中，孩子們學習自己制作準備食物前的計劃、根據(jù)計劃上的準備食物。準備好食物，孩子在觀察小雞時學會了做記錄準備?；顒又校⒆觽儗W會了思考、討論和記錄。更重要的是，我將主動權交給孩子，由孩子自己動手，用自己的方式表達，這比老師直接告訴他們答案更有意義。我真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，培養(yǎng)他們觀察、分析、記錄的能力。為三只小雞做辨別孩子們在觀察小雞吃什么的時候，發(fā)現(xiàn)三只小雞長得太像了，無法很好地辨認。茜茜說：“用水彩筆給小雞涂上顏色就能一眼認出來了?！毖蜓蛘f:“我要用油畫棒給小雞涂顏色！”孩子們拿來了水彩筆和油畫棒。三三膽子比較大，她抓住小雞，茜茜在小雞的羽毛上畫了幾下，羊羊說：“看不到，還是用我的油畫棒吧?！庇谑?，羊羊用油畫棒在小雞的羽毛上畫，孩子們發(fā)現(xiàn)還是不行。這時候，茜茜說：“我們可以用上次畫T恤的顏料??！”原來，茜茜說的是丙烯顏料。于是，我們就拿來了丙烯顏料?？墒?，問題又來了。紅色、藍色、紫色、黑色……那么多的顏色，該用哪個好呢？琪琪說：“我喜歡紅色！”鍶鍶說：“我喜歡綠色！”孩子們你一言我一語，爭吵了起來。這個時候，辰辰說：“那我們還是投票來決定吧！”辰辰的這個建議得到了所有孩子的認同。霏霏問：“那我們怎么來投票呢？”辰辰仔細地想了想，眼睛一亮，笑著說：“我有好辦法了！”“我把顏料放在地上，你們每個人到喜歡的顏色后面排隊，只能選自己最喜歡的顏色！”辰辰在地上放好了顏料，孩子們開始在自己喜歡的顏色后面排起隊來。最后，以紅色、黃色和綠色勝出。于是，孩子們就給三只小雞做上了記號。之后，三只小雞有了自己的名字，分別是小紅、小黃和小綠。1.遇到問題時學會耐心思考想辦法。當孩子遇到“難以仔細辨別三只小雞”的問題時，他們會不斷地自己想辦法，嘗試用不同的方法給小雞做記號。2.利用生活經驗給小雞做記號。操作的時候，再次遇到了問題“水彩筆和油畫棒都不適合在小雞的羽毛上色”。孩子能馬上想到上次親子活動手繪T恤時用的丙烯顏料。他們的這個想法來源于生活經驗，對丙烯顏料有過嘗試。在給小雞做記號的時候，遇到了種種問題。孩子在不斷地探索、不斷地嘗試。他們成了最會思考的人。孩子的生活經驗解決了遇到的難題。在這個活動中，孩子們不再是害怕困難的人，是會自己用辦法解決問題的人。小雞會不會飛一天中午，孩子們給小雞喂食物的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)小雞會用力頂蓋在紙箱上的積木，時不時就有小雞“飛”了出來。這下可把他們樂壞了，他們去抓小雞。小雞抓回來后，還沒把蓋子蓋上，其他小雞又“飛”了出來。辰辰說：“老師，小雞會飛”。三三連忙附和：“老師，小雞真的從箱子里飛出來了?！焙⒆觽冋f小雞是會飛的，有的說小雞和小鳥一樣會飛得很遠。于是，我們的探索活動又開始了。我們把小雞放到了草地上，孩子們追著小雞到處跑?？墒?，小雞并沒有如孩子們的愿“飛”起來。鍶鍶說：“我可以拿一根棒子趕小雞，讓小雞飛起來?！宾f：“我給它準備一個凳子，把小雞放到凳子上，它就會從凳子上飛下來”。孩子們的辦法很多，他們把自己的辦法畫了下來。按照畫中的東西，我們一起準備了棒子、凳子、吃的東西等等。孩子們再次來到草地上觀察小雞。三三、辰辰追著小雞不停地跑，他們伸出自己的手來趕小雞。鍶鍶拿著棒子追著小雞趕，小雞不停地跑。小雞跑著跑著，張開了它的一對翅膀從草地上到了塑膠跑道上。三三說：“我剛看到紅色的小雞在飛了！”孩子們看到后，嘻嘻嘻地笑起來。他們追著小雞跑，去抓小雞。三只小雞被孩子追著跑，時不時張開了它們的翅膀。1.我們的發(fā)現(xiàn)。孩子們經過觀察和探索，發(fā)現(xiàn)了小雞在被追趕的緊張情況下會張開翅膀，出現(xiàn)“飛”這一現(xiàn)象。小雞會飛，但是它飛得很低很低，飛不遠，而且也飛不高。2.教師是幼兒學習的支持者、合作者和引導者。當孩子有自己的想法時，我給予最大的支持。尊重孩子的想法，給他們多次嘗試和探索的機會。正如《綱要》中所說，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以，當孩子想要探索的時候，我給孩子提供最大的支持?；仡欉@個課程，可以用“提出問題→求證→提出問題→求證→提出問題→求證”這種循環(huán)出現(xiàn)的步驟，來歸納整個課程。在這個過程，孩子們從頭到尾都是用主動探索的方式來發(fā)現(xiàn)種種關于小雞的事情，而不是老師來給孩子直接灌輸知識的。他們學習到了科學的方法，如觀察、推論、預測、實驗、記錄、溝通等，也學到了很多科學知識，無形中培養(yǎng)了科學的態(tài)度（如好奇心、存疑）。孩子們正是秉著科學的態(tài)度，運用科學的方法來研究他們感興趣的問題?！拔液腿恍‰u”的課程中，孩子們表現(xiàn)出了強烈的好奇心和求知欲，他們在探索中不斷地思考、學習。教師雖有計劃中的課程，卻需要隨著孩子們的興趣而進行彈性調整，為孩子準備開放的環(huán)境、豐富的材料，讓孩子們自由地探索，鼓勵孩子們自己尋找問題的答案。當孩子的做法行不通時，教師不要著急告訴孩子正確的方法，而是選擇讓孩子自己試一試。當試驗失敗時，再一起從失敗中學習如何糾正。課程就在孩子的生活里，教師要本著開放教育的精神與孩子們一起探索。當發(fā)現(xiàn)孩子們有了自己特別感興趣的事，教師要及時讀懂孩子當下的需要，教育要追隨孩子的興趣與需求。尾聲：我們一起長大慢慢地，我們的主題活動也結束了。為了小雞能被照顧得更好，也為了三只小雞能有更多的同伴，我們把三只小雞委托給霏霏媽媽，讓霏霏的媽媽把小紅、小黃和小綠帶