全國基礎教育工作會議課程教材改革專題匯報-

§2

中學化學課程.化學課程概述化學課程的結構我國化學課程的變革化學課程的理念化學課程標準化學教材.§2-1化學課程概述一、什么是化學課程1．“課程〞一詞的由來curriculum“課程〞一詞始見于唐宋年間孔穎達:“教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也〞朱喜："寬著期限，緊著課程"、"小立課程，大作功夫"

3.2．化學課程的含義“理科課程包括物理課程、化學課程和生物課程〞“應在初中高年級和高中階段開設化學課程〞“化學課程應促進學生科學素養(yǎng)的主動、全面開展〞4.化學課程的概念化學課程是為實現(xiàn)化學教育目標所設計的全部內(nèi)容。學生通過與化學教學有關的有目的的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗5.6.

化學教育行動方案實際發(fā)生的行動（過程）實際的行動結果教育者化學教育者的教授方案

教育者與學習者的相互作用

實際的教育結果學習者化學學習者的學習方案7.

化學教育行動方案實際發(fā)出的行動（過程）實際的行動結果教育者化學課程教育者與學習者的相互作用實際的教育結果學習者8.化學教育行動方案實際發(fā)出的行動實際的行動結果教育者化學課程學習者9.化學教師和化學課程設計專家對課程的理解范疇一樣嗎？10.§2-2化學課程的設置2.2.1化學課程的地位和作用[21]2.2.2我國中學化學課程的變革[23]中華人民共和國成立后課程變革經(jīng)歷了幾個時期？2.2.3國外中學化學課程的改革及開展趨勢[25]三個時期7七大趨勢11.2.2.4化學課程的結構12.化學課程的形式一、顯性課程與隱性課程二、學科課程與活動課程什么是學科課程？學科課程的優(yōu)點？傳統(tǒng)的學科課程與現(xiàn)代的學科課程有何差異?13.什么是活動課程？活動課程特征？活動課程的形式？活動課程的優(yōu)點？思考與討論為什么我國現(xiàn)行的初高中化學課程結構主要是學科課程？14.二、必修課程與選修課程

1．必修課程為到達規(guī)定的學業(yè)要求必須學習的課程2.選修課程限選〔限制選修〕任選〔任意選修〕3．外國這類課程設置情況〔P21〕15.16.4．我國這類化學課程設置情況〔1〕目前的設置情況。初中階段——必修高中階段——必修課+選修〔2〕新化學課程的設置17.三、分科〔學科〕課程與綜合課程

1．分科〔學科〕課程的優(yōu)缺點2．綜合課程的優(yōu)缺點多以人們關心的社會主題的形式呈現(xiàn)，更符合學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際應用，容易引發(fā)學生對科學的興趣；關注統(tǒng)一的科學概念和科學方法，更容易表達科學、技術與社會之間的關系。18.19.3．兩類課程的融合趨勢理科綜合課程與化學分科課程本質上的差距在縮小。20.21.國家對開設綜合課程的態(tài)度?根底教育課程改革綱要?義務教育階段“積極倡導各地選擇和開設綜合課程〞22.各種課程形式的關系23.教材中的分類[40]1。以學科為中心的課程2。以問題為中心的課程24.§2-3化學新課程

§2-3-1根底教育課程改革的背景

.一、國內(nèi)背景課程改革的成就與現(xiàn)狀調(diào)查26.1996—1998年對全國9個省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大局部委員，對1993年的九年義務教育課程實施狀況進行了問卷、訪談調(diào)查。國內(nèi)調(diào)查27.初步打破單一的課程結構初步改變過于集中的課程管理模式教學實踐中涌現(xiàn)出一批好的典型初步實行一綱多本的教材多樣化政策成就.校長、教師認為

學生身上表達得較好的目標29.校長與教師認為教材中表達得較好的目標〔%〕教材中體現(xiàn)得較好的目標校長(%)基礎知識與技能分析解決問題的能力政治信念動手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）30.教師之間經(jīng)常談論的教學話題31.校長和教師認為學生以被動接受方式學習的比例79%90%0%50%100%小學初中學生學習方式的調(diào)查32.城市小學和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常〞或“總是〞在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學生的這一比例已達75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結果的處理33.

對于公布考試結果和依據(jù)考試結果排名次的做法，70%的初中和小學生感到緊張、或害怕或討厭。學生對公布成績、排名次的感受〔%〕34.普通高中課程實施現(xiàn)狀調(diào)查35.學生終身開展最重要的根本素質校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學生終身開展最重要的根本素質。36.校長、教師認為在學生身上實際表達得較好的課程目標37.學生認為學校教育實際關注的目標有69.8%學生認為學校教育實際關注的是根底知識和根本技能。38.學生對學科課程的具體感受最喜歡的外語、數(shù)學、體育、信息技術最不喜歡的政治、物理、數(shù)學、外語壓力很大的數(shù)學、物理、外語、化學實用性最差的政治、歷史、美術、數(shù)學內(nèi)容偏多的數(shù)學、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學、化學、外語39.對高中課程內(nèi)容容量的看法78.2%的校長認為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長認為課程難度過大;

37.1%的教師認為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認為高中課程內(nèi)容難度過大。對高中課程內(nèi)容難度的看法40.學生最喜歡的課堂教學方式86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主41.關于學生作業(yè)的調(diào)查

學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。42.公眾對學生作息時間的反響被調(diào)查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。43.學生及社會公眾對考試成績的看法85.4%的學生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學生的開展狀況。44.1.教學在很大程度上受制于高考〔52.8%)2.教師和教材(輔)表現(xiàn)出“權威性〞(78.3%)3.化學學習興趣和主動精神缺乏(61.3%〕4.教師駕馭課堂教學的能力缺乏(55.7%)5.師生之間感情交流和討論偏少(50.9%)6.高中學生對教師的教學期望高(59.4%)7.化學教材存在脫離實際的傾向(55.7%)8.學生缺乏良好的獨立實驗習慣(74.5%)高中化學課程現(xiàn)狀調(diào)查45.局部國家和地區(qū)根底教育課程改革綜述二、國際背景46.美國

國家在危機中2061方案國家科學教育標準科學課程典范教材

47.?美國2061方案?遵循的四個原那么：①教育對象的界定應堅持全體性原那么。②課程內(nèi)容的選擇應堅持少而精的原那么。③課程實施應堅持兒童主體性原那么。④課程評價應堅持開展性原那么。

48.布什政府與?2000年的美國──一種教育戰(zhàn)略??國家教育目標?⑴為所有的孩子做好入學前的學習準備；⑵降低中學生的輟學率，高中學生的畢業(yè)率至少增加到90％；49.⑶學生在4、8、12年級三個階段結束時必須在關鍵的學科──英語、數(shù)學、科學、歷史和地理中顯示出應有的能力。每所學校都要保證所有學生能夠充分運用他們的智力為有效履行公民的權利和義務、進一步學習或就業(yè)作準備；⑷美國學生的科學、數(shù)學成績將是世界一流的；⑸每個成人都將精于讀、寫、算和掌握有關參與全球競爭及履行公民權利和義務的知識、技能；⑹每所學校都將沒有吸毒現(xiàn)象和暴力事件，為學生的學習提供有利的且紀律得以保障的學習環(huán)境。50.克林頓政府與?2002

年目標：美國教育法?1996年克林頓連任總統(tǒng)，指出：這屆新政府將把教育的開展置于最優(yōu)先的地位。其具體目標是：8歲以上的兒童必須具有讀寫算能力；12歲以上的青少年必須學會使用互聯(lián)網(wǎng)；18歲以上的青年必須能夠接受高等教育；成年人必須堅持并能夠終身學習。最近又特別強調(diào)：不讓一個孩子落伍51.日本每十年更新一次國家根底教育課程。2002年實施的新課程，力求精選教學內(nèi)容,留給學生更多自由開展的空間。教育指導思想突出四個方面：鼓勵學生參與社會和提高國際意識；提高學生獨立思考和學習的能力；為學生掌握本質的根本內(nèi)容和個性開展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵每所學校辦出特色和標新立異。日本52.韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學習、討論、自由活動、社會效勞等親身體驗為中心的學習活動，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程〞，從1年級到10年級，數(shù)學、英語、朝鮮語、科學和社會等五科設置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。韓國53.英國1988年公布?教育改革法?，首次提出推行國家課程，制定課程標準。1999年英國公布新一輪國家課程標準強調(diào)：四項開展目標：精神方面的開展：自我成長，開展自己的潛能，認識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標的意志；道德方面的開展：明辨善惡，理解道德沖突，關心他人，采取正確行動的意志；社會方面的開展：理解作為集體和社會一員自身的權利與責任，人際關系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；文化方面的開展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國54.交流數(shù)的處理信息技術共同操作改進學習解決問題六項根本技能55.2000年新公布的九年一貫制根底教育課程標準，把人、自然、社會作為有機整體，用整合的觀點規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，以及表達溝通和分享等十大能力作為目標。我國臺灣地區(qū)56.臺灣的根底教育新課程的根本目標可概括為3大關系、10種能力：人與自己：強調(diào)個體身心的開展1．增進自我了解，開展個人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學習能力。57.人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結合4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的知能。5．開展尊重他人、關心社會、增進團隊合作。6．促進文化學習與國家了解。7、增進規(guī)劃、組織與實踐的知能。58.

人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境

8．運用科技與資訊的能力。

9．激發(fā)主動探索和研究的精神。

10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。59.2001年新加坡課程改革提出使學生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應21世紀的需要。新加坡60.在培養(yǎng)目標方面，各國普遍關注：公民的責任個性開展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神信息素養(yǎng)國際視野61.(1)謀求課程的根底性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢：(2)將學術性課程與學生的經(jīng)驗和職業(yè)開展有機結合。.英國設計與技術信息和交流技術公民綜合學習法國個體化幫助公民-法律和社會教育有指導的個人實踐活動日本信息科綜合學習(3)適應時代要求，增設新的課程。.(4)賦予學校更多的課程自主權。瑞士目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革〞的核心是賦予學校充分的課程自主權。

日本

當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。.英國高中生確定個人學習方案的步驟：學校提供信息、咨詢與指導；學生初步形成個人學習方案；在學習過程中調(diào)整學習方案；形成相對穩(wěn)定的個性化學習方案。(5)倡導學生自定學習方案。65.(6)實行學生選課指導制度主要包括：課程說明選課指導手冊專職咨詢員輔導員制度同學合作方案66.(7)實行學分制。

目前，不少國家在高中階段都實行學分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。67.冷靜分析國際經(jīng)濟和教育開展生態(tài)，進一步增強課程改革的緊迫感，堅決課程改革的信心。

68.經(jīng)濟開展生態(tài)圖董事會在歐美加工廠在中國辦公室在印度69.

知識技能解題能力認真勤奮刻苦踏實謹慎

……

實踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛好自尊自信人生觀價值觀

……教育開展生態(tài)圖70.學生開展現(xiàn)狀反思

優(yōu)勢

知識技能解題能力勤奮與刻苦

問題實踐能力創(chuàng)造性情感體驗與自尊自信人生觀與價值觀71.學生開展現(xiàn)狀反思優(yōu)勢與問題同樣突出我們的優(yōu)勢正是西方教育所力圖解決的問題

我們的問題也正是西方教育的優(yōu)勢

無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景血脈相連從開展的角度看，我們面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認真分析的根底上繼承與發(fā)揚.必須通過根底教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉變，以全面提高國民素質，迎接未來的挑戰(zhàn)。課程改革是實現(xiàn)高質量根底教育的必由之路73.三、新課程改革的整體部署和實施過程74.規(guī)劃的流程75.醞釀始于1996~1998年決策始于1999~2000年實驗始于2001年新課程76.課程改革的組織方式政府行為公布?面向21世紀教育振興行動方案?確立根底教育課程改革為國家重大工程國家一級財政撥?？钯Y助在14所重點大學設立“根底教育課程研究中心〞77.決策方式研究與對話.根底教育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查國際比較引進競爭機制強調(diào)廣泛合作課程標準類項目綜合研究類項目強調(diào)課程專家與各項目組專家的不斷對話交流與合作。重視基礎研究國際趨勢現(xiàn)狀反思需求分析學科發(fā)展學生特點形成課程改革總體思路組建課程改革國家項目79.2001年國家課程改革實驗區(qū)〔0.5%-1%)2004－2005年全國起始年級實施新課程2002年省級課程改革實驗區(qū)〔10%-15%)2003年擴大實驗范圍〔30％左右〕全面規(guī)劃教育界企業(yè)界學術界廣泛征求意見決策過程2004年9月開始高中課改實驗80.

實施過程通識培訓與學科培訓相結合參與式培訓與講座相結合培訓教學過程、行動研究實驗方案、教科書選用、校本課程實驗社會組織、宣傳、動員行政、專家、校長、教師、社區(qū)代表、家長代表組織81.1999年1月,根底教育課程改革專家工作組成立，課程改革工作正式啟動。2000年1月，局部師范大學先后成立了“根底教育課程研究中心〞，在本次課程改革中發(fā)揮了重要的作用。引入課程教材競爭機制。2000年6月確定了首批34項國家根底教育課程改革工程。2000年7月，形成各學科課程標準的初稿。新課程的研制過程82.2000年8月，正式啟動義務教育教材編寫工作。2001年2月至4月間，以各種形式屢次向社會各界征求意見。※教育界內(nèi)部※學術界※企業(yè)界※九三學社中央2001年5月23日至24日，召開“義務教育課程標準審議會〞，邀請了近百名著名學者〔其中包括10多名院士〕、特級教師，對18個學科課程標準進行審議。83.2001年年初，在各地自愿申報、省教育行政部門推薦的根底上，確立了27個省〔市〕的37個縣〔區(qū)〕作為首批課程改革實驗區(qū)。

2001年秋季有1年級20萬余名學生、3年級8萬余名學生、7年級10萬余名學生使用局部學科的新教材。.已確定的課程改革實驗區(qū)涉及27個省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)蒙古四川黑龍江高密青島石林縣武昌迎澤區(qū)(太原)曲沃蕪湖貴陽貴定海勃灣區(qū)(烏海市)郫縣(成都)大慶寧安吉林湖南天津廣東河南甘肅河北新疆青海龍山區(qū)(遼源)朝陽區(qū)開福區(qū)(長沙)大港區(qū)南山區(qū)(深圳)金水區(qū)(鄭州)七里河城關(蘭州)鹿泉(石家莊)天山區(qū)沙伊巴克區(qū)(烏魯木齊)湟中區(qū)(西寧)江西寧夏江蘇海南遼寧福建重慶廣西陜西西湖(南昌)大余(贛州)靈武市錫山惠山(無錫)海口市大連廈門北碚區(qū)柳州城區(qū)玉林玉州區(qū)南寧新城區(qū)雁塔區(qū)(西安).義務教育階段課程改革實驗區(qū)分布.義務教育新課程推進進程2001年42個實驗區(qū)0.5%-1%2002年 570個實驗區(qū)18%-20%2003年

1642個實驗區(qū)40%-50%2004年70%-90%2005年100%

87.普通高中新課程的研制88.

組織了一千多名課程和學科專家采取集中與分散相結合，邊研究、邊論證、邊征求意見、邊修改完善的工作方式，在近兩年的時間內(nèi)，召開了十三次大型工作會議，研究制定高中新課程方案和15個學科課程標準。.2002年9月，以教育部的名義通過中科院、工程院和中國社會科學院向50名院士和12位學者征求了對高中課程方案及15個學科課程標準的意見；向教育行政人員、教研員、大學教授、一線教師等廣泛征求了意見；90.就高中歷史課程標準，向中宣部、中央黨校、中央黨史研究室、中央文獻研究室以及北大、北師大、人大等高校的專家屢次征求了意見；與體衛(wèi)藝司共同召開座談會，邀請全國藝術教育委員會及在京局部高校的專家就藝術、音樂、美術、體育與健康四科課程標準征求意見；91.與學生司和考試中心就高中課程改革和高考改革問題進行溝通和研討；屢次組織不同地區(qū)的普通高中校長〔包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中〕，就高中新課程方案的可行性進行論證；12月2日，邀請十四位教育廳局長就高中新課程方案和實驗推進策略進行了研討。92.普通高中新課程推進進程2004年廣東、山東、海南、寧夏2005年 江蘇省2006年遼寧、浙江、天津、福建、安徽5省市2007年北京等18個省2021年覆蓋全國93.三、課程改革的目標94.改革的指導思想根底教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來〞和江澤民同志“三個代表〞的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。95.培養(yǎng)目標愛國主義、集體主義、社會主義；中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；社會主義民主法制意識；世界觀、人生觀、價值觀；社會責任感；創(chuàng)新精神、實踐能力；科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識；終身學習；健壯的體魄和良好的心理素質；審美情趣和生活方式。.本次課程改革的具體目標和任務

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。目標之一.過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉變課程的功能傳授知識.制定課程標準實施教學與評價編寫教材轉變課程功能通過.改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生開展的需求，表達課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。目標之二.高中：適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的開展，構建重根底、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；

101.改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技開展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的根底知識和技能。目標之三.

改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，創(chuàng)設有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)境，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標之四.改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改進教學實踐的功能。目標之五.自我評價與他人評價相結合過程評價與結果評價相結合知識測驗與活動表現(xiàn)評價相結合形成性評價與終結性評價相結合常規(guī)的知識測驗和紙筆測驗一統(tǒng)天下105.建立與新課程相配套的評價機制，改進校內(nèi)評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立課程實施質量的監(jiān)督和調(diào)控機制；106.促進學生開展的評價體系促進教師開展的評價體系促進學校開展的評價體系107.目標之六

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。.國家課程地方課程學校課程地方課程國家課程、地方課程、學校課程之關系109.新課程的追求：使每一位學生成功！使每一位教師成功！使每一所學校成功！推進新課程，為了中華民族的復興！110.謝謝！111.結束.謝謝！.課程結構綜合課程學校課程學分制學習領域新學科課程標準明確目標內(nèi)容有彈性課程內(nèi)容激活學生經(jīng)驗有利知識建構現(xiàn)代感時代感難易適度教學方式活動合作探究評價方法關注發(fā)展注重質的評價形式多樣關注過程114.一、明確評價內(nèi)容和評價標準 1、學科學習目標以各科課程標準為依據(jù) 2、一般性開展目標 學會學習的技能 擴充并整合知識 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個人與社會責任促進學生開展的評價體系115.二、設計評價工具1、學業(yè)成績評價表2、學習過程和學習態(tài)度評價表

116.三、搜集和分析反映學習情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)117.四、明確促進學生開展的改進要點制定改進方案118.建立新的評價制度，促進課程目標的實現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件〞探究活動讓學生在日常生活和觀察的根底上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例