臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)范文

第第頁(yè)臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)范文臨沂市中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)范文

20**年11月6日—8日，臨沂市中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)先后在沂水縣第二試驗(yàn)中學(xué)和沂水縣沂新中學(xué)進(jìn)行。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比參賽的課題是人教版中學(xué)生物七班級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第二節(jié)《植株的生長(zhǎng)》、第三節(jié)《開(kāi)花和結(jié)果》以及八班級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)《真菌》和第五節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。四個(gè)課題的內(nèi)容和活動(dòng)都比較多，處理起來(lái)難度較大，對(duì)全部選手來(lái)說(shuō)都具有肯定的挑戰(zhàn)性。有幸的是經(jīng)過(guò)各位選手細(xì)心的預(yù)備，使我在這次評(píng)比活動(dòng)中看到了很多驚喜，收獲了很多的閱歷，也激發(fā)了一些思索，現(xiàn)將本次活動(dòng)的感受和體會(huì)簡(jiǎn)約整理，與大家一起共享和探討。

一、驚喜與收獲

1、重視試驗(yàn)和探究。這次競(jìng)賽，很多老師能把試驗(yàn)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，落實(shí)了提倡探究性學(xué)習(xí)的課程理念，凸顯了生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。如“幼根的生長(zhǎng)”，老師引導(dǎo)同學(xué)從宏觀到微觀，依次通過(guò)肉眼——放大鏡——顯微鏡觀測(cè)到根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，推想出汲取水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位以及幼根的生長(zhǎng)主要與哪些部位有關(guān)。再如“真菌的結(jié)構(gòu)”、“花的結(jié)構(gòu)”、“發(fā)酵的原理”、“葉芽的結(jié)構(gòu)”等，許多老師都在這些試驗(yàn)上花費(fèi)了心思，一步步利用試驗(yàn)觀測(cè)到的現(xiàn)象來(lái)總結(jié)形成結(jié)論。這些老師對(duì)試驗(yàn)的細(xì)心設(shè)計(jì)讓我們認(rèn)識(shí)到：試驗(yàn)絕對(duì)不是一種驗(yàn)證性的過(guò)程，也不僅是試驗(yàn)技能的訓(xùn)練，我們要發(fā)揮它在知識(shí)生成中的作用。

2、課程資源豐富。參賽老師為同學(xué)學(xué)習(xí)提供了很多有效的課程資源，照實(shí)物、模型、視頻、圖片、文字資料等，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更直觀。如“制作米酒”，參賽老師錄制了制作米酒的過(guò)程，把課本中單一的文字說(shuō)明變成了老師或同學(xué)簡(jiǎn)約生動(dòng)的演示說(shuō)明，方法變得有趣而簡(jiǎn)約，便于同學(xué)學(xué)習(xí)和掌控。“米酒文化”的介紹，讓制作米酒這一內(nèi)容從知識(shí)、技能的要求延伸到了對(duì)同學(xué)立場(chǎng)、價(jià)值觀的影響。我們教學(xué)是用教材教，而不是單純的教教材，教材的文字、圖片難以表達(dá)生物這門(mén)課程中鮮活的生命特征，所以我們就要盡量去利用身邊直觀的教學(xué)資源，如有實(shí)物就不用模型，有模型就不用圖片，依據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校條件及同學(xué)狀況去查找一些生動(dòng)、有趣的課程資源來(lái)落實(shí)我們的課程目標(biāo)。

3、大膽創(chuàng)新著重實(shí)效。同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)老師正確的方法指導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在對(duì)難點(diǎn)的突破?！墩婢芬还?jié)“觀測(cè)青霉的結(jié)構(gòu)”，許多選手指導(dǎo)同學(xué)利用規(guī)范的臨時(shí)裝片的制作方法制作青霉的臨時(shí)裝片進(jìn)行觀測(cè)，結(jié)果制作出來(lái)的裝片同學(xué)只能看到散落的許多孢子，但難以看到直立菌絲以及上端著生的孢子圖像?？捎械睦蠋煷蚱瞥Ｒ?guī)，讓同學(xué)把挑取的青霉或一小塊長(zhǎng)有青霉的橘子皮放在載玻片上徑直用顯微鏡觀測(cè)它的邊緣，卻能清晰地看到直立菌絲和掃帚狀排列的孢子。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)我產(chǎn)生了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，怎樣算是正確的方法指導(dǎo)，關(guān)鍵看它能否援助同學(xué)有效地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。觀測(cè)青霉的試驗(yàn)，目標(biāo)不是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，而是觀測(cè)青霉的結(jié)構(gòu)。

4、傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。近些年，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運(yùn)用，多媒體課件的制作和運(yùn)用曾一度成為參賽選手細(xì)心預(yù)備的焦點(diǎn)。多媒體課件的確能以它形象、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但往往有些老師對(duì)它過(guò)多依靠，忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。這次講課競(jìng)賽，選手們制作的課件可以說(shuō)是簡(jiǎn)約有用，效果很好，同時(shí)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用更是讓人眼前一亮。例如，成熟區(qū)表皮細(xì)胞形成根毛的意義：老師站在那里代表一個(gè)細(xì)胞，突然，兩臂向兩側(cè)伸開(kāi)〔建議單臂伸開(kāi)更精確〕，代表長(zhǎng)出了根毛，細(xì)胞的表面積增大了。這種方法是不是很簡(jiǎn)約，很形象。假如讓同學(xué)親自去做這個(gè)動(dòng)作，我想這種對(duì)知識(shí)的理解和記憶方式是很深刻的。再如，有位老師利用礦泉水瓶等廢棄物制作了受精過(guò)程的模型，我觀測(cè)到同學(xué)拿在手里感覺(jué)很新奇，幾人一起很主動(dòng)地去討論它。我想，這就是我們想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有，老師對(duì)板書(shū)的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，有的板書(shū)設(shè)計(jì)精致，表達(dá)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一筆一劃的書(shū)寫(xiě)讓知識(shí)的生成有了一種沉淀和力度。

二、問(wèn)題與反思

任何一節(jié)課，都不會(huì)十全十美，這就是真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。有一位老師，個(gè)人素養(yǎng)特別好，課的設(shè)計(jì)也很好，惋惜最末時(shí)間稍有欠缺，這樣的缺憾不免讓人覺(jué)得惋惜。細(xì)細(xì)想來(lái)，課堂上有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是沒(méi)有須要的。對(duì)大多數(shù)參賽選手來(lái)說(shuō)，為了預(yù)備一節(jié)參賽課，會(huì)收集許多資料，聽(tīng)取許多人的建議，最末面臨的就是取舍的問(wèn)題，有舍才有得。我們要充分考慮目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，課堂的生成不會(huì)完全根據(jù)老師的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行，否那么也不是一節(jié)勝利的課。這就要求我們提高課堂駕馭技能，不能把課設(shè)計(jì)的太滿。

另外，大多數(shù)的課都是根據(jù)老師的預(yù)設(shè)在進(jìn)行，許多老師并沒(méi)有真正關(guān)注到同學(xué)，同學(xué)的傾訴，有的老師甚至沒(méi)有傾聽(tīng)，沒(méi)有回應(yīng)。課堂上師生